楊煒

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在新課程的理念下，如何培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)活動中的創(chuàng)新能力，是小學(xué)生成長的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新教育應(yīng)從小學(xué)生開始，那么如何在小學(xué)美術(shù)教育中激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、利用情感交流，燃起創(chuàng)新火花

在美術(shù)教學(xué)活動中，應(yīng)避免傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”（即教師示范、小學(xué)生模仿的教學(xué)方法），這種方法會使小學(xué)生的創(chuàng)作思維受到限制，導(dǎo)致小學(xué)生在作品里的個別差異，也就很難看出小學(xué)生的創(chuàng)造性。在活動中，應(yīng)先組織小學(xué)生進(jìn)行語言講述交流，再給小學(xué)生獨立的想象時間，以小學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，引導(dǎo)小學(xué)生觀察、體會、理解，讓小學(xué)生在生活中摸索和發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動的技能和技巧，發(fā)展小學(xué)生的視知覺。同時，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，使小學(xué)生的作品真正成為“兒童作品”。如讓小學(xué)生畫“毛線球”時，要求小學(xué)生觀察媽媽織毛衣的動作，同時還要幫助媽媽繞毛線，讓他們把家中色彩鮮艷的毛線帶到學(xué)校來，在教師的指導(dǎo)下，知道線球、線頭，懂得顏色深淺、冷暖對比。最后讓小學(xué)生按自己的觀察方法、自己的畫法把毛線球畫出來。有的從里往外畫，有的從外往里畫，有的畫了許多小毛線球，有的畫了幾個大毛線球，還有的把毛線球的線頭拖得很長，繞來繞去，甚是好看。可見，這種以小學(xué)生自我為中心的創(chuàng)作方式，不僅激發(fā)了小學(xué)生的繪畫興趣，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造性。

在教學(xué)中，教師組織小學(xué)生畫集體畫時，可以鍛煉和強化小學(xué)生之間的合作。如在日?；顒又?，讓關(guān)系融洽的小學(xué)生先分在一起，然后將平常很少接觸的小學(xué)生分在一起組成若干個小組，每組畫一個共同的主題，讓小學(xué)生自己把想畫的或擅長的東西想象出來，引導(dǎo)他們在你畫、我畫、他也畫的過程中，不斷增強創(chuàng)新意識。這樣，可以使畫面構(gòu)思獨特，表現(xiàn)出超乎尋常的富有童真趣味的創(chuàng)作，而且使小學(xué)生之間的情感在合作中得到溝通。

二、通過思維的碰撞，點燃創(chuàng)新的火焰

教師在美術(shù)活動中要注意讓小學(xué)生進(jìn)行自我摸索，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”因此，教師要多用提問暗示、創(chuàng)設(shè)情境等方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以開闊小學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們的思考，最終創(chuàng)作出富有創(chuàng)作性的作品。在富有意境的環(huán)境中，小學(xué)生自然會形成獨立創(chuàng)作的習(xí)慣。同時，在美術(shù)教學(xué)活動中教師還要鼓勵小學(xué)生敢于提問，發(fā)展小學(xué)生的擴散性思維。因為小學(xué)生的思維不被任何事物所約束，小學(xué)生的敢于想象教師未提到的事物，敢于從不同的角度思維想象。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還要平等對待學(xué)生。如讓小學(xué)生發(fā)言、相互評價時，留一點空位給自己，這樣可以隨意坐下來聽聽小學(xué)生的想法等，從而更有效地激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望和熱愛美術(shù)的積極性。

（貴州省銅仁市萬山區(qū)萬山鎮(zhèn)完全小學(xué)）