李麗萍

美術(shù)課是中小學(xué)所開設(shè)的基本課程之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，它不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和良好的思維能力、想象力、創(chuàng)造力都有非常大的作用。作為小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中我們既要重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感受、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，又要重視美術(shù)與文化、歷史、生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活的興趣，那么如何上好美術(shù)課呢？下面淺談我自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、在美術(shù)教學(xué)中，滲透民間文化

美術(shù)新課標(biāo)指出：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情趣，完善的人格?！币虼?，在美術(shù)教學(xué)中，我們要力求通過創(chuàng)設(shè)文化情景，讓學(xué)生加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，形成正確的文化價(jià)值觀。我國歷史悠久，地大物博，由于各地的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣以及自然環(huán)境的差異，形成了獨(dú)具特色的地方文化，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自豪感是我們每一位教師不容推卸的責(zé)任。

例如，“正月十五鬧元宵”這一課的人文色彩就比較濃郁，正月十五俗稱元宵節(jié)或燈節(jié)，在民俗中是很重要的節(jié)日，已深入到百姓的生活之中，在元宵節(jié)各地民俗活動(dòng)豐富，更是帶給學(xué)生一份獨(dú)特的欣喜和感受。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及面廣，做好課前準(zhǔn)備是課堂良好教學(xué)效果的保證，教師布置和指導(dǎo)學(xué)生就元宵節(jié)感興趣的方面，利用查閱資料、訪問、上網(wǎng)、調(diào)查等形式進(jìn)行了解。通過課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生獲得初步的審美感受，而且使學(xué)生的自學(xué)、調(diào)查、社會(huì)交往等能力得到提升。教師將學(xué)生課前搜集到的資料和感興趣的問題進(jìn)行交流，如元宵節(jié)為什么叫燈節(jié)，有哪些傳說故事？當(dāng)?shù)赜心男╋L(fēng)俗？你參加過當(dāng)?shù)氐臒魰?huì)嗎？是怎樣的場面？見到哪些花燈樣式？等等，這些問題的設(shè)置，大大提高了學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的感受，教師再補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生內(nèi)心的審美感受。例如，用花燈裝飾新年聯(lián)歡會(huì)的教室，會(huì)使學(xué)生感受到設(shè)計(jì)活動(dòng)的意義，感受到動(dòng)手美化生活的樂趣，這種活動(dòng)的意義遠(yuǎn)比完成一件花燈更有價(jià)值，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念，又展示了學(xué)生的特長，還豐富了學(xué)生的人文底蘊(yùn)，傳承和發(fā)揚(yáng)民族的寶貴遺產(chǎn)。

二、在美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境

當(dāng)今，環(huán)境問題已成為影響人類生存與發(fā)展的一項(xiàng)重要問題。作為一名美術(shù)教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境，對(duì)他們加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)生作為未來社會(huì)的公民，應(yīng)該具備良好的環(huán)境意識(shí)，關(guān)注自身所處的社會(huì)生活。美術(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，既源于生活，又高于生活。對(duì)美術(shù)的教學(xué)應(yīng)該時(shí)刻保持與自然環(huán)境和社會(huì)生活的密切聯(lián)系。人作為大自然的一部分，充分感受著大自然賦予的一切。對(duì)于正在成長的學(xué)生更是對(duì)大自然充滿好奇，不論是旭日和風(fēng)，還是狂風(fēng)暴雨，不論是浩渺的太空，還是微生物世界，學(xué)生總會(huì)睜大自己的雙眼，以自己特有的方式去感受、去探尋。

例如，在學(xué)習(xí)“多變的大自然”這一課時(shí)，大自然中的地震、暴雨、雷電、沙塵暴等自然現(xiàn)象，對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備還很有限的學(xué)生來說，顯得那么緊張和恐懼，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境，保護(hù)我們的生存環(huán)境。我們從小要愛護(hù)自然界的生命，關(guān)愛小動(dòng)物，愛惜花草樹木，我們的生活必需品都是大自然提供給我們的，大自然與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)。教師選取典型的事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，可以提出這樣的問題：你對(duì)哪些自然變化感興趣？這種自然變化是什么樣子？有哪些特點(diǎn)？你認(rèn)為是怎樣形成的這種變化？人們對(duì)它的科學(xué)認(rèn)識(shí)是什么？一些災(zāi)難性的自然變化發(fā)生時(shí)，人們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？我們應(yīng)該怎樣做，才能更好地幫助自己和他人脫離危險(xiǎn)？有過哪些讓人感動(dòng)的事情？你和周圍的人有過親身經(jīng)歷嗎？結(jié)合自己印象最深、最打動(dòng)自己的地方談?wù)?。這些問題的提出，學(xué)生很容易理解，尤其是近幾年來發(fā)生的自然災(zāi)害學(xué)生都是有目共睹、深有體會(huì)的。為了增加學(xué)生的內(nèi)心感受，利用直觀真實(shí)的畫面，給學(xué)生的視覺和心靈的觸動(dòng)會(huì)更加深刻，對(duì)于一些給人類帶來災(zāi)難的自然現(xiàn)象，要對(duì)學(xué)生滲透防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)我們要勇敢面對(duì)，全力保護(hù)自己、家人和朋友。大自然是人類賴以生存的家園，保護(hù)大自然就是保護(hù)人類的未來。

