熊梅

《淡淡的深情》是中職二年級(jí)第三冊(cè)第二單元的文章。本單元四篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)文章的辨析和品味，所以單元的教學(xué)要求是在基本理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的解讀。辨析是對(duì)文章的分辨和剖析，是對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行分解，我認(rèn)為是從語(yǔ)言的表象和實(shí)質(zhì)來(lái)進(jìn)行理解，品味是對(duì)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)的賞析?！兜纳钋椤纷钪饕娜蝿?wù)是也正是通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，賞析字里行間滲透著的深情。

《淡淡的深情》在選材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方面都質(zhì)樸無(wú)華，它是一個(gè)農(nóng)家子弟為自己的母親寫(xiě)的一曲樸實(shí)而感人的歌。作者以質(zhì)樸、平淡的語(yǔ)言熱情歌贊天底下最無(wú)私、最深厚、做樸實(shí)、最偉大的母愛(ài)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生深入品味文章，從文章生活化的事例里，通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，賞析字里行間滲透著深情，品讀出作家筆下濃得化解不開(kāi)的母子之情，品讀出作家蘊(yùn)含于文中的獨(dú)特的情與理。

《淡淡的深情》字里行間值得注意的地方非常多，從字詞來(lái)透視常躍強(qiáng)“淡淡的深情”的蘊(yùn)意。

初涉文章的標(biāo)題，讀者通常會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：怎么“淡淡”會(huì)和“深情”相結(jié)合？“淡”與“深”是相反詞嗎？帶著這樣的疑問(wèn)，我展開(kāi)了查詢、分析、思考、反思之路。

在課堂教學(xué)中，我為了讓學(xué)生弄清母子那種“淡淡”中透出深情的關(guān)系，做了如下主要努力：

1.帶著學(xué)生欣賞幻燈片，幻燈片的內(nèi)容有“大手牽著小手”，“九香”的電影宣傳照，“世界上最?lèi)?ài)我的人去了”的電影宣傳照，“天使的左翼”等等，配合著滿文軍的“懂你”這首歌，慢慢的自動(dòng)放映，就如同時(shí)光隧道，給予學(xué)生從小到大的事件印象，走入滿滿母愛(ài)的世界。

2.讓學(xué)生敞開(kāi)來(lái)談?wù)勛约旱哪赣H與自己感受到的母愛(ài)，而這些與自己的想象有什么差別，再引用蘇軾《題西林壁》，闡述這樣一個(gè)觀點(diǎn)：不識(shí)母愛(ài)真面目，只緣身在此情中。

3.速讀文章，概括信息：作者在文中主要敘述了母親哪些事例？

4.確認(rèn)選取母親的典型事例有哪些，是按什么順序敘述，母親對(duì)我的態(tài)度為何會(huì)有這么大的差異？

5.探明原因：母親對(duì)兒子的了解，兒子的浮躁，兒子有一顆易動(dòng)情的心，怕兒子分心，不讓兒子牽掛，所以才總是淡淡的。

6.品讀文章的語(yǔ)句，品讀出母親的形象，品讀出母親對(duì)兒子的情感。

7.總結(jié)出母親的形象，揭示出文章的主旨。

8.拓展：回憶生活中的感人瞬間，談?wù)勛约旱哪赣H，感悟母愛(ài)，感恩母愛(ài)！

反思課堂的程序，課堂經(jīng)過(guò)五個(gè)步驟，才從文章的文句中探明作者為什么把“淡淡”與“深情”聯(lián)合起來(lái)使用，“淡淡的母親”為其兒子付出的“深情”才總是“淡淡的”。

我的感受是，如從文字的本身含義去理解，是不是更加直接呢？“淡”的反義詞應(yīng)為“濃”，“深”的反義詞應(yīng)為“淺”，那這樣的兩個(gè)詞放在一起，可以體現(xiàn)出怎樣的情感呢？

