劉建華

作家房龍在他的名著中借用世界人文、宗教的歷史演變，為我們詮釋了社會融合、文明的進程離不開人類族群之間、人與人之間的寬容。那么，我們何不在學校教育中也貫穿“寬容”的人格教育？另外，從學生個人的成長來說，“仁者愛人，厚德載物”也應當貫穿于學生的人生價值理念當中，讓他們以一顆寬容的心面對已經或者即將接觸到的紛繁世界。

一、啟迪智慧，在基礎課程中滲透

什么是寬容？寬，即廣博，意味豐富的智慧；容，即兼容，強調高度的認同力。智慧不等于知識，但是知識是孕育智慧的溫床，知識使人視野開闊，見識不斷擴增，而智慧則表現為策略和程序的融合；接受什么樣的文化熏陶，就孕育什么樣的智慧結晶。教育不等于教學，學校工作的主陣地是基礎課堂，在各學科教學全面開展的同時，一定要重視啟迪學生感知人生的大智慧。啟迪智慧也需要滲透點，培育學生什么樣的人格就需要滲透什么樣的智慧，而學生思想道德的成長也不是單純的存在，以語文、數學、思品教育、體育健康教育等各學科為主要的材料依托，在教學中滲透愛心、感恩、同情、友善、團結、幫助等人性的本源智慧，是促進學生寬容人格養(yǎng)成的有效途徑。

在學科教學中滲透寬容，是一種情感的融會和整合。寬容的課堂環(huán)境會讓學生感受到和平的氣氛，從而養(yǎng)成不爭與尊重的品質；寬容的師生互動行為，會影響學生的言談舉止，以至學生習慣于友好相處孕育愛心；從解讀材料案例中解讀寬容，樹立效仿的榜樣，進而感知寬容的內涵，會形成寬和待人的性格習慣。如語文閱讀教學中，閱讀速度的快慢差異會造成課堂中學生學習進度的差異，教師的寬容智慧在于引導學生如何耐心地等待；數學教學中常常會出現一些學生思維轉不過彎的窘境，此時引導互相幫助是滲透寬容人格切入點；思品課程更是培養(yǎng)學生健全優(yōu)秀人格的上佳材料，每認知一項美德品質，就擴充了學生幼稚的心靈，持久的孕育會培養(yǎng)出他們“載物”的“厚德”。

因此，培養(yǎng)兒童的寬容人格，首先要打造散發(fā)著人文芬芳的課堂，讓學生在美德的百花叢中探嗅人性的光輝，啟迪學生養(yǎng)成優(yōu)秀的人生智慧。

二、潤澤生命，在拓展載體中養(yǎng)正

當然，兒童思維的發(fā)展規(guī)律警示我們，僅僅啟迪是不能完全開拓學生的智慧的，相關的拓展是加強我們課堂啟迪效果的必要手段。五千年華夏文化的積淀，給了學校教育工作一個極大的拓展舞臺?！度纸洝贰肚ё治摹贰兜茏右?guī)》等國學經典作品中不乏人格教育的因素，從學校環(huán)境和群體精神的層面補充校園文化的內涵，更有助于兒童在大環(huán)境中感知和踐行。這里不得不提一提校園文化的重要作用，一句名言、一方張貼墻壁、一磚一石都可以是教育的陣地，利用好這些資源，可以有效地凝聚師生形成寬容博愛的共識，有效地教化師生形成人格養(yǎng)成的精神理念，有效地引導師生共同奔向錘煉人格修養(yǎng)的大目標。

如學校的樓道、樓梯間、校園圍墻上處處都可以設置一些信息，不斷提醒師生擦拭自己的美德之心。校門口“厚德載物”的鎏金大字，顯眼地引領觀者效仿大地，開闊心胸，能容萬物。樓道里一張張放大的學生生活照配上精簡的詞匯，以瞬間的品格美，提醒觀者待人接物的風范：“緊握著的雙手”配上“友愛”告知我們如何與初識的朋友交往；“病床前的彎腰探問”配上“關懷”提示我們怎樣和朋友相處；“贈與書籍”配上“慷慨”教會我們如何展現自己的風度。而大幅的名言“寬容意味著尊重別人的任何信念”“有容，德乃大”等，無不告誡孩子們要寬以待人。

文化的養(yǎng)正引領，可以從正向引導學生遠離世俗雜念，一味追求高尚的人格品質。

三、回歸生活，在實踐活動中養(yǎng)成

知易行難，除卻大量的環(huán)境、文化的熏陶，引導學生在生活中踐行一種道德品質當是人格養(yǎng)成教育中最重要的環(huán)節(jié)。在學校，我們應當重視班主任工作的作用，在學生出現爭端的時候，采用高明的教育智慧，引領學生應用自身美德自行解決。另外，家校聯動共同教育也是學生人格培養(yǎng)不可或缺的手段。

前者與我們的教育教學工作共生，如小孩子愛打個小報告：“花花弄折了我的鉛筆。”這一個問題，在入學初期會高頻出現，教師該以什么樣的智慧去處理這樣的事呢？“哦，是嗎？我看看。真的折了！這時候你需要表現出寬容的心胸，想想你該怎么辦？”“他說對不起了，我也覺得他是不小心才把鉛筆撞到地上的?！北戎月殬I(yè)的麻木粗淺地處理，學生似乎已經知道了什么是寬容。后者與學生的家庭背景相關，家長教育孩子各有一套，那么將他們的教育思路和我們的育人理想融合起來就是關鍵。如我們可利用與家長見面的機會，告知家長教會學生以健康的心態(tài)處理學生之間的小摩擦是必要的。學生的道德踐行，離不開師長的引導，教育需要智慧。

總之，培養(yǎng)兒童的寬容人格，要從多方面入手，以大的環(huán)境熏陶，以堅持不懈的滲透啟迪，以些微末節(jié)的小事開始踐行，都是我們培養(yǎng)兒童人格的重要渠道。只要我們運用得當，就一定會促進學生的成長，使他們成為有用之才。

（廣東省廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)花城小學）