江麗霞+張建莉

摘 要 為了緩解同城兒童閱讀需求與家庭已讀少兒圖書閑置之間的矛盾，促進親子閱讀的發(fā)展，可以建立同城少兒圖書漂流QQ群，由此營造便捷的誠信閱讀氛圍，搭建好書共享的平臺。論文提出少兒圖書漂流的實施方案，分析其優(yōu)勢及面臨的問題，為少兒圖書漂流活動進行了有意義的探索。

關(guān)鍵詞 少兒圖書 圖書漂流 QQ群

分類號 G252

The Childrens Book-drifting in the Same City Based on the QQ Groups

Jiang Lixia， Zhang Jianli

Abstract In order to relieve the contradictions between the childrens reading requirements and the idle books in many families， and to promote the development of Parent-child Reading， we may establish the QQ groups for childrens book-crossing in the same city. Thus to create a convenient and honesty reading atmosphere and to set up a platform of good book sharing. This paper presents the implementation program of children's books drifting， analyzes its strengths and problems， explores the way for children's books drifting.

Keywords Childrens book. Book-drifting. QQ groups.

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會是社會發(fā)展的新思路。隨著建設(shè)學(xué)習(xí)型社會不斷深入，我們欣喜地看到家長對孩子的閱讀越來越重視，購置少兒圖書的經(jīng)費也逐年上漲。節(jié)假日的書店里，隨處可見手捧圖書席地而坐的孩子，少兒圖書閱覽室里也可以看到孩子的身影。大些的孩子自己閱讀，半大的孩子由家長帶領(lǐng)著閱讀。特別是到了春節(jié)后，很多孩子有了可支配的壓歲錢后，會主動去書店買自己喜歡的書。這是社會的進步。

但我們調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，很多家庭的少兒圖書存在閱讀之后被擱置的情況，甚至直接被家長打捆當(dāng)破爛回收，十分可惜。而公共圖書館少兒圖書室卻面臨著困境。隨著紙質(zhì)書刊價格上漲，購書經(jīng)費不足的矛盾越來越嚴(yán)重，許多少兒圖書館入藏的圖書明顯滿足不了讀者的需求，讀者數(shù)量年年下降，服務(wù)質(zhì)量得不到提高[1]。加上少數(shù)兒童讀者閱讀習(xí)慣不佳，不注意保管愛護，導(dǎo)致許多圖書、報刊破損嚴(yán)重，不利于繼續(xù)流通。

圖書漂流活動源于上世紀(jì)60年代的歐洲，該活動是指書友將自己不再閱讀的書貼上特定的標(biāo)簽投放到公共場所，如公園的長凳上，無償?shù)靥峁┙o拾取到的人閱讀。拾取的人閱讀之后，根據(jù)標(biāo)簽提示，再以相同的方式將該書投放到公共環(huán)境中去[2]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，圖書漂流也開始借助于網(wǎng)絡(luò)力量興盛起來，形式也多種多樣。中國圖書漂流網(wǎng)建立于2005年，目前網(wǎng)站擁有注冊書友4000多人，注冊圖書超過400冊。但因為兒童是特殊閱讀群體，漂流網(wǎng)上的圖書無法滿足少兒讀者特殊需求。上海、廈門等城市曾開展過類似于少兒圖書漂流等活動，設(shè)立圖書漂流站，需要實地選書并登記，在一定的程度上對家長行為有所要求。很多孩子需要在家長的帶領(lǐng)下，穿過偌大的城市到達漂流站選書，在一定的程度上影響了孩子對圖書漂流的積極性。為了緩解日益增長的兒童閱讀需求與少兒圖書室館藏服務(wù)及家庭已讀圖書閑置之間的矛盾，九江市圖書館對基于QQ群的少兒圖書漂流活動做了一些探索和實踐。