我不禁從中揣測(cè)“淡”的意思只是跟“深”的相反字意思相近，如上課時(shí)把學(xué)生引導(dǎo)到兩者為相反字上，那無(wú)疑是錯(cuò)誤的。再?gòu)摹暗纳钋椤钡亩陶Z(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)講，這是一個(gè)典型的偏正結(jié)構(gòu)或者說(shuō)是形容詞加上中心語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，“淡淡”修飾“深情”，再講細(xì)一點(diǎn)，“淡淡”是修飾“情”，而“深”也是在修飾“情”，是這樣嗎？我無(wú)法對(duì)這些懷疑給于否定或者肯定。

在這樣的疑惑下，我借助了《說(shuō)文解字》。

“淡”①本義，形容詞：不冷不熱，中和。本義消失。②形容詞：中和無(wú)味的，鹽分少的。③形容詞：稀薄的，輕淺的。④形容詞：簡(jiǎn)單、平常的，不強(qiáng)烈的。⑤副詞：不明顯地，不經(jīng)意地。

“深”①本義，動(dòng)詞：探測(cè)潭底，本義只見(jiàn)于古文。②形容詞：水底到水面距離大。③形容詞：高度、長(zhǎng)度、寬度大的。④形容詞：濃厚的，強(qiáng)烈的。⑤形容詞：程度高的，玄奧的。⑥副詞：本質(zhì)性地，徹底地。⑦形容詞：長(zhǎng)久的。⑧副詞：非常，很。

我恍然大悟，如果從短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)來(lái)分析的話，把“淡淡”看成修飾“深”的狀語(yǔ)，那從詞性來(lái)講，“淡淡”就成為了副詞，那就可以解釋為“不明顯地”，那把“深”解釋為“濃厚的，強(qiáng)烈的”也就顯而易見(jiàn)了。

若從短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)出發(fā)，解釋“淡淡的深情”來(lái)輔佐對(duì)于文章的理解，那課堂是不是更容易被學(xué)生理解呢?！暗苯忉尀椤安幻黠@地”，不明顯的是什么，不明顯的是母親的那些愛(ài)兒子的行為，母親深?lèi)?ài)著自己的兒子，而因?yàn)閮鹤拥牟怀墒?，性格浮躁，易沖動(dòng)，所以母親為了兒子，把自己愛(ài)兒子的行為處理的那么不明顯，母親的愛(ài)是那么深沉，那么沉重，并不是“不冷不熱”，并不是“稀薄的，清淺的”。課堂上這樣的解釋?zhuān)鬃寣W(xué)生信服，理解，這正是從語(yǔ)言學(xué)的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和字詞的本義引申義出發(fā)。我覺(jué)得這樣完全可以讓學(xué)生自己來(lái)上這一堂課。那同時(shí)我覺(jué)得母親的形象總結(jié)中有這樣的一句：母親具有中華女子外拙內(nèi)秀的傳統(tǒng)美德，就應(yīng)該改正，并不是說(shuō)母親不好。但我認(rèn)為母親的“淡淡”的行為是一種笨拙的表現(xiàn)嗎，不能算吧！那種不明顯地，小心翼翼藏起來(lái)的愛(ài)，絕對(duì)是算不上拙的。但是把那深沉的愛(ài)滿藏于心中，等兒子懂事了，成熟了，不浮躁，不惹事了，才透露，這應(yīng)該算的上是“內(nèi)秀”。

綜上，從“淡”字義來(lái)講，作為“深”的副詞修飾，解釋為“不明顯地”，也因?yàn)檫@個(gè)“不明顯地”的解釋?zhuān)赣H這一句“外拙內(nèi)秀”的形象的概括也不太恰當(dāng)。

那“深”呢，它的理解也可以仿照“淡”，從語(yǔ)言學(xué)的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和字詞的本義引申義出發(fā)。既然是說(shuō)母愛(ài)，我們可以推測(cè)出本字應(yīng)該是形容詞，我們可以把本義的動(dòng)詞——探測(cè)探底，副詞性的解釋排除，那幾種形容詞的解釋哪種更貼切呢？我覺(jué)得可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)選擇。

