薛城

【原題回放】

捧讀一本心愛的書，我們常有走進(jìn)書中的感覺：書里的故事好像就是自己的故事，書里的情感似乎就是自己的情感，書里的思考也仿佛就是自己的思考……

請以“書里有個‘我”為題，寫一篇作文。

要求：①文體自選（詩歌除外），不少于600字；②不得出現(xiàn)真實的校名、人名。

【命題透視】

2013年南京市中考語文作文題沿襲了2012年關(guān)于讀書的話題，考查考生真閱讀、大閱讀的成效，考查考生平時閱讀的寬度和廣度。“書里有個‘我”，書是真書，人要真人，最能體現(xiàn)考生的閱讀學(xué)養(yǎng)和寫作才情。這樣的考題，體現(xiàn)了公平的原則，也告誡那些想要靠套作取巧的教師和學(xué)生：寫作課要認(rèn)真地上，要下大力氣上好。這道作文題是個有話可說、有材料可寫的好文題。

“書里有個‘我”相承2012年的“帶一本書去旅行”，帶有濃濃的書卷氣，都以與考生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的“讀書”為切入點。但兩者的寫作角度不同，“帶一本書去旅行”是引導(dǎo)考生抒寫對“行萬里路，讀萬卷書”的真實情感和思考；而“書里有個‘我”則更加強(qiáng)調(diào)讀書與自我的對話，要求考生借助讀書表達(dá)對生活、自然、社會、人生的觀察與思考。南京市反復(fù)以“讀書”為主題命制中考作文題，體現(xiàn)了命題者的一片苦心：語文學(xué)習(xí)必須抓住讀書這個“牛鼻子”，沒有閱讀的語文學(xué)習(xí)是“半吊子”的語文學(xué)習(xí)。

“作文是閱讀下的‘蛋”，這與古人所說的“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”是一個意思。徐志偉老師在《閱讀教學(xué)三人談》中曾談到：“閱讀是對話，是人和自然的對話、人和社會的對話、今人和古人的對話、自我和本我的對話、現(xiàn)在的我和過去的我的對話。”有了這種對話，書中的“我”，自然而然地就顯現(xiàn)出來了。

有了真閱讀，寫這篇作文就不會太難。意大利著名作家卡爾維諾在講到閱讀時，曾說過這樣的話：“每一次閱讀跟每一次經(jīng)驗一樣，都會產(chǎn)生獨特的滋味和意義?！边@樣讀書，就會達(dá)到“會意”“忘形”的境地，就會“書”“我”相融、“書”“我”互見。

從題目看，這篇作文適合寫成記敘類的文章；如果寫成議論類的文章，那也應(yīng)該是夾敘夾議的。

【評卷掃描】

本次高分作文有以下幾個特點：選材上，文中有書，書里有“我”，書“我”顧盼，能夠緊扣命題要求，凸顯主題，字里行間處處體現(xiàn)書里有個“我”；敘述上，能夠在敘寫自己故事的同時，適時兼顧書中的故事，讀者像是在經(jīng)歷時空的交錯，聽考生娓娓道來；結(jié)構(gòu)上，書里書外的故事穿插交融、清晰自然、環(huán)環(huán)相扣；語言上，流暢、簡潔、明白，特別優(yōu)秀的考生還能做到文章的語言風(fēng)格和所讀之書的語言風(fēng)格相近、相似。

而從這些特別優(yōu)秀的考生的文字中，我們可以感受到他們對所讀之書確實有自己的心得體會，他們在平時讀書時，確實下了一番功夫。他們的閱讀，已經(jīng)突破了《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》等課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的有限的幾本書，范圍非常廣。他們讀書的功夫還體現(xiàn)在對優(yōu)秀段落的背誦上，有的考生在寫作過程中，能大段大段精準(zhǔn)地引述作品中的語段，對細(xì)節(jié)、典型語言的記憶非常精準(zhǔn)。這是平時用心閱讀的結(jié)果。平時用心閱讀，考場作文自會有神來之筆。

考場作文中出現(xiàn)的最主要的問題則是文中無書、書中無“我”、書“我”分離、萬人一書。這些問題反映在閱讀上，就是“假閱讀”“淺閱讀”“碎片化閱讀”。

1. 文中無書

有的考生沒有認(rèn)真審題，特別是沒有注意題目中的“捧讀一本心愛的書”這句話?！芭踝x一本心愛的書”具有明確的指向性，即“書”必須是具體的書，是一本有書名的實實在在的書。這個“書”不能寫成虛化的“書”，不能虛化成“母愛”“成長”“誠信”“勇敢”“友誼”“善良”“勤勞”“自然”等。同時，也不應(yīng)寫成一類書。

