李春林

摘要：即興創(chuàng)編能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能，而且是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的重要過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生用人體器官、樂(lè)器或其他音源材料創(chuàng)編音樂(lè)場(chǎng)景、根據(jù)音樂(lè)即興描述意境或?yàn)樾蓜?chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏為音樂(lè)伴奏、獨(dú)立地或與他人合作創(chuàng)編旋律等。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)編 思維 能力

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。即興創(chuàng)編是音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，是驗(yàn)證音樂(lè)思維水平的方法之一。它既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能，而且是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的重要過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中，如何利用生動(dòng)活潑的創(chuàng)編活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓音樂(lè)課堂煥發(fā)新的生命力呢？下面我就以湘教版初中音樂(lè)教材為例，以我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺略分析一下創(chuàng)編教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、引導(dǎo)學(xué)生用人體器官、樂(lè)器或其他音源材料表現(xiàn)情景

在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)中，在學(xué)生唱會(huì)歌曲或聽(tīng)賞音樂(lè)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作，以律動(dòng)、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲，既活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。如八年級(jí)第一單元“舉杯祝福”，這首歌曲旋律歡快、簡(jiǎn)潔，民族風(fēng)味十足。唱會(huì)歌曲后，教師將學(xué)生分組，一組演唱、一組用聳肩或自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作隨樂(lè)舞蹈、一組用手鼓或擊掌打XXX XX 節(jié)奏伴奏，這樣讓學(xué)生把創(chuàng)編的動(dòng)作、樂(lè)器伴奏、手語(yǔ)等形式用歌曲表現(xiàn)上來(lái)，既可以使學(xué)生體會(huì)到烏孜別克族載歌載舞的生活場(chǎng)面，又可以提升課堂氣氛與效果。又如，七年級(jí)第五單元在聽(tīng)賞“澧水船夫號(hào)子”時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地感受號(hào)子的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生創(chuàng)編一領(lǐng)眾和的劃船動(dòng)作及口號(hào)，邊唱邊拍手跺腳等。聽(tīng)賞器樂(lè)曲時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿器樂(lè)演奏的動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美感受。

二、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)身邊的音源創(chuàng)編音樂(lè)場(chǎng)景

中學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)編，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。如果在教學(xué)中運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲或其他音源模仿或表現(xiàn)自然界和生活中的聲音，如風(fēng)雨聲、交通工具的開(kāi)動(dòng)與鳴笛聲；雞、鴨、牛、羊等家禽家畜的走跑和鳴叫聲等，組織在一起創(chuàng)編一些生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景，即可發(fā)展學(xué)生的想象力，又可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。如2003版八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第二單元“實(shí)驗(yàn)音樂(lè)—陽(yáng)春三月”，教師可以讓學(xué)生搜集或制作有關(guān)表現(xiàn)春節(jié)氣氛的音響材料，設(shè)計(jì)表演。下面是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的“集鎮(zhèn)的春節(jié)”。

