張學(xué)軍　池占友

校園戲劇按學(xué)齡可分為幼兒園戲劇、小學(xué)戲劇、中學(xué)戲劇和大學(xué)戲劇。顧名思義，這是一種發(fā)生在校園中的戲劇活動(dòng)，參加者應(yīng)該是各類在校生。其目的或者是作為國家普及義務(wù)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，屬于教育內(nèi)容中的美育部分；或者是作為豐富學(xué)生業(yè)余活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的一種輔助教育手段；或者是一種培育未來戲劇藝術(shù)家的帶有特定目的的專門教育。

幼兒園是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行早期教育的一種重要手段。其目的是因勢(shì)利導(dǎo)地利用兒童喜歡游戲和模仿的天性，通過生動(dòng)活潑、豐富多樣的戲劇形式和游戲形式，開發(fā)兒童心智，挖掘兒童發(fā)展?jié)撡|(zhì)，鍛煉他們的運(yùn)動(dòng)能力、語言表達(dá)能力、閱讀能力、交往能力、自理能力、團(tuán)體精神、友愛精神及克服困難的意識(shí)等等，從而更好地促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。所以說，幼兒戲劇教育主要是作為一般教育的一種輔助手段。但是對(duì)戲劇有潛在興趣的兒童得以在其成長(zhǎng)早期就有機(jī)會(huì)受到這方面的熏陶。在他們幼小的心靈中埋下戲劇藝術(shù)的種子，他們?nèi)蘸笤谶m當(dāng)?shù)臋C(jī)遇激發(fā)下，有可能成為戲劇藝術(shù)的專門人才。

在中小學(xué)校園戲劇方面，隨著影視藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，一些戲劇院校的學(xué)員在影視藝術(shù)實(shí)踐中逐漸顯示了他們的藝術(shù)創(chuàng)造實(shí)力，不少人還一躍成為有廣泛社會(huì)影響甚至國際影響的明星。這激發(fā)了無數(shù)青少年的明星夢(mèng)。因此一些為滿足人們實(shí)現(xiàn)明星夢(mèng)這類社會(huì)需要的表演學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。這類學(xué)校的師資大多由專業(yè)院校組成，教學(xué)主要側(cè)重表演及基礎(chǔ)藝術(shù)理念等，學(xué)制較短，帶有速成性質(zhì)。

現(xiàn)代化意義上的校園戲劇文化應(yīng)該具有比較普及的特點(diǎn)，以及得到這種形式的社會(huì)支持而成為國民教育結(jié)構(gòu)中的“準(zhǔn)因子”的基本特點(diǎn)。在這方面美國、加拿大的某些經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒。這兩個(gè)國家在中小學(xué)中都采取了將藝術(shù)課包括戲劇科作為選修課的方法來普及戲劇教育，加上選修課表上的演講課與辯論課，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)為現(xiàn)代化開拓型人才所必備的一些素質(zhì)的形成起到了非常重要的作用。為此，我們應(yīng)根據(jù)國情進(jìn)行深入研究，以探索一條為我所用的路徑。

校園戲劇文化是發(fā)生在校園中的戲劇生產(chǎn)活動(dòng)的總稱，如果分門別類地看，校園戲劇文化的具體情況又各不相同，這不僅是指量的方面，也是指質(zhì)的方面。

首先，校園戲劇參與者的成分方面的差別，對(duì)于校園戲劇的生產(chǎn)方式、運(yùn)作效果、藝術(shù)質(zhì)量及其對(duì)于社會(huì)和觀眾的影響來講，是非常不同的。人們通常所說的校園戲劇文化，主要是指戲劇活動(dòng)，或者是由非戲劇專業(yè)大學(xué)生所組成戲劇社團(tuán)開展的戲劇活動(dòng)。后者可能是由文科學(xué)生參與的，也可能是理科學(xué)生參與其中，但他們都是戲劇藝術(shù)愛好者。學(xué)生戲劇社團(tuán)通常隸屬于學(xué)生會(huì)或校團(tuán)委等學(xué)生組織，這樣便于進(jìn)行組織協(xié)調(diào)工作，也便于爭(zhēng)取校方從思想與物質(zhì)方面給與必要的指導(dǎo)和支持。學(xué)生戲劇社團(tuán)又分為經(jīng)常性的和臨時(shí)性的兩種，經(jīng)常性的學(xué)生戲劇社團(tuán)，是指某些學(xué)校具有戲劇傳統(tǒng)，包括在組織學(xué)生戲劇社團(tuán)活動(dòng)方面也有悠久的歷史和經(jīng)驗(yàn)。所以現(xiàn)有的校園戲劇組織只不過是其歷史情況的一種延續(xù)。而臨時(shí)性學(xué)生戲劇社團(tuán)，是指為參加校方計(jì)劃中舉辦的全校性藝術(shù)節(jié)，或是為更廣的戲劇節(jié)慶活動(dòng)而特地組織的一次性排練話劇節(jié)目為目的臨時(shí)學(xué)生戲劇社團(tuán)組織。由于我國在小學(xué)與初高中階段的戲劇教育還不甚普及，學(xué)生的戲劇修養(yǎng)普遍不高，所以在此基礎(chǔ)上發(fā)展的這種業(yè)余性質(zhì)的校園戲劇，水平通常是不高的。