2. 書中無“我”

有的考生將文章寫成了讀后感，或是寫成了一本書的內(nèi)容簡介，這是跑題、偏題的表現(xiàn)。主要原因是，他們沒有注意文題中的“書里的故事好像就是自己的故事，書里的情感似乎就是自己的情感，書里的思考也仿佛就是自己的思考”這幾句提示語，結(jié)果整篇文章只有書、沒有“我”。

3. 書“我”分離

有的考生審題很準(zhǔn)，但由于平時沒有認(rèn)真讀書，根本沒有什么感悟，所以，寫作時只能生拉硬拽、張冠李戴、不知所云。這樣的考生，平時的閱讀就是“假閱讀”。有的考生甚至連課程標(biāo)準(zhǔn)要求讀的幾本書都沒有讀過，只是讀了課本附錄中的“名著導(dǎo)讀”，當(dāng)然也只能瞎寫一通了。

4. 萬人一書

閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，有近七成的考生選的書是《鋼鐵是怎樣煉成的》或《魯濱孫漂流記》，使得閱卷教師一會兒“嚼鋼鐵”，一會兒“泡海水”，不勝其煩。這樣的文章，得分肯定不會太高。

而即便是這兩本書，很多考生也沒有很好地去讀，在寫作時只好穿靴戴帽、胡扯一通。例如，有一位考生寫自己炒菜，把油放入鍋里后，因為火大，油燒著了，自己嚇得趕緊就跑；剛跑幾步，突然想到了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“保爾”，于是返回灶臺，把菜倒到鍋里；最后來一句，“書里有個我，面對任何困難都能克服”。這樣的卷子，簡直讓閱卷教師啼笑皆非。

除此之外，還有一種“碎片化閱讀”也值得引以為戒。這些考生所選的書比較深、比較雅，他們可能確實讀過，但沒有讀懂；也可能沒有讀過，或只是讀過一點介紹類的文章。這些文章在他們頭腦中只是些“碎片”，他們?yōu)榱饲笮?、求異、求雅，寫作時就“拉大旗作虎皮”，堆疊一些華麗的詞語，實則空洞無物；貌似博學(xué)，實則腹內(nèi)空空。

【迷津指點】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料?！边@里說的“主要閱讀”主要就是指課外閱讀。就語文教學(xué)而言，閱讀量至關(guān)重要，甚至可以說，閱讀量的大小，在相當(dāng)程度上會決定一個人語文素養(yǎng)的高低。光靠做題是不可能提升作文素養(yǎng)的，“題海戰(zhàn)術(shù)”只會敗壞寫作文的胃口，讓我們失去對作文的興趣，甚至討厭作文。

作文和閱讀是相輔相成的，“一損俱損，一榮俱榮”。要想寫好作文，建議同學(xué)們注意以下幾點：

第一，要廣泛閱讀。

作文注重求異思維，選材要盡量避免與其他考生“撞車”，這就需要我們有閱讀的底子，平時要“真閱讀”?！白x書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。這里有兩個關(guān)鍵點：一是“破萬卷”，就是要海量閱讀，同學(xué)們盡管作業(yè)很多，但也一定要擠出時間看書，要盡可能地多讀一些書；二是讀書要“破”，只有把書讀“破”了，才能有感悟、有體會、有思考，才能書里有個“我”。

在時間緊、作業(yè)多的中學(xué)階段，假如我們無法做到海量閱讀，就要精讀一部分經(jīng)典。對這些書，我們要力爭讀“破”，要記住書中的名言警句，記住主要的情節(jié)和細(xì)節(jié)，特別是要讀進(jìn)去，去找書里的“我”，還要能讀出來，書“我”互對。

從這幾年的考場作文看，中考作文寫得好的考生，一個共同的特點就是：閱讀量大，知識面廣，讀過很多的“閑書”。他們思維活躍，認(rèn)識問題較深刻，整體素質(zhì)較高。而那些靠固定套路、作文“模板”進(jìn)行“套作”的考生，則明顯處于下風(fēng)。

作文素養(yǎng)的提高很難速成，沒有“真閱讀”，就沒有好的作文成績。

同學(xué)們還要注意提升閱讀的效率，防止“淺閱讀”，防止“碎片化閱讀”，要注意積累、感悟和遷移，借鑒前人好的讀書方法，力爭在每一次閱讀中，都能讀出一個“我”。

