宋耀宗

在歷史教學(xué)中，由于學(xué)生和家長對歷史學(xué)科的不重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不把全部精力投入到歷史的學(xué)習(xí)中，認為“副科”學(xué)不學(xué)無所謂。在這種思想的影響下，學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣不大，對歷史的學(xué)習(xí)不能主動進行探索，這就使得學(xué)生對歷史知識的掌握一知半解，在面對歷史問題時不知從何下手。歷史學(xué)科是需要記憶大量資料的學(xué)科，學(xué)生對記憶枯燥的知識很反感，這就導(dǎo)致他們對歷史學(xué)科的興趣不斷減少，不對歷史知識進行關(guān)注。這種不重視歷史知識的結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生歷史成績不好，同時他們對歷史問題的分析和看法也不會深刻。為了提高學(xué)生對歷史學(xué)科的重視程度，提高他們對歷史學(xué)科的興趣，教師就要從教學(xué)方式和方法上入手，總結(jié)出學(xué)生不重視歷史的原因，并針對這些原因?qū)虒W(xué)進行改進，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

一、在歷史課堂教學(xué)中遇到的問題

由于學(xué)生對歷史知識的不重視，這就導(dǎo)致他們在歷史課堂的積極性不高，對教師提出的歷史問題思考不積極，這在要求素質(zhì)教育的今天很難使學(xué)生獲得提高，不能對歷史知識進行深入分析，在面對歷史問題時學(xué)生常常會不知從何說起。一部分學(xué)生對社會上的熱點問題很關(guān)注，但是讓他們結(jié)合歷史事件來談現(xiàn)實問題時會談不到要點。針對學(xué)生的這些情況，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用有趣的歷史小故事進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)出學(xué)生對歷史知識的熱情，讓他們對歷史知識形成主動探索的意識。

二、在教學(xué)方面的措施

1.更新備課方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于歷史教材變動較少，教師對教材中知識了如指掌，就忽略了備課這一環(huán)節(jié)，僅僅是在上公開課的時候進行精心備課。備課過程中，教師不僅僅是對教材進行了解和掌握，還要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)要求來分析哪些是重點、難點，哪些知識需要學(xué)生進行探究，哪些知識要一帶而過。根據(jù)教學(xué)要求對教材進行深入分析后，教師還要對學(xué)生掌握的歷史知識水平進行了解，以保證在課堂上提出的問題既能激發(fā)學(xué)生的積極思考，又不能讓學(xué)生感覺到知識太難，打擊他們學(xué)好歷史的信心。在備課之前，教師首先要了解學(xué)生缺乏哪方面的知識，以便有目的地讓學(xué)生去獲取這方面的知識，保證課堂的順利進行和教學(xué)效率的提高。

2.改變教學(xué)方式。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師就要設(shè)置多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中始終保持高度的注意力和精神，對教師提出的問題能積極主動地進行探究。教師在教學(xué)互動中也要把自己放在和學(xué)生平等的地位上，主動參與學(xué)生的討論，拉近和學(xué)生的距離。在學(xué)生遇到問題時，教師不能直接告訴學(xué)生答案，而是要通過逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己探究出問題的答案。教學(xué)方式的改變使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，他們獲得知識的方法不再是讓教師進行灌輸，而是通過主動探究獲得。

3.架設(shè)知識橋梁，調(diào)動學(xué)生思維。歷史知識的教學(xué)中，各個章節(jié)不是獨立的，而是一個知識鏈，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把自己掌握的歷史知識進行系統(tǒng)化。通過架設(shè)知識的橋梁，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行打亂重做，在自己的知識庫中形成一個體系。歷史教材中的結(jié)論性的內(nèi)容很多，有一部分教師就認為不用進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，只需要讓學(xué)生把這些結(jié)論記牢就行。在素質(zhì)教育中，不僅要求學(xué)生要掌握好所學(xué)的歷史知識，還要使他們學(xué)有所用，能熟練地運用這些知識去分析和解決問題。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷掌握解決問題的方法，讓他們學(xué)會如何用歷史的眼光去看待社會現(xiàn)實中的問題。在培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識運用的過程中，教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的橋梁，不斷對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高學(xué)生對歷史知識的運用能力。

4.平時多積累歷史史料，提高學(xué)生興趣。教師在提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣時，需要對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容進行精心準備，運用有趣的故事進行課堂導(dǎo)入，這就要求教師不僅要對歷史教材的知識有深入的了解，還要增加自己其他學(xué)科的知識，使自己的知識更加豐富，在解決學(xué)生遇到的難題時就能很快地對學(xué)生進行引導(dǎo)。同時，一個知識豐富的教師對學(xué)生的影響也是很大的，學(xué)生在潛移默化中為教師的魅力所感染，不斷提高自己的歷史知識和實際運用能力，不斷向教師學(xué)習(xí)。

5.注意與現(xiàn)實的結(jié)合性。把歷史與時事熱點相結(jié)合，化歷史為現(xiàn)實。歷史是過去發(fā)生的事情，很多學(xué)生認為離自己很遙遠，學(xué)起來沒有興趣，但大部分學(xué)生對時事政治比較感興趣，往往在課堂上教師一講時政熱點問題就聽得特別認真。教師如果能恰當(dāng)?shù)匕褮v史與時事相結(jié)合，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的共鳴。

三、從生活方面拉近師生之間的距離

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生“樂”學(xué)。學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于吸取歷史教訓(xùn)，更好地推進今天的現(xiàn)代化建設(shè)，而不是簡單地對歷史事件和歷史結(jié)論進行記憶。所以，教師在進行教學(xué)時要讓學(xué)生感受到歷史知識在生活中是如何運用的。教師可改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動學(xué)生運用歷史思想，從而增加課堂教學(xué)內(nèi)容；聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認識；布置有趣味性的作業(yè)，化知識為能力。總之，校園要強化歷史學(xué)科的氣氛，讓他們覺得學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。

2.關(guān)愛學(xué)生。人心都是肉長的，當(dāng)學(xué)生感受到教師的愛時，他們也會回報教師同樣的愛。同時，一旦他們喜歡教師，也必然會喜歡教師的教學(xué)，這就是“愛屋及烏”的道理。教師可在課后花一兩分鐘時間與不同的學(xué)生聊天，關(guān)心他們的身體、學(xué)習(xí)、愛好等，這會讓學(xué)生覺得教師并不是高高在上的，而是可以交心談心的朋友。

總之，枯燥的歷史知識在教師的精心設(shè)計下也能變成有趣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在充滿激情的情況下學(xué)習(xí)，不僅能讓他們樹立更強烈的學(xué)好歷史的信心，還使他們主動地對歷史知識中的疑問進行探索，不斷地獲得新知，把歷史事件和現(xiàn)實問題很好地結(jié)合，并能把歷史的觀點運用在分析當(dāng)今社會的熱點問題上，使學(xué)生運用歷史知識的能力獲得不斷提高。

（責(zé)編 金 東）