鄭志平

摘要：作為師范大學(xué)體育學(xué)院的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校每年都會迎來一批新的實(shí)習(xí)教師，這些實(shí)習(xí)教師都有很強(qiáng)的上進(jìn)心和很高的工作熱情，但對自己將來的就業(yè)朝向卻有些迷茫，想把課上好，又對教材不熟悉，講解不清楚，組織失當(dāng)，往往感到上實(shí)習(xí)課就像“老虎啃天——無從下口”。如何幫助實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)期間把課上好，指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用，通過幾年來的指導(dǎo)工作，本人積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會，與同仁們商榷。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確定位；認(rèn)真分析；明確知曉

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）04-0054-02

一日在室中整理書稿，吹去卷上灰土，三個(gè)哲學(xué)終極問題躍然眼中：“你是誰？從哪里來？要到哪里去？”，想起正在進(jìn)行的體育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，頗有新悟，指導(dǎo)體育實(shí)習(xí)教師也應(yīng)當(dāng)幫助他們解決的三個(gè)“終極問題”。

你是誰？——準(zhǔn)確定位身份角色

實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)中應(yīng)扮演何種角色？這無疑是體育教育實(shí)習(xí)工作的關(guān)鍵要項(xiàng)之一。作為指導(dǎo)老師，我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)讓每一位體育實(shí)習(xí)教師，找到自己的準(zhǔn)確定位，然后才能進(jìn)行自我調(diào)整，才能在實(shí)習(xí)過程中準(zhǔn)確找到切入點(diǎn)。

善動腦，善思考，準(zhǔn)確定位自己角色。從站在隊(duì)伍中到站在隊(duì)伍前，短短的距離，對于體育實(shí)習(xí)教師，這時(shí)的角色已經(jīng)是完全不同，幾乎每一位體育實(shí)習(xí)教師，原本都會以為站在隊(duì)伍前，指揮調(diào)動這么多的孩子，神氣！帥氣！但往往在第一堂課結(jié)束時(shí)，都會看到他們詫異的表情，估計(jì)是與他們想象中的體育課堂差之千里，這時(shí)，作為指導(dǎo)教師要做的是，提醒他們：這僅僅是冰山一角，要學(xué)習(xí)的東西還很多，知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆，要給自己一個(gè)正確的定位，不能夠妄自菲薄。作為體育實(shí)習(xí)教師，應(yīng)將自己準(zhǔn)確定位為教學(xué)者與學(xué)習(xí)者相統(tǒng)一的角色，其目標(biāo)是與學(xué)生在體育教學(xué)中共同成長。

多學(xué)習(xí)，多提問，多與指導(dǎo)老師溝通。對于剛走出校門的體育實(shí)習(xí)教師，他可能充滿著夢想，但現(xiàn)實(shí)也許會讓他們面臨一些失望與挫折，這時(shí)，實(shí)習(xí)教師往往會期待得到來自于輔導(dǎo)教師情緒上的支持，因此，作為指導(dǎo)教師應(yīng)與其有良好的互動，這是指導(dǎo)體育實(shí)習(xí)教師的關(guān)鍵要項(xiàng)之一。在指導(dǎo)過程中，應(yīng)將實(shí)習(xí)教師視為共同工作的伙伴關(guān)系，而非助手。例如：對他們的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)允許有彈性的教學(xué)內(nèi)容與方法；對實(shí)習(xí)教師提出的問題應(yīng)力爭做到具體回饋，當(dāng)實(shí)習(xí)教師對教材處理或教法的選擇與指導(dǎo)教師不一致時(shí)，應(yīng)與其進(jìn)行有效的溝通。而作為實(shí)習(xí)教師，則應(yīng)多學(xué)習(xí)，多提問，多將自己的困惑，向指導(dǎo)老師請教！

勤記錄，勤動手，詳細(xì)記錄所思所想。剛走上實(shí)習(xí)崗位的體育實(shí)習(xí)教師，往往還停留在理論知識和單純的體育技能技術(shù)，缺乏一種對課堂的掌控能力，缺乏一種將自己的所學(xué)所知傳授給學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過程中肯定會遇到這樣那樣的突發(fā)事件，這時(shí)，指導(dǎo)體育實(shí)習(xí)教師寫好反思，就顯得極其重要，必須教會實(shí)習(xí)教師如何對自己在體育教學(xué)中的成功和困惑進(jìn)行反思。作為指導(dǎo)教師，切忌過度的保護(hù)，我們經(jīng)常見到，出于對安全等問題的考慮，指導(dǎo)教師往往會選擇一些比較“安靜”的班級讓實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)，殊不知這樣會讓實(shí)習(xí)教師沒有機(jī)會接觸失敗，沒有失敗就沒有經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該要做的是讓他們試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這才是帶好體育實(shí)習(xí)教師的上上之策。

從哪里來？——認(rèn)真分析所學(xué)所知

實(shí)習(xí)教師就其在實(shí)習(xí)學(xué)校的地位來說具有雙重性，在指導(dǎo)教師面前他們是學(xué)生，在學(xué)生面前他們是教師。就其心理成熟的程度而言，他們遇事有自己的主見、有較高的文化層次，但因在高校中所學(xué)與實(shí)際課堂教學(xué)存在一個(gè)“接軌”的問題，所以應(yīng)認(rèn)真分析體育實(shí)習(xí)教師的所學(xué)所知。

