□（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 廣東湛江524094）

一、傳統(tǒng)會計電算化教學(xué)模式存在的不足

傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)模式下，教師首先在教室進行理論教學(xué)，對會計軟件示范講解，然后學(xué)生再到機房進行實驗練習(xí)。這種教學(xué)模式，由于理論課與實驗課有一段時間間隔，學(xué)生容易忘記知識點，實驗課上不能自主地完成實驗。另外實驗中部分學(xué)生會遇到相同的問題，教師要反復(fù)針對同一問題向多個學(xué)生講解，實驗效果很不理想?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都意識到這個問題，有條件的學(xué)校在會計電算化的專業(yè)機房裝了投影儀，這樣教師可以在機房現(xiàn)場講解示范會計軟件，相對傳統(tǒng)模式來說，這種模式使得學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，教學(xué)方式有了進步，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)。但這種教學(xué)模式還有個明顯的弊端，即教師在講臺講解時，部分自律性不強的學(xué)生會有意無意地被電腦分散注意力，跟不上進度。

為了改進教學(xué)效果，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院引進了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（廣州遠志多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以下簡稱“遠志多媒體系統(tǒng)”）。這套軟件產(chǎn)品既無硬件版教學(xué)網(wǎng)投資大、安裝維護困難、圖像傳輸有重影和水波紋以及線路傳輸距離限制的弊??；同時又克服了其他同類軟件版教學(xué)網(wǎng)廣播效率低、語音延遲大、操作復(fù)雜、穩(wěn)定性兼容性差等方面的不足，是一套集易用性好、兼容性強、穩(wěn)定性高于一身的教學(xué)系統(tǒng)。

二、巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)于會計電算化實驗教學(xué)

遠志多媒體系統(tǒng)是一種多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。它代表著一種全新的教學(xué)方式，利用一套軟件，在現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，實現(xiàn)教師機對學(xué)生機的廣播、監(jiān)控、屏幕錄制、屏幕回放、語音教學(xué)等操作來統(tǒng)一地進行管理與監(jiān)控，輔助學(xué)生完成電腦軟件的學(xué)習(xí)、使用。此系統(tǒng)融合了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的先進思想，突破傳統(tǒng)教室對時空的限制，既實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，又符合電腦教學(xué)輕松、互動的自身特點，是一次教學(xué)方式的飛躍。

（一）課件分發(fā)到學(xué)生本人。會計電算化實驗教學(xué)課件中的操作步驟界面圖形內(nèi)容很重要，學(xué)生如果能理解記住，或者實驗時實時參考課件，實驗效果就會立竿見影。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的課件只能通過投影儀給學(xué)生實時觀看，或者放在服務(wù)器上給學(xué)生共享下載。前一種方式，如果是會計軟件的操作步驟界面圖形，學(xué)生無法在教師講解的短時間內(nèi)做好詳細筆記，無法在實驗過程中實時參考課件。后一種方式，部分學(xué)生不懂如何登錄服務(wù)器下載，需要教師另外花時間講解，占用了實驗時間；還有部分學(xué)生不下載課件，服務(wù)器上的課件形同虛設(shè)。如何更好地發(fā)揮教師的課件作用，就成為會計電算化實驗教學(xué)的一個問題。

遠志多媒體系統(tǒng)“文件分發(fā)”功能允許教師將教師機的目錄或文件指定發(fā)送至所選學(xué)生機的某目錄下，若該目錄不存在則自動新建此目錄。具體操作為：在教師機文件夾與文件目錄中選定需要分發(fā)的文件，將其拖拽至下面的發(fā)送區(qū)，此時這些文件狀態(tài)為“未分發(fā)”，在發(fā)送系統(tǒng)菜單上選擇“傳輸”下拉菜單，選擇“發(fā)送到...”，然后輸入學(xué)生機目錄后發(fā)送即可。也可直接點擊發(fā)送將文件傳送至上次發(fā)送目錄。見下頁圖1。