1 基于QQ群的同城少兒圖書漂流實施方案

1.1 建立同城少兒圖書漂流QQ群

少兒圖書漂流群始建于2012年3月。群管理員為圖書館工作人員及熱心家長。參加QQ群的成員，可將自己家里的少兒圖書書目上傳到群共享里。群管理員與群員的權(quán)利與義務(wù)分明。管理員有義務(wù)輪流將新上傳書目進行整理，制作成漂流書目。同一種書如果有幾個家庭同時擁有，則標(biāo)明詳細(xì)信息。漂流清單按書名、家長聯(lián)系方式及漂流狀態(tài)進行列表。同時，管理員也有義務(wù)對圖書館新到的少兒圖書或者相關(guān)專家推薦的優(yōu)秀少兒讀物進行推薦，引導(dǎo)正確的閱讀方向。所有的群員均可在群里分享閱讀心得與閱讀知識。群員有義務(wù)提供真實姓名及有效聯(lián)系方式，并上傳自有少兒圖書書單。有義務(wù)遵守少兒圖書漂流群里的相關(guān)要求。部分進群后不上傳書單的家長，管理員有權(quán)利要求家長退群。

1.2 制定漂流細(xì)則

在群里公告圖書漂流的細(xì)則，漂流時間為1個月。1個月后，必須回漂。要求所有參與漂流的家長，與孩子一起共同遵守漂流時間。如果遇有特殊情況，可以雙方約定回漂時間。所有回漂的圖書都不能有涂畫過的印跡、水跡及其他污損情況，約定較小的孩子必須在家長陪同下閱讀書籍。如未有特殊原因而不能回漂的圖書，將由管理員與家長聯(lián)系，督促其回漂。待書籍回漂后，暫停其3個月參與漂流活動的權(quán)利。

1.3 活動開展

少兒圖書漂流QQ群建立之初只有4位媽媽參與。每位媽媽上傳了自家的少兒圖書書單，平均為40冊左右。管理員將160余冊圖書書目進行匯總制表，再進行群共享。群里書單共享后，漂出的第一本書是《小狗錢錢》。成員向群主提出申請，群主確認(rèn)申請有效時與書主聯(lián)系。書主與申請者自行約定取書方式后，群主在共享書單上注明漂出時間及回漂時間。15天后，書主告知群主，書籍已回漂。群主則在共享書單上進行標(biāo)注。群主建議申請者與孩子一起寫一份讀書心得分享于群中。家長特有感慨地說，他家是個女孩，從小就衣食無憂，所以一直沒有錢物的概念。以前也聽別的家長推薦過《小狗錢錢》這本書，無奈家里書也挺多，想等一陣子再買。正巧加入了這個漂流群，其中一位成員家里有這本書就漂出來看看。他陪著孩子一起閱讀這本書，兩個人讀完后也一起探討。女兒讀完后和媽媽說，她要學(xué)會把錢管理好，不會再象以前那樣亂花錢了。媽媽聽了心里可開心了。一本書的閱讀心得，也可以幫助其他家長了解該書，更好地分享閱讀的樂趣。隨著第一本書的漂出與回漂，陸續(xù)又有些書進行了漂流。在漂流的過程中，也不斷有家長加入。建群一個月左右，就有10余位家長加入群中，有20余冊書參與了漂流。有10余篇閱讀心得在群里進行共享。群里的家長漸漸地喜歡這種閱讀的方式。截止到2013年1月，群里已有30余位家長，參與漂流的圖書達到260余冊。endprint

2 基于QQ群的同城少兒圖書漂流的優(yōu)勢

2.1 有效地促進少兒圖書資源共享

在社會日益重視閱讀的今天，好書共享成為一個重要的主題。少兒是一個特殊的閱讀群體。少兒圖書具有圖片鮮艷，文字少的特點。隨著社會的不斷發(fā)展，家長對孩子的閱讀習(xí)慣及能力培養(yǎng)日益重視。在孩子年齡偏小的時候，即會購買很多圖案鮮艷的繪本及科普類圖書，以及各類畫報等。隨著孩子年齡漸長，這類書刊可讀性逐漸降低，逐漸變成“雞肋”。這類圖書的價格通常較貴，放著占書架的位子，扔掉又覺得可惜。而這些書刊對于其他一些孩子卻是非常寶貴的資源。通過同城少兒圖書漂流，可以有效地促進少兒圖書資源共享，使書刊的知識性得到更大的體現(xiàn)。

