董紹軍

柳女士和丈夫?qū)ε畠喝厝氐慕逃恢倍急容^重視，在女兒報興趣班和培養(yǎng)目標上，兩人一直都很一致。可隨著女兒的慢慢長大，柳女士和丈夫之間逐漸產(chǎn)生了分歧。

去年9月，蓉蓉上了小學。一天，她回到家里突然說：“媽媽，老師說我們以后要經(jīng)常考試。我要是考得好了，媽媽是不是要給我獎勵呢？”劉女士知道隨著女兒長大，個性也會越來越強，而且女兒要的獎勵無非是些喜歡的書和小貼紙一類的東西，于是就答應了。

不久，蓉蓉在一次考試中考得很好，柳女士就帶著女兒去商店買了不少她喜歡的小東西?？烧煞虻弥?，很不高興。他說：“讀書用功是應該的，你這樣只會把女兒慣壞了。”

平時丈夫?qū)⒆臃浅栏?，遇到女兒做得不對，就會嚴厲地批評，告訴她如何改正。而柳女士卻恰恰相反，她知道丈夫嚴格也是為了孩子好，但她覺得孩子畢竟是孩子，對女兒要溫柔一點，講究一點方法。

長此以往，女兒對柳女士越來越依戀，而對嚴厲的父親則愈發(fā)逃避。“我們都是為了女兒好，怎么會出現(xiàn)這么大的分歧呢？”劉女士有點想不通。

柳女士和丈夫遇到的情況，是很多家庭共同存在的問題。親子教育是社會中很重要的課題，夫妻雙方有著不同的成長經(jīng)歷、不同的價值觀，因此在親子教育方面有不同的態(tài)度和理念。

傳統(tǒng)的父母一般有以下幾種類型。

一是“討好型”。這類父母希望孩子幸福開心，不希望孩子有負面情緒，認為滿足孩子是正常的，孩子長大自然懂事，因此容易滿足孩子提出的需求，事事以孩子為中心。結果導致孩子的需求越來越高，孩子越來越任性，認為得到的都是理所當然。柳女士是這種類型的母親。當女兒有愿望表達時，她只是滿足孩子，并沒有了解孩子需求背后的動機。

二是“說教型”。這類父母希望孩子的行為符合社會行為準則，希望孩子成功。他們有嚴格的行為規(guī)條，當孩子的行為與之不符時，就會講他們認為對的道理，他們往往更關注事情的結果，而不關注孩子的情緒。結果可能導致孩子得不到認同和肯定、缺乏自信；容易使孩子產(chǎn)生對抗和憤怒的情緒，導致親子關系往更差的方向發(fā)展。柳女士的丈夫傾向于這種類型。他沒有去欣賞和肯定孩子做得好的地方，忽略了孩子的情緒，不利于孩子建立自信。

三是“冷漠型”。這類父母抱著“一切順其自然”的想法，他們雖然心里也愛孩子，但覺得知道他安全就足夠了，他們相信孩子有孩子的世界，干涉也沒用。在這樣的思想指導下，這類父母往往對孩子的行為和情緒采取“不關注、不干涉”的做法。這樣做的結果可能導致孩子得不到適當?shù)囊龑?，沒有安全感，不知如何與外界溝通，也有可能變得有侵略性，或者出現(xiàn)自閉的癥狀。

四是“體罰型”。這類父母相信“孩子不打不成材”，孩子有負面情緒或行為不符合其標準時，他們會斥責、甚至打罵孩子，結果可能導致孩子自尊受挫，自信心嚴重不足，常有恥辱、沒有存在感的痛苦感受，甚至可能產(chǎn)生自虐或暴力傾向。

毋庸置疑，每一種類型的教育方法都有各自的優(yōu)缺點，作為父母應該全面關注孩子的成長，為他們健全的人格發(fā)展創(chuàng)造出一個溫馨、平衡的環(huán)境。

對于柳女士的家庭來說，除了教育方法不同之外，還有個重要的問題：當兩人在孩子的問題上意見不一致時，沒有積極溝通，找出解決的方案，這更會影響夫妻感情。而在不和諧的家庭成長的孩子，更容易產(chǎn)生性格上的缺陷。積極溝通是解決問題的關鍵，同時還要掌握有效的技巧。

在柳女士、丈夫和女兒的三人溝通上，首先，父母要與孩子共同討論和制定學習計劃與獎勵方案，獎勵方案事先達成共識，充分尊重孩子自主權的同時，也要保持一定限度；其次，要主動了解孩子需求背后的動機，而并非單純滿足孩子的需求，同時讓孩子了解父母未必會滿足她所有的需求；當孩子未達到目標時，也要鼓勵孩子繼續(xù)努力，肯定孩子已經(jīng)取得的成績；另外，可以嘗試與孩子共同完成一件工作或是一同旅游，享受過程，欣賞彼此的優(yōu)點，修復目前的親子關系。

總的來說，做到多肯定，少批評；多了解行為背后的動機，少滿足物質(zhì)需求；多建立朋友式的關系，少維護傳統(tǒng)的父母權威。把握了這“三多三少”，相信柳女士和丈夫還有女兒一定會建立起快樂的、和諧的家庭氛圍。

（摘自《青春期健康·人口文化》）