張俠

摘要：目前職業(yè)院校會計信息化課程體系在教材、師資力量等方面存在著一定的問題，這對于職業(yè)院校會計信息化課程是有著負面作用的，所以為了更好地完善職業(yè)院校會計信息化課程體系。我們需要在調(diào)整教材和教學結(jié)構(gòu)等方面進行改進，促進職業(yè)院校會計信息化課程體系的完善。

關(guān)鍵字：會計信息化課程體系 現(xiàn)狀 改進措施

目前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及在各行各業(yè)不斷地滲入，職業(yè)院校會計學科也受到了信息技術(shù)的影響。為了滿足教學要求，職業(yè)院校根據(jù)會計學科的性質(zhì)，將會計與信息技術(shù)相互結(jié)合發(fā)展成為一門會計信息化課程，會計信息化課程是一門將會計與管理信息技術(shù)融合的綜合性學科。職業(yè)院校的會計信息化課程有著較高的綜合性和應(yīng)用性。依據(jù)目前會計信息技術(shù)的要求，基于會計理論和信息技術(shù)，對職業(yè)院校的會計信息化課程從結(jié)構(gòu)和目標要求上進行系統(tǒng)分析，更好地促進和改善會計信息化課程體系的構(gòu)建，使得該體系結(jié)構(gòu)更加合理，內(nèi)容上也得到不斷充實，目標要求相對明確，打造新型會計信息化課程體系是目前職業(yè)院校會計信息化課程體系建設(shè)的重點。

一、職業(yè)院校會計信息化課程體系的現(xiàn)狀

（一）會計信息化課程的教學目標不夠明確

職業(yè)院校會計信息化課程的教學目標目前主要就是存在兩種。第一種就是比較簡單的軟件應(yīng)用型。該種軟件應(yīng)用型主要就是要求學生要能夠靈活運用簡單的財務(wù)軟件，能夠利用財務(wù)軟件來對平時的會計業(yè)務(wù)進行處理。這樣就可以使得學生的核算能力增強，不過缺陷就是管理能力會比較差，對于會計信息的基礎(chǔ)知識與能力還是比較缺乏的。第二種就是軟件開發(fā)型的教學目標，這個教學目標促使學生能夠?qū)嬓畔⑾到y(tǒng)軟件有著詳細地了解和運用，能夠參與到軟件的設(shè)計與開發(fā)階段，對軟件有著較為深入的學習。所以，該目標會幫助學生的軟件能力較強，不過較多的計算機相關(guān)內(nèi)容的課程，有時候會讓學生在學習的過程中失去學習的重點。有的職業(yè)院校對于會計知識與計算機知識相關(guān)課程在教學上是缺乏的，這樣也是會妨礙教學目標的實現(xiàn)的。

（二）會計信息化課程的教材過于陳舊單一

目前的職業(yè)院校在進行會計信息化課程的教學時所采用的相關(guān)教材在時間上是比較陳舊的，大多是在上個世紀末的教材，以涉及科學發(fā)展的東西還是比較少的，比較陳舊。所以，目前職業(yè)院校的會計信息化課程的教材在更新過程中是比較慢的，所以其中的觀點和知識結(jié)構(gòu)也是比較落后的，對于教學中的實踐性和針對性是不夠的，不能很好地適應(yīng)會計信息化的發(fā)展。目前，很多職業(yè)院校的會計信息化教材只是注重財務(wù)知識和方法，對于構(gòu)建會計信息系統(tǒng)的內(nèi)容涉及還是比較少的，一般都是在計算機的相關(guān)教材中來對計算機應(yīng)用和軟件開發(fā)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等內(nèi)容進行編寫。對于信息技術(shù)與會計知識的結(jié)合在職業(yè)院校的教材建設(shè)方面還是比較空缺的。

（三）師資力量的信息化綜合能力不強

目前的就業(yè)形勢對會計信息化課程的教師要求是比較高的，從事會計信息化課程的教師需要有豐富的會計理論知識，更重要的是需要對于扎實熟練的操作技術(shù)有著深入的研究，對于會計信息化系統(tǒng)也要有一定的掌握。在當前的職業(yè)院校中，會計管理類以及計算機類的專業(yè)教師在師資配備上還是比較充足的，不過對于會計信息化理論和技術(shù)，信息化設(shè)計和應(yīng)用及信息化的實踐上的教師就顯得不足了。而且，教師在專業(yè)面上是比較窄的，而且教師的實踐能力不足。尤其是高水平的會計信息化教師更是缺乏，這是職業(yè)院校會計信息化課程體系構(gòu)建的障礙。

二、改進職業(yè)院校會計信息化課程體系的措施

（一）改善職業(yè)院校會計信息化課程的教學結(jié)構(gòu)比例

目前，想要更好地推進職業(yè)院校的會計信息化課程的改革，最好就是從調(diào)整會計信息化課程的結(jié)構(gòu)開始的，這是調(diào)整課程體系的核心。目前在改進職業(yè)院校會計信息化課程結(jié)構(gòu)的過程中，做好不同課程之間的銜接以及合理調(diào)整課程模塊與課程模塊之間的比例和關(guān)聯(lián)是主要內(nèi)容。另外，在構(gòu)建以會計理論知識為基礎(chǔ)，以會計信息技能為重點的課程體系，該體系必須要以實踐應(yīng)用能力為課程體系的目標，對于會計信息化教學的要求，改進課程之間聯(lián)系是完善會計信息化課程體系的重中之重。

（二）調(diào)整職業(yè)院校的教材結(jié)構(gòu)

由于目前職業(yè)院校的教材大部分都是過于落后和陳舊的，在內(nèi)容上和教學方法上也不能夠很好地適應(yīng)當前的教學要求和社會對于會計人才的要求，這樣調(diào)整職業(yè)院校的教材結(jié)構(gòu)就顯得非常重要了，加強實踐性課程教材建設(shè)是會計信息化課程體系建設(shè)非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，直接決定課程教學的導向，教材的不斷改善可以更好地滿足人才培養(yǎng)目標。增強實踐性教材的使用，尤其是實踐教學指導教材。提高學生的實踐操作能力，增加理論及方法在實踐過程中運用。為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，我們要時地將新的知識與方法納入教材體系，改善教材內(nèi)容，體現(xiàn)會計信息化課程體系的發(fā)展。

參考文獻：

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（責編 張景賢）