在對(duì)于一些資金薄弱的業(yè)余性校園戲劇組織來說，戲劇院校相關(guān)系科的學(xué)生，往往也可以成為其財(cái)力不足和所費(fèi)不多的校園戲劇活動(dòng)的積極參與者，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和藝術(shù)水平是一條多快好省的捷徑。戲劇專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)業(yè)余學(xué)生戲劇，自有其優(yōu)勢(shì)：一是兩者都是學(xué)生，年齡相近，興趣相投，互相理解，便于溝通；二是青年學(xué)生思想活躍，感覺敏銳，敢于探索，勇于實(shí)踐，容易得到廣大青年學(xué)子的響應(yīng)和共鳴。因此，他們的任何小小成功，對(duì)于在校園里吸引更多的青年學(xué)生成為戲劇愛好者，其作用是不可低估的。而這勢(shì)必會(huì)為專業(yè)戲劇演出吸納大量的高水準(zhǔn)學(xué)生，這是一種值得長(zhǎng)期去做的培育戲劇市場(chǎng)的隱形戰(zhàn)略投資。

校園戲劇的第二類情況，是專業(yè)戲劇（影視）院校中發(fā)生的學(xué)生戲劇活動(dòng)。這里可以區(qū)分兩種情形，一是學(xué)生自發(fā)組織開展的戲劇演出活動(dòng)。如中央戲劇學(xué)院在校園內(nèi)持續(xù)幾個(gè)月的實(shí)踐戲劇活動(dòng)，活動(dòng)的主體均為學(xué)生，他們以極微薄的自籌資金、沖天的干勁、刻苦的精神、執(zhí)著的探索，實(shí)踐了不同風(fēng)格、題材多樣化的戲劇作品，在社會(huì)上產(chǎn)生了很大的反響。二是校園戲劇文化以學(xué)生為主體，在教師帶領(lǐng)下按照教學(xué)目的而開展的校園戲劇，具有更高的效率，更明顯的學(xué)術(shù)效果，藝術(shù)水準(zhǔn)也相當(dāng)高。國外戲劇教育界更直截了當(dāng)?shù)貙⑵浞Q為學(xué)術(shù)戲劇。

在當(dāng)代，校園戲劇與專業(yè)戲劇幾乎有一種天生的聯(lián)系。這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面，雖然我們已無從得知戲劇教育具體起于何時(shí)，但卻可以斷言，當(dāng)社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)成員生活水平有較大提高，當(dāng)更多的人為戲劇藝術(shù)所吸引，當(dāng)更多的人渴望獻(xiàn)身于戲劇藝術(shù)，當(dāng)人們感到戲劇本身需要不斷得到提高，以及當(dāng)教育本身獲得了高度的發(fā)展時(shí)，戲劇教育便應(yīng)運(yùn)而生了；第二個(gè)方面的聯(lián)系則體現(xiàn)在校園或戲劇教育往往賦予戲劇以面對(duì)可能性“危機(jī)”發(fā)生時(shí)強(qiáng)大的應(yīng)變力量。

校園戲劇和校園戲劇的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在于它們比較重視學(xué)術(shù)性，并常常利用實(shí)驗(yàn)性手段來達(dá)到其學(xué)術(shù)性目的，也就是說它們較少受到商業(yè)化因素的干擾。這無疑是校園戲劇質(zhì)量的一種重要?jiǎng)?chuàng)新因素。因?yàn)樗鼈兯枰獙I(yè)的人才具有較高的藝術(shù)素質(zhì)和鑒賞口味，當(dāng)這些學(xué)生畢業(yè)后融入社會(huì)的戲劇創(chuàng)作主流之后，他們就成為一支使我國的戲劇藝術(shù)創(chuàng)作保持較高水準(zhǔn)的自覺性的主體力量。戲劇文化是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種方式，因?yàn)閼騽∈侨祟惿畹慕?jīng)驗(yàn)反映，恰如莎士比亞所說，世界就是個(gè)大舞臺(tái)，男人和女人都不過是這個(gè)舞臺(tái)上的演員。注重通過戲劇教育和校園戲劇文化培養(yǎng)戲劇人才和戲劇正是戲劇可以采取的旨在促進(jìn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)很有預(yù)見性的戰(zhàn)略行為和奮斗目標(biāo)。

（責(zé)編 金 東）