各類體育院校學(xué)生基本上只是在出發(fā)前一兩個(gè)星期，對實(shí)習(xí)教師進(jìn)行口哨、口令、示范的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練是不夠的。基本的技能不過關(guān)，他們心理沒底，上課易發(fā)慌，因此，在指導(dǎo)上，首先要把提高實(shí)習(xí)教師的基本功，作為重要的指導(dǎo)內(nèi)容來抓。例如，在口哨的使用上，就應(yīng)該讓實(shí)習(xí)教師明白如何在吹哨時(shí)讓嘴與舌頭協(xié)調(diào)配合，如何進(jìn)行氣體交換，就應(yīng)該要求實(shí)習(xí)教師要多吹，多練，多模仿。在口令上，特別是常用口令的練習(xí)，發(fā)提示令時(shí)，要富有強(qiáng)烈的感召力，發(fā)預(yù)令時(shí)，要吐字清晰，音量寬厚等。

現(xiàn)在的高校在培養(yǎng)體育生的過程中，由于受各種客觀條件的限制，普遍存在注重體育理論及技術(shù)技能，而忽略了對其組織能力和教法的訓(xùn)練，致使大部分的實(shí)習(xí)教師，在教學(xué)手段和隊(duì)伍調(diào)動，運(yùn)動量安排及在處理意外事件面前束手無策。如果指導(dǎo)老師一下就把課堂全部交給實(shí)習(xí)教師，這種“角色”的突然倒置，往往會導(dǎo)致體育實(shí)習(xí)教師心理壓力過大，出現(xiàn)講解、示范、組織、口令上的失誤，所以作為指導(dǎo)教師，應(yīng)做到“逐步放手”。可以先讓體育實(shí)習(xí)教師進(jìn)行部分教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)教，如：準(zhǔn)備活動和結(jié)束部分，如果課的內(nèi)容正好是實(shí)習(xí)教師的專項(xiàng)，則中間的示范可由實(shí)習(xí)教師來完成，等時(shí)機(jī)成熟了，才能把整堂課的教學(xué)交到體育實(shí)習(xí)教師手中。

“相貌美高于色澤的美，而優(yōu)雅合適的動作美，又高于相貌美，這是美的精華”。實(shí)習(xí)教師與學(xué)生間少了一種年齡產(chǎn)生的代溝，這是實(shí)習(xí)教師的優(yōu)勢，會對學(xué)生產(chǎn)生不可低估的作用。實(shí)習(xí)教師“和諧”的形體，會給學(xué)生帶來美的印象，良好的身體素質(zhì)會讓示范動作更加優(yōu)美，年齡的短距離又會帶來了心理距離與語言距離的貼近。作為指導(dǎo)教師，要尊重并指導(dǎo)其利用好這些優(yōu)勢，對幽默、風(fēng)趣、自由的課堂應(yīng)給予理解鼓勵(lì)與引導(dǎo)。同時(shí)，體育實(shí)習(xí)教師年輕時(shí)尚，熱情高，有活力，作為指導(dǎo)教師應(yīng)幫助他們大膽將諸如旱冰、毽球、瑜珈、徒手和器械健身操等在社會上流行、能激發(fā)學(xué)生濃烈學(xué)習(xí)興趣的時(shí)尚運(yùn)動項(xiàng)目，進(jìn)行內(nèi)容移植、簡化改造并重新整合，使其作為教學(xué)內(nèi)容有效滲透和融合到教學(xué)中來，發(fā)揮其優(yōu)勢。

要到哪里去？——明確知曉預(yù)達(dá)目標(biāo)

大學(xué)院校每年都要為體育教育事業(yè)輸送大批的“新鮮血液”，畢業(yè)實(shí)習(xí)是保證“血液”質(zhì)量的一道重要工序，對整個(gè)體育教育的影響，都將深遠(yuǎn)且無可預(yù)期。

職業(yè)是一條路，就業(yè)是一個(gè)點(diǎn)，為解決實(shí)習(xí)教師對從事體育教師這個(gè)職業(yè)所存在的疑惑，作為指導(dǎo)教師，應(yīng)多渠道地了解各類學(xué)校招考體育教師的相關(guān)信息，幫助其對主、客觀條件進(jìn)行分析，從以下幾個(gè)方面幫助實(shí)習(xí)教師明確知曉預(yù)達(dá)目標(biāo)：①對自己做出恰當(dāng)?shù)恼_的評估；②對外部環(huán)境進(jìn)行客觀的分析；③對自己的專業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行如實(shí)的審視；④確定自我發(fā)展的近期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)。

三百六十行，行行出狀元，事業(yè)需要不屈不撓，需要堅(jiān)定不移，如何讓實(shí)習(xí)教師堅(jiān)定投身體育教育的信念，應(yīng)幫助實(shí)習(xí)教師樹立正確職業(yè)價(jià)值觀：①讓實(shí)習(xí)教師找到從事體育教育事業(yè)的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感。課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主陣地，指導(dǎo)教師應(yīng)與體育實(shí)習(xí)教師一起分析教材、一起設(shè)計(jì)教法、一起進(jìn)行反思，引領(lǐng)他們?nèi)I造一個(gè)充滿生命活力的課堂，更重要的是教會他們?nèi)绾蜗硎荏w育課堂。讓實(shí)習(xí)教師感受體育教師職業(yè)的陽光性。歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中都存在著對體育教師的輕視和偏見，指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)教師們走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，利用周末，參與社會體育的組織與裁判工作，讓他們感受隨著體育事業(yè)的發(fā)展和人們對體育認(rèn)識的提高，“快樂體育”和“終身體育”已成為現(xiàn)代人追求的目標(biāo)，而能給他們帶來快樂與健康的體育教育，一定是一種陽光職業(yè)。

作為體育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師我認(rèn)為應(yīng)竭盡全力把自己在日常教育、教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、技能和盤托出，讓每一位實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中有所收獲，為他們以后走上教育教學(xué)崗位打下良好的基礎(chǔ)。endprint