黃進(jìn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分，演示實(shí)驗(yàn)是連接認(rèn)識(shí)主體（學(xué)生）和認(rèn)識(shí)客體（物理現(xiàn)象、規(guī)律）的紐帶。按一般的認(rèn)知理論，物理概念、規(guī)律的建立是首先通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，而后通過抽象思維使學(xué)生形成概念、規(guī)律。演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)，特別是初中物理教學(xué)中具有十分重要的作用。教學(xué)中如何做好演示實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果，筆者認(rèn)為應(yīng)注意考慮以下4個(gè)方面。

1 要確保演示實(shí)驗(yàn)成功

教師要在上課前做好充分的準(zhǔn)備，以免出現(xiàn)意想不到的失誤。特別是一些演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，最容易疏忽。例如在“液體沸騰”的實(shí)驗(yàn)中，必須預(yù)先考慮到水的初溫、水的質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)時(shí)外界環(huán)境氣候、裝置的散熱性等因素，以免加熱水至沸騰的時(shí)間太長而影響到教學(xué)效果。

2 實(shí)驗(yàn)要簡易方便

演示實(shí)驗(yàn)是用來輔助教學(xué)的，實(shí)驗(yàn)過于復(fù)雜就影響教學(xué)內(nèi)容的傳授，分散學(xué)生的注意力，不能很好地突出教學(xué)思想。例如，在進(jìn)行“導(dǎo)體和絕緣體”驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，如圖1所示將電路連接好，只留下A、B兩個(gè)接線頭，將自己身邊文具盒內(nèi)一些物品（鉛筆芯、塑料尺、鋼尺、橡皮），分別接在A、B間，觀察燈泡是否發(fā)光，根據(jù)燈泡發(fā)光情況將物品分類（容易導(dǎo)電的物體和不容易導(dǎo)電的物體），從而使學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體有了感性認(rèn)識(shí)。

3 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要清楚

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清楚，便于學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)，很好地反映物理規(guī)律，才能便于物理思想的傳遞。例如教學(xué)浮力的產(chǎn)生原因時(shí)，可以將飲料瓶切成兩部分，如圖2所示，將一乒乓球放人其中，取下瓶蓋并向其中倒入水，觀察到乒乓球沉入水底，并有水從瓶口側(cè)壁流下；旋緊瓶蓋堵住瓶口，乒乓球會(huì)迅速漂浮于水面上。現(xiàn)象清楚明顯，這樣就便于使學(xué)生了解和掌握浮力的產(chǎn)生原因。

4 實(shí)驗(yàn)要配合講解指導(dǎo)

要想讓物理概念和規(guī)律從感知材料的操作中合乎邏輯地推導(dǎo)出來，就必須在實(shí)驗(yàn)過程中講解現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。一旦實(shí)驗(yàn)與物理概念脫節(jié)，就起不到應(yīng)有的作用。比如“牛頓第一定律”的教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)、講解、分析相結(jié)合的方法，通過讓學(xué)生觀察平直板上鋪有不同材料的毛巾、棉布、木板時(shí)，導(dǎo)致小車在水平面速度減慢的程度和滑行的距離的不同（如圖3所示），進(jìn)行科學(xué)的推理，得出正確結(jié)論，消除憑借日常生活經(jīng)驗(yàn)和直覺所產(chǎn)成的片面錯(cuò)誤感知。

總之，提倡教學(xué)中使用并做好演示實(shí)驗(yàn)，目的在于要求廣大物理教師做好實(shí)驗(yàn)，避免利用“說實(shí)驗(yàn)”來代替“做實(shí)驗(yàn)”，以致抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而影響了物理教學(xué)效果。