郭軍英

隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代教學手段也越來越多地運用在教學的過程中。不過在具體的教學設計中，教師應該根據(jù)學生的需要，提供他們能接受的最適合方式，予以最有效的策略，從整體入手，注重揭示知識間的內在聯(lián)系以及其規(guī)律，理清知識脈絡，并充分發(fā)揮信息技術手段，變抽象的東西為直觀、形象、生動，使得學生能透徹理解，系統(tǒng)掌握，靈活運用。

語文是一門基礎的學科，學好語文對學生學習其他的科目，在學習中取得更優(yōu)異的成績有著重要的影響。在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術，能夠在很大程度上改變現(xiàn)在語文教學效率低的現(xiàn)狀，提高教學效率。教學的現(xiàn)代化、信息化不僅是教育現(xiàn)代化的重要任務，也是克服傳統(tǒng)教學弊端，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。作為一名初中語文教師，筆者現(xiàn)結合自己的教學實踐，就如何在語文教學中實施信息技術優(yōu)化教學，談論幾點自己的粗淺看法。

一、有利于激發(fā)學生學習興趣

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。學生學習的動力來自于對學習內容濃厚的興趣。如果學生對學習內容沒有興趣，只是機械、被動地學習，學習的效率就會降低。因此，教師應該在教學中采用各種教學方式激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，把學生的興趣激發(fā)出來。

在語文教學中，教師應根據(jù)課文的教學需要，通過各種的朗讀、品讀，深刻地揣摩、積累等方式，引導學生披文入境，體會文章的語言美，從而提高學生的審美素養(yǎng)。如郭沫若的詩歌《靜夜》的教學，我就以品味詩歌語言，培養(yǎng)學生的審美能力為教學目標，首先整體感知詩歌內容，在此基礎上誦讀，體味詩的音樂美；接著深層品讀，引導學生評析詩的圖畫美；最后通過想象、聯(lián)想，引導學生感受作者的情感美和詩的意境美。通過這三個環(huán)節(jié)的教學，學生在了解詩歌內容的同時，自然提高了語言的審美能力。

二、突出重點、突破難點

在傳統(tǒng)的教學中，由于受到時間和空間的限制，再加上學生自身社會經(jīng)驗的缺失，無法理解體會課文的所表達的思想感情，無法成功地突出重點和突破難點。此時，教師運用多媒體技術就可能夠以直觀、生動的畫面將時代背景、知識等信息展示給學生，讓學生在文本知識的基礎上構建起新的知識結構，使學生的學習積極性得到充分調動。例如，在講述《威尼斯的小艇》這篇課文重難點時，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)這座古老的的城市白天的喧囂以及晚上安寧的夜景，配上音樂及課文的有感情朗讀，讓學生充分感受威尼斯這座古老城市的魅力，激發(fā)學生對世界風景名勝的喜愛、實現(xiàn)本組目標。再如，在學習《狼牙山五壯士》利用多媒體播放剪輯的戰(zhàn)斗畫面、英勇就義時的堅毅，學生如臨其境，對戰(zhàn)士們的敬佩之心油然而生。

三、利用多媒體教學技術引發(fā)美感

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體越來越多地在語文課堂教學中運用。多媒體教學是通過計算機，對文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息進行處理、整合，形成圖、文、聲、像融為一體的具體生動的教學課件。它的使用加強了傳統(tǒng)語文教學的直觀性、形象性和生動性。它聲像并茂，新穎活潑，使身在教室的學生如臨其境，對文章中所表現(xiàn)的的內容有了直觀、具體地認識，增加了學生的學習興趣，提高了他們的審美意識和審美素養(yǎng)。如在《山中訪友》的教學中，教師可以運用多媒體讓學生面對著美麗的自然畫面，耳邊流淌著舒緩優(yōu)美的音樂，再輔以輕柔、喜悅、娓娓道來的課文朗讀，那些“老友”——古橋、青翠的樹林、山泉溪流、白云瀑布、一片落葉、一朵小花、無人的幽谷，一幅幅清新優(yōu)美的畫面深深地印入學生的腦海，讓他們很快就沉浸在濃郁的抒情氛圍和優(yōu)美的課文意境中，使整個課堂教學在充滿美感的氛圍中輕松完成，達到了事半功倍的教學效果。

四、運用信息技術，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養(yǎng)

運用現(xiàn)代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協(xié)調活動，從而提高學習的質量。現(xiàn)代學生的學習空間不能僅僅局限在課堂，他們在課外可以利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統(tǒng)教學中，學生想要廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的。現(xiàn)代信息技術在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養(yǎng)。

五、憑借多媒體，直觀評改，優(yōu)化評改途徑

學生在認識事物和表達對事物的認識，從作文的角度上看反映在“作”“改”兩方面，初次作文表達出對事物的初步認識，修改過程則是對事物認識深化的過程。因此，大綱明確提出，要培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。使用多媒體，可以對學生的作文進行直觀地評改，使學生對自己在寫作過程中出現(xiàn)的問題一目了然。教師可以將優(yōu)秀的學生寫作制作成功課件通過多媒體展示出來，進行范例講評。教師也可以通過多媒體將典型的語句、病例投影出來，進行分析、推敲。為鼓勵學生習作的進步，每次習作后，教師應該從一般習作找出精彩的詞句段篇，制作成課件后直接利用投影儀展示，讓大家品味、欣賞、引導學生點評，從而保持學生的習作熱情，體驗習作成功的喜悅，形成良好的習作內驅力，讓寫作成為學生自覺自愿的表達感情的一種激情和需要，一種展示才華的機會每一種不斷學習他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。

實踐證明，信息技術應用與語文教學，可以切實提高教學效率，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。我們正處于信息化、全球化的網(wǎng)絡時代，計算機的普及必將推動教育的革命，教育與多媒體將密不可分，如何將語文教學和多媒體有機結合，讓多媒體這個好幫手更好地為語文教學服務是擺在我們面前的新課題，對于這個新課題我還將不斷地探索創(chuàng)新。

（責編 張景賢）