自然景觀是容易引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然關(guān)注的重要方面，特別是在城市化進(jìn)程加快，生態(tài)環(huán)境惡化等背景下，教師除了引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然景觀為主題的美術(shù)作品外，還應(yīng)該設(shè)法拉近自然景觀與學(xué)生的生活距離，原生態(tài)自然景觀越來越來受到珍視和保護(hù)。讓學(xué)生深刻地體會(huì)到我們的生活離不開自然，是自然賦予我們?nèi)祟惖囊磺小?/p>

三、在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言問題是欣賞課中一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起重視的問題。我們平時(shí)的教學(xué)除了要鼓勵(lì)學(xué)生要敢畫、敢想、敢評(píng)之外，更重要的還要培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。因?yàn)檎Z言表達(dá)能力的高低會(huì)直接影響到對(duì)作品的描述與思想的表達(dá)。因此，教師必須在平時(shí)的美術(shù)評(píng)論活動(dòng)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生這種能力。

1.要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感受能力。學(xué)生對(duì)美術(shù)作品沒有感受就不會(huì)“有感而發(fā)”，當(dāng)教師讓他們談感受時(shí)，他們只能無言以對(duì)，這是許多教師在欣賞課中出現(xiàn)的問題，有的教師只怨學(xué)生不會(huì)表達(dá)，殊不知原因出在自己身上，平時(shí)根本不注意學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感受能力和語言表達(dá)力的培養(yǎng)，特別是他們對(duì)學(xué)生的感受能力沒能引起重視，才出現(xiàn)課堂上“卡殼”的情況。要解決這個(gè)問題，就要靠教師平時(shí)的“造型·表現(xiàn)”課上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩、溝通、造型、材質(zhì)、明暗、肌理等語言的理解和關(guān)注，并有計(jì)劃地按不同年齡段，讓學(xué)生接觸一些美術(shù)語言，有利于他們的表達(dá)，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在欣賞課上對(duì)美術(shù)作品就有了一定的感受，表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)“言之有物”了。

2.學(xué)生有了感受，缺少足夠的語言學(xué)習(xí)和積累，還是不能進(jìn)行理想的表達(dá)。在小學(xué)低年級(jí)段，教師通過對(duì)自然美和美術(shù)作品的欣賞，有意識(shí)地用一些學(xué)生能接受的詞匯和短語，如“金黃色的秋天”“強(qiáng)烈的明暗對(duì)比”“畫面是多么明亮”“構(gòu)圖是那樣飽滿”等進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生的語言能力有所提高。

在小學(xué)中年級(jí)的欣賞課中有民間美術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生表達(dá)對(duì)民間藝術(shù)的感受，是需要另一種語言的。教師首先要學(xué)習(xí)、了解民間藝術(shù)的美術(shù)語言，只有教師的語言得到提升，具有藝術(shù)感染力才會(huì)使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)獲得進(jìn)一步的提升。

小學(xué)高年級(jí)的語言培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)更重視運(yùn)用美術(shù)語言，教師有意識(shí)地鍛煉學(xué)生在經(jīng)過兩三分鐘的準(zhǔn)備之后，就能對(duì)被欣賞的美術(shù)作品進(jìn)行描述。語言能力的培養(yǎng)在各個(gè)學(xué)科中都能涉及，對(duì)每個(gè)年級(jí)提出的要求也不同，語言能力的提高對(duì)學(xué)生今后發(fā)展很重要。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)對(duì)教師的要求越來越高，對(duì)教師所具有的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，做為一名小學(xué)美術(shù)教師要適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求，緊跟時(shí)代的教育核心，不斷地完善自己，充實(shí)自己。

（責(zé)編 田彩霞）