冉冬梅

通常意義上的“后進(jìn)生”是指在品德、思想和行為等方面存在較多問(wèn)題或?qū)W習(xí)成績(jī)與普通學(xué)生差距較大的學(xué)生。英語(yǔ)后進(jìn)生也就是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)對(duì)該生年級(jí)段所提出的基本要求的學(xué)生。后進(jìn)生的產(chǎn)生，是學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化進(jìn)程中不和諧的反映，引導(dǎo)、促使每一個(gè)學(xué)生健康和諧地發(fā)展是每一位教育工作者的責(zé)任。

后進(jìn)生形成的原因是多方面的，大致可分為四類：一是家庭因素，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃斐傻哪娣葱睦?，包括沒(méi)有良好的家庭環(huán)境、家庭教育及破碎的離異家庭等情況。二是個(gè)人因素，學(xué)習(xí)沒(méi)有目的沒(méi)有動(dòng)力造成的惡性循環(huán)，包括沒(méi)有志向、意志薄弱、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自制力差、染有不良愛(ài)好等。三是學(xué)校因素，負(fù)面評(píng)定造成學(xué)生的恥辱感喪失信心，包括師生的冷漠歧視、諷刺挖苦等。四是社會(huì)因素，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，歌廳、網(wǎng)吧、不良的音像制品等隨之而來(lái)。對(duì)于懵懂的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從思想上分不清好壞，根本無(wú)力招架。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不可避免地會(huì)遇到后進(jìn)生，在對(duì)后進(jìn)生的教育中，要看到后進(jìn)生盡管犯有某些錯(cuò)誤或成績(jī)不理想，但仍然是祖國(guó)的希望，要看到小學(xué)生的思想尚未定型，可塑性很大。教師不應(yīng)該輕易放棄任何一名學(xué)生，要深信每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。任何一位學(xué)生經(jīng)過(guò)耐心的教育和幫助都有可能隨著集體和教師的影響及自己的主觀努力向好的方向發(fā)展，成為有益于社會(huì)的人。因此，加強(qiáng)后進(jìn)生的思想教育，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，成為教育工作者共同關(guān)心的問(wèn)題。以下是筆者在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中所做的思考和探索。

一、抓好情感教育，讓學(xué)生感受到教師的尊重和關(guān)愛(ài)，這是轉(zhuǎn)差工作的前提

心理學(xué)理論告訴我們，人的心理障礙是可以逆轉(zhuǎn)的，如逆反心理可以轉(zhuǎn)化為求知欲，嫉妒可轉(zhuǎn)化為進(jìn)取心。作為英語(yǔ)教師，我們要深入了解后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，對(duì)他們以情激情，以情育情，甚至是用偏愛(ài)去影響、感化他們，點(diǎn)燃他們心靈的火花，激發(fā)他們的上進(jìn)精神，促使他們重塑自信心和自尊心，從而使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。親其師，信其道，教師的關(guān)愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，有激勵(lì)感化調(diào)節(jié)的功能。要使他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，成為好學(xué)生，重要的是熱愛(ài)他們，尊重他們，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，幫助他們克服種種障礙，為他們排憂解難，要用愛(ài)消融他們心中的“冰山”，溝通師生感情。決不能無(wú)緣無(wú)故地指責(zé)、嘲諷和挖苦，使他們感到苦悶、沮喪、無(wú)望，從而產(chǎn)生破罐子破摔的狀況，乃至形成逆反心理。所以要從情感入手，架起師生友誼的橋梁。對(duì)于后進(jìn)生，教師主要以表?yè)P(yáng)為主，以批評(píng)為輔，即使是他們做錯(cuò)了事，批評(píng)也要適時(shí)、適度，才能真正使他們提高思想覺(jué)悟，使他們從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“愛(ài)學(xué)”，避免用“有色的老眼光”看他們，避免主觀臆斷地對(duì)待后進(jìn)生，要讓他們得到尊重信任繼而健康地成長(zhǎng)起來(lái)。

二、爭(zhēng)取后進(jìn)生家長(zhǎng)的配合，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的輔助動(dòng)力

