楊林

摘 要：新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)低段學(xué)生要能學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！北疚牧⒆銓?duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和了解，重點(diǎn)分析了應(yīng)該從哪些方面來(lái)加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)這方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音教學(xué)；生活經(jīng)驗(yàn)

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生是學(xué)生識(shí)字和閱讀的工具，也是小學(xué)低段學(xué)生首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為教師，我們?cè)谶M(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，利用各種方法和渠道，把“學(xué)”與“玩”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以便使學(xué)生及早、全面的掌握漢語(yǔ)拼音，為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、充分利用文本進(jìn)行拼音教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，要特別重視貫徹直觀性和系統(tǒng)性原則。課本中的圖畫(huà)是教材的重要組成部分，不是可有可無(wú)的東西。它以生動(dòng)的形象吸引了學(xué)生的注意力，幫助兒童通過(guò)事物記憶聲母、韻母或音節(jié)。如在教學(xué)i、u、ü時(shí)，筆者首先出示圖畫(huà)：一座成“w”字形的房屋旁邊有一棵樹(shù)，樹(shù)杈畫(huà)成 “y”形，樹(shù)的枝丫上有一只烏鴉做了一個(gè)窩成“u”形，大樹(shù)的旁邊有一位漂亮的媽媽在晾衣服，衣服的鈕扣及拉鏈成“i”形，還有一個(gè)小男孩在看魚(yú)，魚(yú)兒正在吐泡泡，身子及泡泡構(gòu)成“ü”形。在教學(xué)時(shí)，為了避免枯燥乏味的練習(xí)，筆者充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說(shuō)話中進(jìn)行，從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語(yǔ)言和思維，更有助于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

從拼音角度來(lái)講，低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母c，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了他們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第 5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，筆者從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)愿學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

三、講故事，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)拼音

故事以其生動(dòng)的文字、精彩的情節(jié)吸引小學(xué)生。將故事與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用故事為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，可降低教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果。如在教韻母i、u、ü時(shí)，我讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到什么。編故事引入：一只小螞蟻想要過(guò)河，但河水流得很急，該怎么辦呢？這時(shí)烏龜伯伯來(lái)幫忙，看著小螞蟻過(guò)了河，魚(yú)兒樂(lè)得笑呵呵。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，又滲透了人文素養(yǎng)的教育；既很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得樂(lè)、記得牢。

四、學(xué)兒歌，讓學(xué)生輕松學(xué)拼音

聲母教學(xué)中，我為學(xué)生編的記憶聲母的兒歌有：聽(tīng)廣播，b b b，上山坡，p p p，兩個(gè)門(mén)洞m m m，一根拐棍f f f；木棒敲鼓d d d，小傘把t t t，一個(gè)門(mén)洞n n n，男孩趕豬l l l；女孩寫(xiě)字z z z，刺尾打滾c c c，春蠶吐絲s s s；媽媽織衣zh zh zh，小朋友吃蘋(píng)果，咬一口ch ch ch；一頭獅子sh sh sh；種子發(fā)芽r r r……

在教學(xué)中還可以設(shè)計(jì)一些拍手兒歌，讓學(xué)生在一定的動(dòng)律中完成拼讀的訓(xùn)練。如聲母和 ang、eng、ing、ong 拼讀音節(jié)的練習(xí)，就可以借鑒音樂(lè)課上的節(jié)拍教學(xué)，“東方有風(fēng)，西方有云。風(fēng)兒一刮，天兒轉(zhuǎn)晴?！弊寣W(xué)生按四二拍的節(jié)奏， 一邊拍手，一邊練習(xí)拼讀（此項(xiàng)游戲可以一個(gè)學(xué)生邊拍手邊拼讀， 也可以兩個(gè)學(xué)生對(duì)拍）。學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了復(fù)韻母 ang、eng、ing、 ong；在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，我就設(shè)計(jì)和改編了“打電話”的兒歌：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

五、做游戲，學(xué)生愉快學(xué)拼音

新課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。與學(xué)習(xí)伙伴一起學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓他們學(xué)得更愉快。做游戲進(jìn)行拼音的教學(xué)形式多樣，靈活實(shí) 用。除了“找朋友”，還有“摘蘋(píng)果”比賽。在“蘋(píng)果”后面寫(xiě)上音節(jié)， 進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢 語(yǔ)拼音休息操”。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼 音知識(shí)。課前律動(dòng)“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手， 動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表 b、p……”學(xué)好拼音基礎(chǔ)，巧妙給予獎(jiǎng)勵(lì)， 學(xué)生更好愛(ài)上學(xué)拼音。巧妙的獎(jiǎng)勵(lì)，能讓拼音散發(fā)無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，愛(ài)上學(xué)拼音。這些獎(jiǎng)勵(lì)不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué) 習(xí)拼音的意義，也可以鞏固拼音知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的激情。

拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。在拼音教學(xué)中，我們應(yīng)靈活掌握，以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，采用各種教學(xué)方法，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)拼音的小主人。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑鸵欢苁蛊匆粽n堂更精彩。endprint