樊平江

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“重視聯(lián)想，就是重視文章內(nèi)容的質(zhì)量?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作水平是一個(gè)普遍性的難題。但是難題的關(guān)鍵是如何寫好文章的內(nèi)容，尤其是中高年級(jí)小學(xué)生，要想使作文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象地描繪一種事物，聯(lián)想是必不可少的，沒(méi)有聯(lián)想的作文，就像一具沒(méi)有血肉的骷髏一樣，使人看了覺(jué)得枯燥、無(wú)味，沒(méi)有興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，我探索出了幾種常用的聯(lián)想方法，現(xiàn)在提出與大家共同探討。

一、聯(lián)想的方式

1.比喻式聯(lián)想。就是由一種事物或現(xiàn)象想到和它在形態(tài)上相似的另一種事物或現(xiàn)象，比如，《桂林山水》中描寫到：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝……”由桂林的山的形態(tài)想到和它相似的老人、巨駱駝等等，使語(yǔ)言表達(dá)形象、逼真。

2.擬人式聯(lián)想。就是由物想到人，把物當(dāng)作人來(lái)寫。如《林?！芬晃闹校骸芭d安嶺多么會(huì)打扮自己呀；青山作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！卑雅d安嶺當(dāng)作一位漂亮的姑娘來(lái)寫，突出了興安嶺的美麗。

3.對(duì)比式聯(lián)想。就是由現(xiàn)在想到過(guò)去，由今天想到昨天，由現(xiàn)在的幸福生活想到過(guò)去革命者的流血犧牲。例如，《十里長(zhǎng)街送總理》一課中，當(dāng)靈車駛過(guò)長(zhǎng)安街時(shí)，作者寫道：“就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理檢閱過(guò)多少次人民群眾，迎送過(guò)多少位來(lái)自五湖四海的國(guó)際友人”，突出了對(duì)周總理的回憶。

4.引用式聯(lián)想。就是由事物或現(xiàn)象想到和它有關(guān)的名言、警句、諺語(yǔ)等，例如，課文《第一場(chǎng)雪》中的“瑞雪兆豐年”“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”。用諺語(yǔ)突出作者對(duì)雪的喜愛(ài)之情。

5.對(duì)比式聯(lián)想。就是由物想到和它相反或相對(duì)的特點(diǎn)，起到反襯效果。例如，唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)“朱門酒肉臭，路有凍死骨”就是鮮明的對(duì)比。又如，《桂林山水》一文中課文第二自然段內(nèi)容：“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江的水……”作者拿大海、西湖的水和漓江的水作對(duì)比，突出漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。

二、靈活運(yùn)用聯(lián)想的方式

當(dāng)然，聯(lián)想的方式還有很多中，我只是總結(jié)出小學(xué)生作文常用的幾種，但是如何讓學(xué)生在作文寫作中靈活運(yùn)用呢？我認(rèn)為可以從以下方面做起。

1.仿寫課文語(yǔ)言，提高聯(lián)想素質(zhì)?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，不管是寫景狀物的，還是寫人敘事的。這些文章的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)高超，大多都運(yùn)用了多種聯(lián)想方式，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想素質(zhì)的最佳模仿材料。教師如能去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中，選擇適合于自己習(xí)作要求的語(yǔ)言聯(lián)想方式進(jìn)行仿寫，作文內(nèi)容就會(huì)更生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象。如學(xué)生在寫《校園的柳樹(shù)》作文中，開(kāi)頭模仿《桂林山水》中對(duì)比式聯(lián)想這樣寫道：“我看見(jiàn)過(guò)高大挺拔的白楊樹(shù)，欣賞過(guò)粗壯茂盛的梧桐樹(shù)，卻從沒(méi)有留心觀賞過(guò)婀娜多姿的校園柳樹(shù)……”寫出了自己對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情，文中還運(yùn)用了引用式聯(lián)想寫道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”等。作文內(nèi)容極其生動(dòng)、形象，增強(qiáng)了文章的感染力。

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想素質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用課文中聯(lián)想方式來(lái)表達(dá)自己的情感形式的習(xí)作習(xí)慣，同時(shí)也要讓學(xué)生在閱讀課外書時(shí)習(xí)以為常，善于積累聯(lián)想語(yǔ)言，最終使學(xué)生達(dá)到觸類旁通，推陳出新，有創(chuàng)新能力，真正提高學(xué)生的寫作聯(lián)想素質(zhì)。

2.運(yùn)用新課程理念，培養(yǎng)聯(lián)想素質(zhì)。新課程要求教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育理念。不僅要求教師有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底、廣闊的學(xué)術(shù)視野，還要有追逐前沿的學(xué)術(shù)意識(shí)。發(fā)展學(xué)生智慧，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)創(chuàng)造性。開(kāi)發(fā)學(xué)生自主探索的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師如能大膽嘗試新的教學(xué)方式，利用新的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)，既能提高學(xué)生聯(lián)想素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人們看見(jiàn)鳥(niǎo)在空中飛翔。制造出了飛機(jī)，看見(jiàn)魚兒在水里游泳，制造出了輪船。可見(jiàn)沒(méi)有聯(lián)想，就沒(méi)有創(chuàng)造。

我在教學(xué)中嘗試了圖文并茂的教學(xué)方法。先讓學(xué)生由熟悉的事物開(kāi)始想→畫→看→說(shuō)→寫，層層深入，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言、邏輯、聯(lián)想等多方面的素質(zhì)，提高了學(xué)生整體的寫作水平。如在寫景狀物作文教學(xué)中，我用《校園的柳樹(shù)》為示范材料，首先，讓學(xué)生在腦子里想象柳樹(shù)春、夏、秋、冬的樣子，然后用筆畫出來(lái)，在畫的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)和動(dòng)手、動(dòng)腦的能力?？粗约撼晒Φ淖髌?，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：春天的柳樹(shù)想穿上綠色的新衣裳，像剛出生的嬰兒在貪婪地吮吸著春天的甘露；夏天的柳樹(shù)像一把撐開(kāi)的綠傘，又像在翩翩起舞的少女；秋天的柳樹(shù)像一群群飛舞的蝴蝶，又像給校園鋪上了金色的地毯；冬天的柳樹(shù)像美麗的珊瑚，又像一位堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士在守衛(wèi)著學(xué)校等等。然后課堂分小組交流，看誰(shuí)想得更形象，更有創(chuàng)意。這樣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，在說(shuō)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性、邏輯性思維。最后，讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用多種聯(lián)想方式寫出來(lái)。從而進(jìn)一步讓學(xué)生聯(lián)想思維向外拓展到“花壇”“公園”“彩虹”等其他景物的描寫方法，收到了事半功倍的效果。教師如能在平時(shí)作文教學(xué)中持之以恒，加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，學(xué)生的聯(lián)想素質(zhì)就會(huì)妙筆生花，越來(lái)越“神”，使小學(xué)生寫作的難題迎刃而解。

當(dāng)然，“教無(wú)定法，貴在得法”。只要教師能運(yùn)用新的教學(xué)理念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想素質(zhì)，學(xué)生的習(xí)作水平一定會(huì)不斷提高，甚至?xí)寣W(xué)生走向?qū)懽鞯某晒χ贰?/p>

（責(zé)編 田彩霞）endprint