廣播聲：鄉(xiāng)親們，小滿鎮(zhèn)的秧歌隊(duì)來(lái)了，大家歡迎！

販賣吆喝聲（方言）高調(diào)：鼓掌聲 、狂叫聲、口哨聲；賣年糕、油糕了、冰糖葫蘆

低調(diào)：瓜子花生 涼粉

秧歌隊(duì)：強(qiáng)進(jìn)淡出秧歌鑼鼓（錄制或?qū)W生用敲擊桌子鉛筆盒等）

節(jié)奏：2/4XXX0|X.X XX X0|

背景音樂(lè)：張掖小曲子（錄制）

三、根據(jù)音樂(lè)即興描述意境或?yàn)樾蓜?chuàng)編歌詞

音樂(lè)是有組織的、流動(dòng)的樂(lè)音和音響。它的內(nèi)涵是需要通過(guò)聽(tīng)賞時(shí)的聯(lián)想活動(dòng)來(lái)品味的。如果聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)，教師能用詩(shī)歌、散文或恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述音樂(lè)的意境，這樣既可以讓學(xué)生理解音樂(lè)藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)的密切關(guān)系，又可以鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維與潛能。如在學(xué)習(xí)2003版八年級(jí)下冊(cè)第三單元“音樂(lè)與意境”時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)后用散文、詩(shī)歌或恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述音樂(lè)中描繪的意境。教學(xué)時(shí)結(jié)合感受鑒賞和表現(xiàn)，讓學(xué)生聆聽(tīng)一段音樂(lè)或?qū)W唱一首歌曲以后即興為其編詞或填詞，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)記憶能力、感受能力、即興創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力的提高。通過(guò)歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們參與表演的熱情。因此，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)將得到全面的音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

四、創(chuàng)編節(jié)奏為音樂(lè)伴奏

音樂(lè)課是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，我們根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平及音樂(lè)素質(zhì)，通過(guò)節(jié)奏即興創(chuàng)編，讓學(xué)生在課堂里“動(dòng)起來(lái)”“活起來(lái)”，不僅身體動(dòng)，還有心動(dòng)、腦動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)和游戲。在教學(xué)中可以使用一些打擊樂(lè)器或者用手掌拍擊為歌曲或樂(lè)曲伴奏。例如，學(xué)習(xí)“青春舞曲”可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的音源（如拍手、跺腳、拍桌子、捻指、打擊樂(lè)器等）根據(jù)歌曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏型為歌曲伴奏。又如，學(xué)習(xí)“八音和鳴”時(shí)，教師組織學(xué)生先練習(xí)鑼鼓演奏，不同的樂(lè)器，對(duì)應(yīng)不同的聲勢(shì)動(dòng)作。如擊打“大鑼”用“雙手拍擊大腿外側(cè)”的動(dòng)作模仿；擊“鈸”用“手掌平開(kāi)合擊”的動(dòng)作模仿；敲“鼓”用“雙手或左右手交替拍擊大腿”的動(dòng)作模仿；休止符用“雙手握拳平方”表示。學(xué)生掌握了各種樂(lè)器的聲勢(shì)動(dòng)作后，即可按樂(lè)器分組，先獨(dú)立練習(xí)，然后合奏，最后組織學(xué)生用設(shè)計(jì)好的打擊樂(lè)為“歡欣的日子”引子部分伴奏。這種做法，即可活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感受音樂(lè)的氣氛。

五、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地或與他人合作創(chuàng)編旋律

把即興創(chuàng)造視為一個(gè)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和搜集周圍的聲音，模仿出來(lái)，先寫(xiě)成節(jié)奏型，再編成旋律。音樂(lè)教學(xué)中可采用 “旋律唱答”“補(bǔ)充樂(lè)句”“即興模仿”等形式進(jìn)行。例如，教師唱出旋律上句，由學(xué)生接唱下句；教師唱出一個(gè)不完整的樂(lè)句，然后由學(xué)生補(bǔ)充完成；教師唱出一個(gè)樂(lè)句后，學(xué)生即興進(jìn)行同向或反向的模仿等。七年級(jí)音樂(lè)第一冊(cè)第五單元?jiǎng)?chuàng)作實(shí)踐“魚(yú)咬尾”就是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作旋律的途徑和方法，教師可以在創(chuàng)編之前讓學(xué)生玩成語(yǔ)接龍的游戲，這樣讓學(xué)生更好地理解和掌握“魚(yú)咬尾”的創(chuàng)作特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生，旋律創(chuàng)編只不過(guò)是用音符代替詞語(yǔ)而已，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編旋律的積極性。

總之，音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。在具體的教學(xué)中，教師不必過(guò)于拘泥于形式和看重結(jié)果，主要目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)方面，讓他們唱一唱自己創(chuàng)作的歌，演一演自己創(chuàng)編的劇，增強(qiáng)學(xué)生成功的愉悅感和自豪感，通過(guò)即興創(chuàng)編提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、反應(yīng)能力和創(chuàng)造力，最終達(dá)到自由表現(xiàn)音樂(lè)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]音樂(lè)教師用書(shū)（湘教版）.

（責(zé)編 田彩霞）