董建國

我們的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的知識，并運用知識形成一定的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用知識的能力，這樣才能真正提高學(xué)生的水平。然而無論學(xué)生哪一種能力的提高都是與實踐活動緊密相連的。研究證明：學(xué)生實際技能的形成過程是綜合運用各種知識在實踐活動中解決問題的過程，是活動方式選擇的過程，是一項由知識向技能轉(zhuǎn)化的過程。在這個過程中需要學(xué)生運用知識反復(fù)地練習(xí)和運用。語文作為一門交際性的語言，要不斷反復(fù)地練習(xí)，在練習(xí)的過程中慢慢摸索其要領(lǐng)，形成一定的技巧，才能夠熟練地掌握。在語文學(xué)科的活動課上，要讓學(xué)生在活動過程中的自己感知、享受過程、有自己的體會與感悟。從某種程度上說，語文的活動課也是一項實踐活動課，它有著具體的操作過程，可行性較強的特點，這將對學(xué)生把學(xué)到的知識逐步吸收，并且轉(zhuǎn)化為能力起著強有力的推進作用。

一、語文活動課必要性的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的語文課教學(xué)方法陳舊、內(nèi)容與外界嚴重脫軌，跟不上時代生活的腳步，致使教學(xué)效果一直提不上來。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，教師是課堂的“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)生只能被動地接受知識的灌輸，沒有一定的實踐活動，沒有自己思考的時間和空間，造成語文課堂的教學(xué)氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的運用能力有限。這樣的教學(xué)根本不能夠與現(xiàn)代化的社會相適應(yīng)。所以，初中語文教學(xué)要有所創(chuàng)新，必須走符合語文學(xué)科本身特點和規(guī)律的路子，教學(xué)內(nèi)容要開放，教學(xué)方法要多樣化，尤其是要重視與實際生活緊密關(guān)聯(lián)的實踐活動。而給學(xué)生開展語文活動課則為解決上述的困擾提供了一條有效的路徑。語文活動課能夠吸引學(xué)生主動參與，開闊學(xué)生的知識視野，開拓了學(xué)生積極思維的時間和空間，有效地補充了語文課堂教學(xué)的缺點。所以語文活動課的開展，能讓學(xué)生的語文素質(zhì)得到提高，增強實踐運用的能力。如此可見，開展語文活動課的重要性，它應(yīng)該作為語文正式課程的一個組成部分列入課程當(dāng)中。

語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師在使用教材的過程中，要富有創(chuàng)造性，對教材中的內(nèi)容要充分理解，善于對課程的資源進行開發(fā)，在教學(xué)過程中靈活運用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而語文實踐活動的多樣集中體現(xiàn)了語文在教學(xué)中的實踐性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間進一步擴大，在實踐中幫助學(xué)生積累了豐富的語言。所以，越來越多的教師和教育工作者開始重視語文活動課，而語文活動課的開展也受到了更多的學(xué)生的喜愛，這在語文的教學(xué)中成為一個獨特的亮點。在教學(xué)中開展語文活動課，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，開拓學(xué)生的思維等等，這是其他學(xué)科所不可替代的。教師要善于組織語文活動課，盡力讓活動課生動活潑。我們在語文教學(xué)中根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來要求自己，在課堂上實行角色的轉(zhuǎn)變，改變過去守舊的、單一的授課方式，積極讓學(xué)生參與教學(xué)活動的過程，以學(xué)生為課堂的主體，而開展的語文活動課因其輕松、活潑、富有成效而受到了學(xué)生的喜歡。

二、活動課的要素在教學(xué)中的構(gòu)建

語文活動課的教學(xué)程序有活動場景的再現(xiàn)、學(xué)生問題的提出與分析、學(xué)生的探究合作、學(xué)生的體驗與感悟。從一般情況來說，語文活動課具有這幾方面的特征。

（一）學(xué)生的體驗

活動課的構(gòu)成包括學(xué)生活動的目標(biāo)以及活動的方式，學(xué)生在現(xiàn)實或者虛擬的活動的過程中進行探究合作，有創(chuàng)造性的思維活動，并且能夠及時反饋、檢測活動的效果。學(xué)生通過活動能夠?qū)ΜF(xiàn)實的文化進行吸收、消化，并達到綜合的運用和創(chuàng)造。與此同時，學(xué)生將靜態(tài)的文化用多種多樣的活動方式加以體現(xiàn)。所以，學(xué)生在活動課的過程中最容易體會到成功的喜悅。學(xué)科的課程承載了人類在向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)化的長期過程中所累積的共同的文化，又以此為中心，以人類的間接經(jīng)驗作為內(nèi)容，經(jīng)過實踐的檢驗，通過了其他科學(xué)方面的審視，如社會學(xué)、教育心理學(xué)等等，以靜態(tài)文化的形式用有效的文字作為媒介表現(xiàn)出來。所以教師經(jīng)過有意識地在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中進行語文活動課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的滲透。

（二）活動課的開放

表現(xiàn)在以下幾方面：1.解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考；讓學(xué)生暢所欲言，解放口；讓學(xué)生動手制作，解放手等，也就是說讓學(xué)生的各個感官都得到活動的機會。2.時間上開放，不受上下課的限制。3.反饋上面不以分數(shù)作為唯一的評價目標(biāo)。4.活動課的內(nèi)容和活動方式更加豐富多彩，符合學(xué)生的心理特點。

（三）課程的有效整合

依據(jù)活動課的開放性的特征，使學(xué)生獲得了更深的學(xué)習(xí)體驗，不會受到傳統(tǒng)知識體系的約束，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)效果的有效整合。由于語文課是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，涉及其他學(xué)科的知識很多，如果我們綜合地利用起來，就可以有效地把學(xué)科之間的知識系統(tǒng)地連成一個整體，而且還可以獲得許多學(xué)科以外的有效信息。學(xué)習(xí)方式的選擇更加靈活，學(xué)生可以選擇一種或者多種的活動方式，這依學(xué)習(xí)的內(nèi)容而定，主要是讓學(xué)生在活動的過程中獲得收獲?；顒诱n結(jié)果可以有一種結(jié)果，也可以有多個結(jié)果，表達可以多元化。

（四）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

語文活動課突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，過程中強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主觀能動性的發(fā)揮，積極讓學(xué)生參與活動過程，分享活動過程帶來的體驗。語文活動課集中體現(xiàn)了學(xué)生的自主的活動，是一項實踐的活動，是學(xué)生進行知識探索的活動有著學(xué)科課程不能比較的優(yōu)越性。

總之，開展活動課應(yīng)把學(xué)生放在活動的主體上，讓學(xué)生自主地進行體驗，積極參與活動過程，進行高效的思維活動，運用全身的感官積極體驗，學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)活動課帶給自己的收獲，從而促進自我全面的發(fā)展。

（責(zé)編 張景賢）