劉曉梅

【摘要】本文從中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合信息化社會(huì)的不斷發(fā)展及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，就課程教學(xué)進(jìn)行重新定位，改革教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法等方面提出了具體的建議。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革

眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，旨在為社會(huì)提供具有較高專業(yè)技能及素質(zhì)的綜合型人才。隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展以及課程教育改革的不斷深入，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)漸漸顯露出不足，改革勢(shì)在必行。

一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革的必要性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干課程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及能力進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，但是從目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，效果不太理想。

1、重視程度不足

從中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程現(xiàn)階段的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)課程的重視程度亟待提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，其主要宗旨在于將學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合型專業(yè)技能人才。但就現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)自身的定位并不明確，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程沒(méi)有引起足夠的重視。

2、教材更新滯后

隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)以及電子商務(wù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)日新月異，并且逐漸融入到人們的日常工作與生活中。就中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)，雖然基礎(chǔ)技術(shù)層面的內(nèi)容較為完善，如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)的介紹、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的分層以及局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)等，但是一些新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，例如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、Windows7系統(tǒng)的普及等，相對(duì)而言，教材和教學(xué)大綱的更新滯后。

3、教學(xué)手法單一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一項(xiàng)注重實(shí)踐的課程，但是在基礎(chǔ)概念教學(xué)的過(guò)程中，教師基本上采用的都是理論教學(xué)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義與分類，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的介紹以及各種網(wǎng)絡(luò)軟硬件的認(rèn)識(shí)等，在枯燥的理論教學(xué)中，難以激起學(xué)生對(duì)課程的興趣；在實(shí)踐操作過(guò)程中，多數(shù)使用單一的步驟演示，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的好奇心和求知欲不強(qiáng)。

結(jié)合中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以看到，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行重新定位，改革教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，是目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)面臨的必然選擇。

二、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革的具體措施

根據(jù)上文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者結(jié)合該課程標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求等方面提出以下三項(xiàng)具體措施。

1、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重新進(jìn)行課程定位

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用能力的綜合型人才，這一標(biāo)準(zhǔn)在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間被人們空泛的解讀著。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、課程改革的不斷深入及學(xué)生所處環(huán)境的不同而引起的思想觀念的變化，都對(duì)這一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)起了質(zhì)疑：什么程度才算是扎實(shí)掌握了技術(shù)基礎(chǔ)，怎么樣的應(yīng)用水平才算高，綜合型人才具體指什么等等問(wèn)題成為中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程開展的現(xiàn)狀，結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景，要想提高現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量和效果，改革的第一步需要對(duì)課程重新定位：首先，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，了解目前相關(guān)行業(yè)、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的要求，在此基礎(chǔ)上明確必備基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，讓學(xué)生在吸取知識(shí)的過(guò)程中，分清輕重緩急；其次，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的過(guò)程中，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生明確今后自身的定位，比如是硬件維護(hù)還是網(wǎng)站建設(shè)與管理方向，或是技術(shù)服務(wù)方向等，只有在學(xué)生對(duì)自身發(fā)展方向有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才有可能激發(fā)他們對(duì)課程教學(xué)的無(wú)限興趣；最后，還應(yīng)明確“綜合”發(fā)展的實(shí)際含義。新時(shí)期綜合型人才是指具有一定專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)、具備較高行業(yè)素質(zhì)、具有運(yùn)用能力解決實(shí)際問(wèn)題的人才。相應(yīng)的，新時(shí)期背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)宗旨中將學(xué)生培養(yǎng)成為“具有扎實(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)的綜合型人才”也應(yīng)從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)入手，在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，貫穿素質(zhì)及能力教育。

2、以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力為基準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)教材

教材是課程教學(xué)的基本要素，課程教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度取決于教材設(shè)計(jì)是否合理。從現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教材設(shè)計(jì)來(lái)看，雖然基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)較為全面，但是對(duì)時(shí)代發(fā)展過(guò)程中許多新技術(shù)的更新滯后，不利于學(xué)生掌握業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生往往與社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)；從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生獲取信息的渠道不斷增多，效率不斷提高，教材對(duì)他們的吸引程度直線下滑?；诖?，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革的有效進(jìn)行還應(yīng)著手于教材的設(shè)計(jì)，明確課程對(duì)人才的培養(yǎng)方向和技能目標(biāo)，熟悉相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，及時(shí)將新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或案例加入到相應(yīng)的技術(shù)變革中去，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，抓取當(dāng)下行業(yè)中一些敏感、高頻的概念或大家關(guān)注的技術(shù)焦點(diǎn)進(jìn)行深度的剖析，正確引導(dǎo)學(xué)生了解新技術(shù)背后的專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)一步樹立學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)而致力于提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3、充分利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)手法

除了課程定位以及改革教材內(nèi)容之外，還應(yīng)充分利用多媒體，對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新。在以往的教學(xué)中，針對(duì)概念性的知識(shí)及內(nèi)容，一般采用的都是理論傳授法，例如就 “OSI參考模型的分層”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師通常會(huì)對(duì)OSI模型各層的基本內(nèi)容進(jìn)行詳盡的介紹，但也僅停留在抽象的“介紹”層面，學(xué)生很難在大腦里形成立體的認(rèn)識(shí)?；诖?，建議今后在課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，制作豐富有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生能主動(dòng)接受知識(shí)；采用微課的方式對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破；通過(guò)實(shí)物展示、仿真模擬、實(shí)驗(yàn)操作等方式，強(qiáng)化所學(xué)的理論知識(shí)；教師需要不斷跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)將新技術(shù)引入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體的講解；教師可以靈活采用多種新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合技能考核進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生階梯式地發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校教育的主要任務(wù)是中職生就業(yè)前的職業(yè)準(zhǔn)備教育，衡量中職生職業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是畢業(yè)生能否滿足用人單位需要的能力。但實(shí)際情況是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的中職畢業(yè)生往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，存在沒(méi)有形成良好的職業(yè)習(xí)慣，缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐知識(shí)和職業(yè)技能，不能勝任所擔(dān)負(fù)的工作等種種問(wèn)題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的改革任重道遠(yuǎn)，需要教師不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的改革措施，不斷致力于培養(yǎng)社會(huì)需求的較高職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，讓學(xué)生畢業(yè)后就能較快的適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的工作。

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