那我完全可以在解釋完“淡”之后，設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，把“深”的字義展示給學(xué)生，讓學(xué)生從字義來(lái)理解“深”字，再讓學(xué)生判斷，本文的“深”應(yīng)為哪個(gè)意思？學(xué)生可以從短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)中判斷出，排除本義及副詞的引申義，然而，要再排除其他的意思，僅靠短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是無(wú)法搞定的，就要靠從文章的題目或者文字中去找，立根于字詞。再來(lái)看一下，“深”是修飾母愛(ài)的，那從中可以判斷雖為形容詞，但是水底到水面距離大和高度、長(zhǎng)度、寬度大的，這些解釋可以依據(jù)文章的題目“淡淡的深情”來(lái)排除。那“深”修飾母愛(ài)，可以解釋為“濃厚的、強(qiáng)烈的”“程度高的，玄奧的”“長(zhǎng)久的”這三種，就不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單可以排除的了，那我們就可以通過(guò)細(xì)讀文章的文字來(lái)輔助理解“深”的時(shí)候，其實(shí)也已經(jīng)把文章的細(xì)讀部分完成了。

用一個(gè)生活化的例子來(lái)理解“深”字意思的取舍，“她戴了老花鏡，在暖暖秋陽(yáng)里給我縫新被子。我走過(guò)去；他聽(tīng)見(jiàn)了我的腳步聲，目光從老花鏡上方探出來(lái)，淡淡的一笑，又繼續(xù)埋頭縫被子”。從第一個(gè)句子來(lái)看“她戴了老光鏡，在暖暖的秋陽(yáng)里給我縫新被子”，母親為什么戴眼鏡？秋陽(yáng)一般是被形容為什么，是“暖暖的”嗎？其實(shí)只要緊跟著追問(wèn)一句——母親是在為誰(shuí)縫，一切就完全明白了，由于兒子考取了大學(xué)，母親看似完全不在意，但是她其實(shí)在默默地幫著兒子做好上學(xué)的準(zhǔn)備，為了縫制被子，母親戴起了老花鏡，是為了能夠密密縫，更加密密的縫，這樣的情是怎樣的情呢！那兒子是完全沒(méi)有知覺(jué)的嗎，我想并不是如此，從他所描繪的“暖暖秋陽(yáng)”就可以知道，兒子就算對(duì)母親的愛(ài)沒(méi)有直觀的感觸，但是他對(duì)母親的感覺(jué)完全是“愛(ài)”，“秋陽(yáng)”一般被詩(shī)人詞人描寫(xiě)為纏綿的詞。我認(rèn)為“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，這是母親給了兒子暖暖的愛(ài)意，所以讓兒子感觸到連秋陽(yáng)也變成了暖暖的，而這暖暖的母愛(ài)，是怎樣的母愛(ài)？“濃厚的、強(qiáng)烈的”“程度高的，玄奧的”“長(zhǎng)久的”這三種，其實(shí)到此已經(jīng)見(jiàn)了分曉，濃濃的，無(wú)法被忽略的，并不是說(shuō)母愛(ài)不長(zhǎng)久，而是作者所體現(xiàn)的是生活中隨處可見(jiàn)、隨時(shí)可見(jiàn)的母愛(ài)，濃濃的無(wú)法分割。我們?cè)谶@個(gè)句子里還可以看到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——分號(hào)，兒子的一個(gè)動(dòng)作，母親卻連著反應(yīng)了幾步：聽(tīng)、探、笑、埋、縫，這不也正是母愛(ài)的體現(xiàn)嗎。

到此，從“淡”“深”的字義探究出發(fā)，從文章題目的短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)出發(fā)，從文章句中的文字探究，弄清“淡”“濃”含義的同時(shí)，一堂滿滿的頗有感受的不同往常構(gòu)想的語(yǔ)文課堂已經(jīng)展示出來(lái)了，這正是語(yǔ)言學(xué)的魅力所在。

（作者單位：江蘇省宜興中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）