2.2 有效地推進親子閱讀進程

親子閱讀是指父母和幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中，采取合作、對話與互動的閱讀方式，圍繞多元化早期閱讀材料展開討論、交流和分享的閱讀活動[3]。親子閱讀可以開拓孩子的思維，擴展孩子的視野，豐富孩子的想象能力，并且能夠促進父（母）子關(guān)系融洽，因此在很多城市都在提倡這種閱讀方式。在對九江市某小學(xué)的400份隨機調(diào)查問卷結(jié)果顯示，有20%的家長認(rèn)同親子閱讀方式，并一直堅持進行親子閱讀。這類家庭的孩子閱讀面廣，思維能力活躍且性格開朗，與人交往和諧。在同城少兒圖書漂流活動中，家長與孩子一起閱讀圖書，一起書寫讀書心得，一起分享讀書的樂趣，都可以有效地推進親子閱讀的進程。在參與同城少兒圖書漂流群的家長里母親居多，與我們在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)進行親子閱讀的家長中以母親居多相符合，說明在親子活動中母親的參與度與融合度都較父親有優(yōu)勢。

2.3 有效地幫助孩子更好地理解誠信

誠信是人類共同追求的一種美德，世界各國都非常重視對全體國民特別是青年一代的誠信教育。讓孩子從小開始接受誠信的信息和思想，其言行處事就會受到誠信信息和思想的影響。寶山區(qū)實驗小學(xué)曾經(jīng)對學(xué)校開展圖書漂流活動之后的誠信成果進行了實踐研究，研究表明漂流活動對學(xué)生的誠信培養(yǎng)有一定的意義[4]。圖書漂流細(xì)則中，我們約定孩子自覺遵守漂流時間，愛護書籍，孩子積極參與圖書漂流，可以促進他們更好地認(rèn)識誠信，理解誠信，對孩子今后的成長有一定的積極意義，同時也對建設(shè)誠信社會有一定的幫助。每次有書漂出時，都會告知家長回漂時間與注意事項，提醒家長與孩子一起遵守相關(guān)細(xì)則，讓孩子從拿到書的那一刻就知道自己何時要歸還，自己該如何保護書籍。有一個孩子在拿到書時，就在自己的床頭用即時貼寫上要回漂的時間，眼看就要到回漂的時間了，媽媽卻出差去了。孩子十分著急，問媽媽怎么辦？媽媽趕緊與書主進行聯(lián)系，約定晚兩天歸還。從小對孩子灌輸誠信理念，漸漸地孩子就會把誠信當(dāng)成一種習(xí)慣。

2.4 有效地促進孩子間身心交流

現(xiàn)在的家庭以獨生子女居多，有報道表明，六成獨生子女感到孤獨[5]。電腦及電視的普及，使許多孩子喜歡宅在家里，缺少與其他孩子的交流。通過同城少兒圖書QQ交流平臺，孩子們可以互相交流讀書心得。有些孩子在網(wǎng)絡(luò)里聊得很熟絡(luò)后，可以在適當(dāng)?shù)臅r候由家長陪同見面交流，不用擔(dān)心異地網(wǎng)友見面可能面臨的諸多風(fēng)險及社會問題。孩子們見面后可以一起交流生活、學(xué)習(xí)，促進生理、心理的良性發(fā)展。

2.5 有效地保證圖書漂流的時間

建立同城圖書漂流群可以提高圖書漂流的時效性。一旦有選中的圖書，家長可以當(dāng)天與書主聯(lián)系獲取書刊，保持閱讀的新鮮感，閱讀結(jié)束后也可以縮短圖書回漂的時間，避免異地圖書漂流導(dǎo)致的時間與費用問題。

2.6 有效地促進家長間對于閱讀的理解

QQ群里的所有家長，會將自己對閱讀的理解與感悟在群里進行討論。有些家長會在群里聊聊昨晚親子閱讀的感想；有的家長會把孩子閱讀后的獨特見解進行分享；也有些家長會把自己閱讀書籍的感悟告訴群成員，使少兒圖書漂流群不僅限于孩子圖書的漂流，也已成為家長把自己喜歡的書互相傳閱的一個交流平臺。