第二，要掌握一些基本的寫作技法。

俗話說，“文無定法，貴在得法”。“專一依賴法則固然是不中用，但法則究竟能指示人以必由的途徑，使人得到正規(guī)。漁父的兒子雖然善于游泳，但比之于有正當(dāng)知識，再經(jīng)過練習(xí)的專門家，究竟相差很遠(yuǎn)?！毕膩D尊先生的這段話告誡我們，要重視作文的技法。在平時的作文訓(xùn)練中，同學(xué)們要認(rèn)真對待一些基本的文章作法，如審題的技巧、起承轉(zhuǎn)合的技巧、根據(jù)不同文體選擇不同的語言風(fēng)格的方法……這些，都要認(rèn)真踏實地加以訓(xùn)練。

決定應(yīng)試作文分?jǐn)?shù)高低的最大因素，就是看這篇文章是否切合題意，是否緊扣中心。中考作文里，考生因扣題不緊造成的失分，遠(yuǎn)比語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)失誤造成的失分多。因此，同學(xué)們在應(yīng)試作文的寫作中，一定要切合題意并突出中心，這是得分的關(guān)鍵。而要突出中心，主要在于點題、扣題。

一道作文題通常包含三個信息：主題的限定、取材范圍的限制、題目里聯(lián)系實際生發(fā)主題的線索。因此，審題時要分四步走：第一步，以詞語為單位，切割題目；第二步，了解題目中每一個詞語帶來的限制，以及其所給定的自由空間；第三步，抓住關(guān)鍵詞語；第四步，開掘題意，推陳出新。按這樣的步驟審題，一般情況下，就能緊扣題意了。

第三，文體一定要規(guī)范。

同學(xué)們在寫作時，一定要有文體意識。中考中，最常遇到的體裁就是記敘文和議論文。

記敘文寫作的基本要求是：交代清楚人物、時間、地點、事件等。與此相應(yīng)的，寫記敘文一定要按故事或事件發(fā)生的時間先后順序，依次敘述，即文章中的故事應(yīng)有頭有尾，要寫出事情發(fā)生、發(fā)展、變化、結(jié)束的全過程。確切地說，在記敘時，要把與一件事有關(guān)的時間、地點、人物、原因等因素交代清楚，給人一種完整、清晰的認(rèn)識和印象。這樣的結(jié)構(gòu)安排，就會使線索明晰，從而做到主題鮮明、層次清楚。

“議論”是發(fā)表意見、提出主張。一個人之所以要發(fā)表意見、提出主張，多半是由于想影響別人的想法，使他們接受自己的觀點。因此，議論文就要以議論為主要表達(dá)方式，分析問題、論述道理、闡述觀點。

【例文點評】

一類文：

書里有個“我”

遠(yuǎn)方，在夕陽的余暉下，大地籠罩上了一層金燦燦的光圈；在那芳草地的盡頭，有一只小狗正向一個小女孩奔去，嘴里還含著一個球。那只小狗，名叫“球球”；那個小女孩，就是我。然而，這美好的場景，已永遠(yuǎn)成為了回憶，留在心中，留在書中。

當(dāng)我第一次翻開《我和狗狗的十個約定》時，我的淚不禁從眼眶里滑落。這本書勾起了我對那段時光的追憶。真的太相似了，那只名叫“襪子”的小狗和小女孩的故事，簡直就是我那段生活的翻版。（“我”與“小女孩”，“球球”和“襪子”結(jié)合了起來，一句“那只名叫‘襪子的小狗和小女孩的故事，簡直就是我那段生活的翻版”緊扣文題。）

依然記得當(dāng)年父親把“球球”抱回家時的情形。那時的“球球”還很小，縮成一個白花花的肉團(tuán)，顫抖個不停。我安撫著它，發(fā)誓要好好照顧它。書中的那個小女孩和我一樣，初見“襪子”時也很興奮，同時立下了十個約定。

后來，“球球”每天都同我一起度過，我們一起成長。再后來，我面臨著一個艱難的選擇：我們搬到了軍區(qū)宿舍，那里不能養(yǎng)狗，“球球”必須送走。而書中的小女孩和我一樣，也必須要和“襪子”說再見了。分別時，我沒有哭，我不想讓“球球”看見我的淚水。

就這樣，我與“球球”，那個小女孩與“襪子”之間，所有的歡樂、愉快都終止在了那分別的一刻。

也許是學(xué)習(xí)的壓力讓我對“球球”變得不再那么熱情，我們半年才見一次面。而那個小女孩，也因為忙碌忽略了“襪子”。我們都忘了，狗狗的生命只有十年。

小女孩立下的十個約定的最后一條是這樣的：“你有你的朋友、家人，而我什么都沒有，我只有你?！碑?dāng)我看到這句話時，我不禁愣住了。為什么我從來沒有從“球球”的立場思考過問題呢？