家庭教育是學(xué)校教育中不可或缺的中堅(jiān)力量。二者應(yīng)該緊密結(jié)合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，才能收到事半功倍的效果。教師要經(jīng)常與后進(jìn)生家長(zhǎng)相互溝通、交流思想，及時(shí)了解學(xué)生在家、在校的各種表現(xiàn)及變化，達(dá)到步調(diào)一致，共同教育后進(jìn)生。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極監(jiān)督，后進(jìn)生很難或很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、背書(shū)、默詞等，這對(duì)后進(jìn)生成績(jī)的提高有很大的作用。 另外，很多家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)這門課程無(wú)力輔導(dǎo)，讓他們很是頭疼。教師可以耐心地與他們探討英語(yǔ)這科的特點(diǎn)，讓他們了解英語(yǔ)甚至對(duì)這些家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)，以達(dá)到幫助學(xué)生的目的。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，這是轉(zhuǎn)差工作的關(guān)鍵

（一）傳授學(xué)習(xí)方法

授之以魚(yú)不如授之以漁。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！蔽覀儜?yīng)從英語(yǔ)學(xué)科特有的規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

例如，在單詞教學(xué)中，教師可以利用各種游戲，使用實(shí)物和卡片教授單詞，再利用音標(biāo)自然拼讀法、聯(lián)想法等，讓學(xué)生感覺(jué)到這是很簡(jiǎn)單自然的事。而對(duì)于課文里的重要語(yǔ)法（四大時(shí)態(tài)、名詞、代詞、形容詞、there be句型、情態(tài)動(dòng)詞等）最好用學(xué)生感興趣的詞語(yǔ)編一些場(chǎng)景或口訣，這樣有利于學(xué)生快速深刻地理解掌握。當(dāng)然抓住學(xué)生的個(gè)性特征很重要。教師要因材施教根據(jù)后進(jìn)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們學(xué)習(xí)，并幫助他們慢慢形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣不僅有利于英語(yǔ)成績(jī)的提高，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。

（二）營(yíng)造和諧活潑的課堂氣氛

當(dāng)代教育家沙塔洛夫強(qiáng)調(diào)：“在課堂上應(yīng)創(chuàng)造一種普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛，這是每個(gè)教師的首要任務(wù)?！痹谡n堂上，教師不必總是板著臉，總是讓自己高高在上，讓師生之間有一種無(wú)形的圍墻。教師要面帶微笑，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、自然大方的教態(tài)和有效的教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)和諧活潑的課堂氛圍。例如，在小組朗讀中，教師可以充當(dāng)學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)音，他們不僅很高興，這樣也拉近了師生之間的距離。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情景

語(yǔ)言就是在情景中應(yīng)用，情景教學(xué)可以更深刻地加深語(yǔ)言知識(shí)的理解和應(yīng)用。所以針對(duì)小學(xué)生喜歡新鮮、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展多種綜合性游戲活動(dòng)，激起大家濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入語(yǔ)言教學(xué)材料中來(lái)，把語(yǔ)言教學(xué)材料生動(dòng)化，讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，使后進(jìn)生也享受到成功的快樂(lè)。

（四）運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段

教師要充分利用一切手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如錄音機(jī)、電腦、投影器等多媒體設(shè)備直接作用于學(xué)生感官，可使他們得到生動(dòng)形象的刺激和吸引，因而也容易開(kāi)啟后進(jìn)生興趣和智慧的大門。例如，教授動(dòng)物單詞時(shí)，讓學(xué)生自帶動(dòng)物玩具讓他們參與到教學(xué)中來(lái)。教師在網(wǎng)絡(luò)中搜索帶有聲音的動(dòng)物flash短片，學(xué)生聽(tīng)得特別投入，大大加深了理解認(rèn)識(shí)。

總之，轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的工作是一項(xiàng)艱巨而又有意義的工程，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)和溫暖；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕后進(jìn)生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。只要我們不拋棄不放棄他們，就一定會(huì)使他們得到很大程度的提高，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、在思想上共同進(jìn)步，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祝萍.提高后進(jìn)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的探索和思考.小學(xué)教材教學(xué)，2005（1）.

[2]葉建中，王麗萍.怎樣幫助英語(yǔ)學(xué)困生.小學(xué)教材教學(xué)，2005.（12）.

（責(zé)編 金 東）