王國萍

摘 要 批評教育是一門藝術，沒有固定的模式，在實際教育中要因人、因事、因時、因地而異。中職班主任正確地了解、認識和掌握一些心理效應，準確把握批評的“度”，適度“留白”，對提高班主任工作會產生事半功倍的效果。

關鍵詞 超限效應 留白 批評教育

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0014-02

古希臘哲學家德謨克利特說過：“當事物過度的時候，最適意的東西也會變成最不適意的東西?！睂W生犯了錯，班主任對其問題進行適當?shù)赝卣古c延伸，使學生受到教育，這本沒有錯，但如果隨意發(fā)揮、過度教育，反而引起學生心理煩躁甚至產生逆反心理，對學生造成新的傷害。因此，教師特別是班主任在批評教育學生時要力戒“超限效應”，適度“留白”。

一、寓批評于寬容中

曾經碰到過這么一件事：有一次到班級去，看到自己很喜歡的一位學生在黑板上寫滿了“XXX大壞蛋”“XXX我恨你”的句子，而當時教室里坐滿了學生?！癤XX”當然是指班主任——我。當時我感覺非常生氣和委屈，為學生我付出了這么多，但學生居然這樣對我，罵我，是發(fā)火質問、殺一儆百，還是假裝沒看見？猶豫中，我也看到那個寫字的學生有點不知所措，呆立著。我強迫自己冷靜下來，“學生跟我沒有深仇大恨，他也許是無心的，也許是他的言語表達欠佳，畢竟他還小……”沒有生氣、沒有質問，我真誠地跟他說：“你生老師的氣，一定是老師做得不好傷了你的心，請原諒”。當時全班鴉雀無聲，那學生一下子哭了，也許因為我沒有厲聲教訓，沒有發(fā)火，他感到非常內疚：“老師，我不是存心罵的，只是因為某件事您可能誤解了我，所以生氣，對不起，希望您原諒。”我也真誠地對全部同學說：“人非圣賢，孰能無過，以后老師有做錯的地方，同學有做錯的地方，希望大家提出來，我們彼此進步?！笔潞?，我收到了一封信，“老師，對不起！老師，謝謝您！”以及全班同學的簽名，那一刻，我感覺非常欣慰。從此，我感覺學生與我的關系越來越融洽了，班級也越來越出色了。

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“有時寬容引起的道德震撼，比懲罰更強烈?！睂W生之所以是學生，就因為他們會不斷地犯錯誤，而正是因為他們會犯錯誤，才需要學校，需要老師，我們的任務就是陪伴學生成長，在學生犯錯誤時給予引導、寬容，而不是簡單粗暴地批評，這才是美好的、充滿溫情的教育。

二、寓批評于尊重中

人的成長是有階段性的，每個學生都有不同的心理特點，尤其像早戀、打架等問題，班主任不能一味地“圍追堵截”，批評應尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，疏而不堵，導而不罰。

記得自己曾帶過的一個班級，一女生小菲與別班的小強“早戀”了，原班主任十分生氣，可幾次教育批評都不管用，于是一氣之下，請小菲的父母把她領回家去?；丶液?，小菲的父母總是苦口婆心地勸導，在沒有效果的情況下，又氣又急的父母就對小菲采取了“棍棒教育?！笨蛇@一切非但沒有阻止小菲和小鵬的來往，暑假里，兩個學生因忍受不了家庭的壓力而離家出走了。幾經尋找，小菲的父母才找到他們。那時，因為班級重組，新學期開始，小菲來到了我的班級?？粗L吁短嘆的小菲父母和無所謂的小菲，我決定跟小菲談談。

“小菲，在外面的幾天受苦了吧，看，人都黑了、瘦了?！薄獩]有訓斥、責罵，“早戀”兩字也不提，小菲眼紅了，低下了頭。

“聽說你以前的成績挺好的，至少比目前好，是嗎？”

小菲：“也不好的，但他們老說早戀，我聽煩了，沒心思讀書了?！?/p>

“我一位同事的女兒，今年大專畢業(yè)了，想找個好點的工作，難哦！她經常和她媽媽說‘我當初應該用十倍的功，要是能進名牌大學就好了?！?/p>

小菲：“老師，我也知道你想說什么?！?/p>

“相信做父母和做老師的都是為了你們好，只是有時候他們的表達方式不是你們所希望的那樣?！?/p>

后來，小菲找了小強，跟小強談了，據(jù)說小強也很有感觸，兩人“約好”畢業(yè)后再談戀愛，現(xiàn)在好好讀書。

三、寓批評于等待中

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基有這樣一個故事值得深思：一年級女孩季娜，在祖母病重時，想給她采一朵鮮花以使其得到一些快樂。但時值嚴冬，只有學校的暖房里才有菊花，于是她將學校的規(guī)定置于腦后，把全校師生極為喜愛的那朵最美的藍色“快樂之花”采摘下來。恰好此時，蘇霍姆林斯基走進了暖房，當他看到季娜手里的菊花時，大為吃驚，但是，他沒有急于批評小季娜，而是對視著孩子那無邪、懇求的目光，和藹地向她詢問采摘菊花的理由。當她得知季娜摘花是送給病重的祖母時，非常感動地說：“季娜，你再采三朵花，一朵送給你自己，為你有一顆善良的心；另外兩朵送給你父母，為他們教育出了一個善良的人?！碧K霍姆林斯基用耐心和等待，挖掘出了孩子犯錯誤背后的感人故事，并用鼓勵的教育方式，使孩子懂得了“親情”“善良”的重要性。

教育家的教育故事給我們的啟示是，當學生范錯誤時，不要不分青紅皂白，劈頭蓋腦就是一頓批評訓斥。特別是對待那些脾氣暴躁、任性倔強的學生，更要講究方法，留有一定時間和空間，以便弄清事情的來龍去脈，弄清學生的真實想法，這樣的教育才能有針對性和說服力，才能真正解決問題。

四、寓批評于幽默中

幽默的語言，往往能創(chuàng)造一種輕松的氣氛。當學生犯了錯誤時，如果班主任直接嚴厲地批評，通常他們不僅不會心悅誠服地接受，甚至會產生逆反心理，抵觸情緒，但如果寓批評于幽默中，效果就大不相同。

例如，曾經班里突然出現(xiàn)了為數(shù)不少的“小煙民”，當時想到如果按照常規(guī)讓他們寫檢查，效果不會理想，學生可能當面不抽背后抽，如果想“殺一儆百”，在大庭廣眾之下，聲色俱厲地當眾批評學生，又擔心會傷害學生的自尊心。當時，在一位老班主任的啟發(fā)下，我想到了一個辦法，開了一次全班大會——提倡學生吸煙大會。在會上，我鄭重地說：“現(xiàn)在，我同意大家吸煙了，甚至號召大家都來吸煙。因為，我發(fā)現(xiàn)，吸煙真的不錯，起碼有四大好處：一可以防小偷，因為吸煙會引起強烈的咳嗽，通宵的咳嗽，自然會嚇得小偷不敢下手；二是可以省布料，因為長期吸煙劇咳，會導致駝背，這樣衣服就可做短點；三可以防蚊蟲叮咬，因為濃烈的煙霧熏得蚊子都受不了，只得遠遠地避開；四可以永葆青春，因為吸煙時間越長，壽命越短，所以長期吸煙的人永遠也別想活到老。”

說完這些，我發(fā)覺班上同學都笑了，吸煙的幾位都紅著臉，低下了頭。自此以后，他們再也不吸煙了。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1997，（4）.

[2]孫明霞.怎樣當個好老師[M].福建：福建教育出版社，2012，（1）.endprint