3 面臨的問題及改進方案

3.1 進一步加大同城少兒圖書漂流QQ群的宣傳

在QQ群建立之初，有些家長起初好奇這種圖書分享方式，入群后處于觀望狀態(tài)，并沒有積極參與漂流活動，更多的家長并不知道同城圖書漂流方式。我們對加入群里的家長做過一項調(diào)查，通過在群家長介紹加入漂流群的占80%，通過自己搜索加入群的占15%，其他方式加群的占5%。所以對同城少兒圖書漂流方式進行宣傳很重要，應(yīng)對少兒圖書漂流的意義、實施方案等進行全面系統(tǒng)的宣傳，借助于網(wǎng)絡(luò)、主題活動等進行宣傳，可以更有效地吸引孩子與家長的加入，促進圖書漂流。

3.2 關(guān)注漂流書籍污損

孩子年齡小，自我約束能力不夠好，在閱讀的過程中，需要家長的監(jiān)督與愛護。孩子對于漂流細(xì)則中的約定，有時完成得不夠好。有些家長或孩子覺得書有收藏價值，就會隨意延長回漂的時間。有些回漂的書中有涂畫的印跡，卷頁現(xiàn)象等，這對圖書繼續(xù)漂流帶來很大的影響。有些家長在接收到回漂書籍時，甚至發(fā)現(xiàn)上面有油跡，嚴(yán)重地打擊了家長參與熱情。因此，在圖書漂流過程中，一定要提醒家長和孩子一起保護書籍，把每一本漂流的書都當(dāng)成自己的書一樣愛惜。

3.3 關(guān)注書目更新

同城少兒圖書漂流群剛建立時，家長們都按照群里的要求及時上傳書目，但隨著時間變化，出現(xiàn)書單陳舊，更新不夠的現(xiàn)象。一方面是因為新入群成員較少，各自書目更新不多；另一方面是因為入群成員自家再購置書籍時未更新各自書單，導(dǎo)致群主無法更新；再者是因為很多孩子在成長的過程中，被各種課外班占用了大量的時間，閱讀時間不多，漂流的圖書冊數(shù)也在減少。在今后的活動中，可以增加固定讀書時間及讀書會討論活動，進一步促進少兒閱讀習(xí)慣地培養(yǎng)。

4 結(jié)語

一個國家是否強大，與他們國家的學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)。兒童是祖國的未來，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全社會都有責(zé)任為他們創(chuàng)建一個好的閱讀環(huán)境及閱讀氛圍?；赒Q群的同城少兒圖書漂流，可以為孩子營造便捷的誠信閱讀氛圍，同時也為孩子們搭建一個好書共分享的交流平臺，真正做到“同城共讀書，好書分享”，傳遞書籍正能量。

參考文獻：

[ 1 ] 洪文梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與少兒圖書館[J].圖書館論壇，2004

（5）：121-122，106.

[ 2 ] 百度百科.圖書漂流[EB/OL].[2013-10-12].http：//baike.baidu.com/view/244665.htm.

[ 3 ] 汪娟.多元互動的親子閱讀指導(dǎo)策略探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（5）：51-52.

[ 4 ] 盧曦，徐萍，朱瑋芬.在“圖書漂流”系列活動中對小學(xué)生誠信品質(zhì)培養(yǎng)的實踐探索[EB/OL].（2010-06-22）[2013-10-12].http：//www.bsqsyxx.com/c_xg_cont.asp？cid=1090&Id=9061.

[ 5 ] 六成獨生子女感到孤獨[EB/OL].（2010-04-04）[2013-10-12].http：//news.sina.com.cn/c/2006-04-04/11238

609870s.shtml.

江麗霞 九江學(xué)院圖書館副研究館員。江西九江，332000。張建莉 九江市圖書館館員。江西九江，332000。

（收稿日期：2013-04-24 編校：方 瑋）endprint