佘財良

暑假期間，我懷著無比崇敬的心情，研讀了《第56號教室的奇跡1》。在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國，也感動了整個世界。雷夫的成功是全方位的，有許多地方值得我去學習，然而，讓我感觸最深的莫過于教師在教育教學中所扮演的角色，也許有兩種角色是非常重要的。

靈活的引導者

在教育教學中，教師應該是一位引導者，而不是主導者。引導注重的是合理的導向，而主導側(cè)重的是絕對的主宰。師生之間應該是平等的關(guān)系，教師絕不能將自己的意志強加給學生，應該由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。例如：在56號教室里，某日，雷夫要收取學生的家庭作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容是以“印第安瘋馬酋長”為題的簡單填字游戲。當天是交作業(yè)的截止日期，但學生麗莎找不到她的作業(yè)，她像熱鍋上的螞蟻似的在書桌里亂翻。面對如此情景，我們可能會去責怪她沒有責任心，或是去懷疑她是否做了作業(yè)?？上驳氖抢追蚣葲]有責怪她，也沒有懷疑她，而是輕聲地，帶著微笑地說“當然啰，麗莎。我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了。可是你知道嗎？眼前有個大問題哦——”麗莎已經(jīng)意識到自己的問題，即“亂放東西”。雷夫乘勝追擊，引導麗莎在吃過午飯后，找兩位好朋友幫助她整理資料夾。麗莎終于如釋重負地說“好”。就在幾分鐘的時間里，雷夫從可能依規(guī)定懲罰麗莎的惡人，變成受她依賴的師長和朋友。而班上學生在觀察雷夫的每個舉動之后，都會把雷夫當作一個講道理的人看待。這種機會就是建立信任的大好時機。結(jié)局是，在接下來的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)了。

我們看，雷夫在處理日?！拔C”時，并沒有將個人的情感凌駕在學生之上，而是將學生引導到合理、規(guī)范的行為中。在整個過程中，我們看不到教師的“指手畫腳”，展示在我們面前的是一種慈父般的愛，一種和諧、平等的師生關(guān)系，而這些正是值得我們學習的。我們長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。多年來，我們常常習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教育教學，總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。當學生的個性受到壓抑，積極性受到挫傷時，我們的教育教學的效果自然會大打折扣。

睿智的“旁觀者”

我們常常認為學生應該接受老師教導的一切，美其名曰“教導有方”。于是，我們規(guī)定學生只能學這個、做這個，不能學那個、做那個。然而，一個人的能力和精力都是有限的，教師也不例外。學生才是教育教學的主體，任何時候都不能忽視這一點。再美的紅花，也要綠葉作陪襯。如果我們教師在適當?shù)臅r候，扮演“綠葉”的角色，那么學生這朵“紅花”也許能更嬌艷欲滴，楚楚動人。雷夫自稱自己沒有任何藝術(shù)天分，有時在黑板上畫的任何東西，就算是一條直線，都會讓全班學生歇斯底里地笑倒在地上，笑出眼淚。于是，雷夫認為學生上了音樂課，課業(yè)就會趕不上進度。但是令他跌破眼鏡的是：本班參加管弦樂團和合唱團的學生，不但進度和其他同學并駕齊驅(qū)，而且表現(xiàn)還是全班最好的。這是怎么回事呢？原來，加入管弦樂團的孩子們不只學到如何拉小提琴或吹單簧管，也學到了紀律、責任、犧牲、練習、更正錯誤、傾聽，以及時間管理。孩子們能擁有這套技巧對他們來說再好不過了，孩子們可以一邊學習這套技巧，一邊度過愉快時光。其實接觸藝術(shù)教育的孩子學到的，遠遠超過他們所學的藝術(shù)本身。但有些老師自以為是太陽系的中心，于是傲慢地自以為自己是唯一能和孩子分享有價值事物的人，這是十分可怕的。雷夫在第56號教室籌備合唱表演時，他讓老師一邊涼快去，他沒有讓自己的兩位頂尖的當代演員在年度莎劇中飾演角色。他認為，在教育的領域里，戲劇本身不是重點，孩子們才是。

雷夫的教育藝術(shù)讓我們深深地反思。我們一直認為自己提供學生的才是最好的，于是，我們?yōu)榱俗非罂荚嚨某煽儯髮W生努力學習語、數(shù)、英等主科，而對一些副課和發(fā)展型課程淡化要求，這不能不說是一件悲哀的事。任何學科都是科學知識的展現(xiàn)，誰也代替不了誰，有誰會認為語文課比歷史課重要呢？學生綜合素質(zhì)的提高，得益于全面營養(yǎng)的吸收，否則會營養(yǎng)不良。教育教學中，應尊重學生興趣、愛好等個性，給他們充分展示自己的舞臺，而我們自己可以是一位睿智的“旁觀者”。

我們有時是靈活的引導者，有時是睿智的“旁觀者”，只有這樣才能營造和諧融洽的師生關(guān)系，才能使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探求知識的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

第56號教室的奇跡還在上演著，我身邊的奇跡正在醞釀著！endprint