“文件分發(fā)”功能可以使教師把教學(xué)課件發(fā)放到每臺學(xué)生機上，這樣每個學(xué)生都無差別地接收到了課件，學(xué)生在會計電算化實驗過程中，當(dāng)忘記操作要求或操作步驟時，可以隨時打開課件，實時參看課件的操作示范圖形，主動自覺的學(xué)習(xí)，無形中提高了實驗效果，也節(jié)省了教師的講解時間，教師可以有更多時間靈活、實時指導(dǎo)學(xué)生實驗。

（二）給全體、一組、單個學(xué)生廣播教學(xué)。前文提到當(dāng)教師通過投影儀在講臺講解時，學(xué)生會有意無意地被電腦分散注意力，影響到實驗效果。遠志多媒體系統(tǒng)的“廣播教學(xué)”功能將教師機的電腦屏幕實時的傳送給全體、一組或單個學(xué)生，同時教師可以控制學(xué)生以全屏幕或者窗口方式接收信息，若以全屏幕接收信息，則鎖定了學(xué)生端的鍵盤與鼠標(biāo)，學(xué)生無法控制學(xué)生機，這種教學(xué)方式明顯克服了上述弊端；若以窗口方式接收信息，學(xué)生可以跟隨教師的操作進行練習(xí)，使得學(xué)生“邊看邊練”成為可能；此外，在廣播過程中學(xué)生可以利用學(xué)生端舉手提問，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要指定某個學(xué)生控制教師機進行操作，由學(xué)生代替教師進行示范教學(xué)。這種教學(xué)方式的改進，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

圖1 文件分發(fā)界面

圖2 監(jiān)控轉(zhuǎn)播界面

（三）用“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能及時糾正學(xué)生錯誤，控制課堂紀律。在遠志多媒體系統(tǒng)教師端的主界面中，可以顯示出已經(jīng)登錄的學(xué)生機，教師可以使用“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能實時監(jiān)看一個或多個學(xué)生的電腦屏幕，按工具條的前一頁與后一頁可手工切換被監(jiān)視的一組學(xué)生機的屏幕，按下“自動滾屏”可在切換周期到達后自動切換到下一組被監(jiān)視的學(xué)生機屏幕（切換周期可在系統(tǒng)設(shè)置的一般設(shè)定中設(shè)定），按“重排窗口”可使多窗口按順序排列，按“智能滾動”、“自由滾動”、“縮放顯示” 可使本屏幕中所有窗口進行相應(yīng)設(shè)置。在實時查看學(xué)生實際操作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)錯誤可以及時糾正，例如“輸出賬套的路徑錯誤”等。這樣教師不用離開自己的座位便可以在教師端觀看到每個學(xué)生對計算機的操作情況。同時，教師可以很方便地看到學(xué)生有無操作與上課內(nèi)容無關(guān)的事，對其進行警告，從而控制課堂紀律。如圖2所示。

（四）用“學(xué)生演示”功能解決實驗中反復(fù)講解同一問題現(xiàn)象。會計電算化實驗過程中，部分學(xué)生會遇到操作細節(jié)問題，且是相同的，例如“人員檔案的增加如何與操作員編號關(guān)聯(lián)起來”等。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師要反復(fù)一個個講解。如果用遠志多媒體系統(tǒng)“學(xué)生演示”功能，選擇遇到代表性問題的某一個學(xué)生，教師可以將這個學(xué)生的操作演示給其他學(xué)生，通過現(xiàn)場指導(dǎo)這個學(xué)生解決問題的過程，其他學(xué)生機同時可以實時看到過程，教師節(jié)省了講解時間，同時學(xué)生能實時的解決問題，提高了實驗的效果。

除了上述基本功能外，該系統(tǒng)還有許多其他功能。例如“遠程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)影院、視頻直播”等。利用這些功能，會計電算化實驗教學(xué)充分發(fā)揮了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。

雖然多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的興趣，但是也容易使教師忽略了自己的主觀能動性，教學(xué)模式雷同。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室只是一種教學(xué)工具，并不能完全代替教師的作用，教師才是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)。因此教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時應(yīng)切忌在整個教學(xué)過程中都坐在教師機位置，單純地操縱教師機。應(yīng)該盡量使用肢體語言來與學(xué)生進行交流，只有這樣才能感染學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師的思路走，調(diào)動課堂氣氛。