當(dāng)我和那個小女孩都醒悟時，我們能做的，就是送“球球”和“襪子”最后一程。（小作者在敘寫自己的故事時，能適時兼顧書中的故事。）

合上書，閉上眼睛。夕陽下，“球球”從遠(yuǎn)方向我奔來的場景又浮現(xiàn)在我的面前，我想伸出雙手抱住它，但是睜開眼，我擁抱的，只是空氣。

【總評】這是一篇一類文。小作者采取時空交替的寫法，時時把自己與“球球”的故事和書中的小女孩與“襪子”的故事進(jìn)行對應(yīng)，相似的經(jīng)歷很容易引發(fā)情感共鳴。書中的故事和人物是現(xiàn)實中的故事與人物的“倒影”，扣題非常貼切。小作者以流暢的筆觸，情真意切地寫出了兩段相似的人“狗”情。

二類文：

書里有個“我”

境明，千里皆明。

林清玄先生的文字一如他的名字，像幽靜的山寺中靜靜流淌的清泉，掬一捧喝下，清澈肺腑。

喜愛偷懶的人大抵是這樣的：在某個假日的午后，隨意翻動珍愛的書，撫摸它泛黃褶皺的封面，嗅著油墨的香氣，摘錄一段鐘愛的文字，直到心靈與書本契合，才停下這一次愉悅的旅程。

林先生是我仰慕已久的當(dāng)代著名作家，他曾說，他早已過了站在橋上看風(fēng)景的年紀(jì)。而我這后生小輩，卻在執(zhí)著地尋著自己的風(fēng)景，在學(xué)業(yè)與家庭瑣事間兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不覺深陷其中，迷失了方向。

林先生的文字意境悠遠(yuǎn)，折射著禪理。得意時讀它，能帶給我興奮后的冷靜，讓思想沉淀，變得更加厚重；失意時讀它，能向我展示另一番廣闊天地，撫慰我受傷的心靈。（以上內(nèi)容，多屬偏題文字。）

偶然，讀到他寫的一個小故事，講日本的“神鼓童”表演與山寺中的佛鼓的不同?！吧窆耐北硌菔且幻`秀少年在一面大鼓前，用盡全身力量和技巧完成的一項體力表演；而山寺中的佛鼓，則是一名比丘尼靜靜地站在一面大鼓前，時間一到，就揮動手中的鼓槌，一下又一下地敲擊鼓面。這名比丘尼神情安詳、泰然自若，好像與那幽靜的山寺合為一體，手中的動作是下意識的、自然的?！斑恕恕?，要整整敲完120下，瘦小的比丘尼才會放回鼓槌，悠然離去。

合上書本，我不禁苦笑。自己不就是那名神鼓童嗎？笨拙地用盡所有的力氣去攀越心中的那個高峰，卻不知道那將會使自己永遠(yuǎn)困在那里，尋不到出路。倒不如將心放寬些，就像那個比丘尼，心態(tài)平和地面對一切，不埋怨，隨心隨性。

歲月流轉(zhuǎn)，我依然站在橋上看風(fēng)景，手里拿著那本書。書里那個小小的“我”，已在敲著山寺中的佛鼓。

【總評】小作者喜歡林清玄的文章，正如其所說：“林清玄先生的文字一如他的名字，像幽靜山寺中靜靜流淌的清泉，掬一捧喝下，清澈肺腑?！蹦敲?，怎樣從書中讀出“我”呢？文章沒有凸顯出來。后文中的“比丘尼”也和“我”契合得不好。究其原因，是小作者沒有真正讀懂林清玄的文章。故判為二類文下。

【新題預(yù)測】

題一：請以“讀書時間”為題，寫一篇文章。要求：①文體自選（詩歌除外），不少于600字；②不得出現(xiàn)真實的校名、人名。

題二：陶行知先生曾在南京曉莊師范設(shè)立了一個圖書館，起名為“書呆子莫來館”。陶先生后來解釋說：“書呆子是讀死書，死讀書，讀書死?！毕壬璐颂岢皩W(xué)以致用”的讀書態(tài)度。

請以“活讀書 讀書活”為題，寫一篇文章。要求：①文體自選（詩歌除外），不少于600字；②不得出現(xiàn)真實的校名、人名。