施金泉

從2013年起，我將全班同學(xué)分成若干互助背誦小組，選一個組長負(fù)責(zé)檢查并登記組內(nèi)成員背誦情況，應(yīng)該說起初效果不錯，但是大約有五分之一的學(xué)生背誦得不積極或質(zhì)量很差。這個學(xué)期開學(xué)幾周后，情況不太令人滿意。我尊重學(xué)生差異，想辦法建立讓他們主動背誦的動力系統(tǒng)。

一次語文課前，我說：“對于背誦，老師想給你們‘分送四個套餐，讓你們自由選擇，好嗎？”同學(xué)們一聽可以自由選擇，不禁大聲歡呼，齊聲表示支持。

我開始拋出第一個套餐，我說，這個套餐“葷素”齊全，營養(yǎng)全面——就是一課不落、一段不少地背誦全冊教材所有課文。一些同學(xué)聽后瞪大眼睛，有點緊張，估計在盤算著還是不要選擇這個，畢竟任務(wù)挺艱巨。

容不得他們多想，我就說出了讓一些平時學(xué)習(xí)上進(jìn)的學(xué)生無法抗拒的富有鼓動性的激勵言詞：“現(xiàn)在公布幾位平時背誦最積極的同學(xué)，最有資格享受這個大餐?！贝蠹覒阎闷嫘穆N首以盼，我估計部分學(xué)生既期盼又有點忐忑不安。因為能被老師贊許為最積極的同學(xué)，畢竟很有面子很榮耀，希望被點到名字；又怕萬一被點著了，不就“上套”了嗎？要背誦全冊教材，任務(wù)艱巨。

我微笑著，故意拖長聲音宣布：“這幾位同學(xué)是——楊暉、方潤、洪詩宇、張可欣、施邁、劉寧等六位出色的背誦小將。”我注意到，這六位同學(xué)馬上面露興奮之色，抑制不住激動之情，沒超出我的意料，因為我了解他們，他們自覺上進(jìn)，令人放心。一是肯定他們的表現(xiàn)和成績，鼓勵他們再接再厲，二是引出其他潛在的積極分子。

“還有誰愿意加入他們的行列嗎？”呼啦啦，祝水然、洪夢、馮越、徐航、陳浩等同學(xué)迅即舉手強(qiáng)烈要求加入。在我的意料之中。雖然我看好他們，但他們有時有點波動，要采取迂回戰(zhàn)術(shù)，讓他們自主站起來態(tài)度明朗地加入第一套餐計劃。我順勢將了他們一軍：“到嘴的美味，愿意放棄的請舉手啊，目前享受第一套餐的總共有十幾位了，現(xiàn)在哪個后悔還來得及！”一個都沒有，這是我所期盼的。

我將第二套餐留作懸念，跳了過去，直接宣布了第三套餐和第四套餐計劃。

“第三套餐是只要求背誦教材上規(guī)定的篇目和段落，多一點都不加?！闭f到這兒，許多同學(xué)臉上燦爛無比，喜悅異常，幾乎要站起來舉手表示擁護(hù)和支持。在這節(jié)骨眼上，我話鋒一轉(zhuǎn)：“這個套餐僅針對只愿‘吃素的孩子，‘素菜的品種不是很多，營養(yǎng)過于缺乏，不利于成長，你們可都處在‘生長發(fā)育關(guān)鍵期哦。”我頓了頓，觀察全班，發(fā)現(xiàn)這些興高采烈的孩子馬上恢復(fù)常態(tài)，甚至耷拉著腦袋。有多少人好意思在師生面前承認(rèn)要做“營養(yǎng)不良的人”呢？況且都是十一二歲的人，自尊心強(qiáng)。

為了不傷及特別想選擇這個套餐的學(xué)生的顏面，我補(bǔ)充道：“即使現(xiàn)在有點營養(yǎng)跟不上，也沒多大關(guān)系，還可以慢慢補(bǔ)回來的，只不過稍遲點而已。”估計火候差不多了，我追問：“有誰愿意舉手選擇這個套餐??？”結(jié)果有三個同學(xué)舉起了手，盡管舉得不高。這三位平時背誦確實比較困難，而且進(jìn)度較慢，我尊重他們的選擇。

“第四個套餐就只能囫圇吞棗地淺嘗各種‘菜肴的一點味道，但吸收營養(yǎng)實在很有限，有點遺憾哦。如果還有個別同學(xué)還沒掌握背誦課文的方法，實在難以完成背誦任務(wù)，那么老師也尊重你的選擇，只要把所有課文讀熟就行了，不強(qiáng)求你背誦一篇課文。”沒人舉手。我有所指的“個別同學(xué)”F是不好意思當(dāng)著大家的面勇敢接受這個套餐的。我決定私下將F喊到辦公室征詢他的意見。F在我一個人面前很爽快地選擇了第四套餐。平時他從來都不背課文，媽媽說要他背誦簡直難上青天，一點招兒都沒有。我也鼓勵他多次，嘗試教給幾種方法，最后不得不尊重事實和差異。還得慢慢來，急于求成反而讓他害怕，喪失語文學(xué)習(xí)興趣，這是得不償失的?？粗吒吲d興地離開我的辦公室，我心里很平靜。

第二節(jié)課伊始，有的同學(xué)急不可耐地問：“老師，說嘛，第二個套餐是什么?。俊笨此麄兇_實忍不住了，我便順?biāo)浦郏骸斑@個套餐啊‘素菜全面，‘葷菜也有，但不太多——也就是除了背誦教材上要求背的外，還增加點老師在教材上圈點推薦的少量精彩篇章和段落，不要求背誦全部課文。誰愿意接受？”齊刷刷，舉得最多。一、三、四套餐以外的同學(xué)都舉起了小手，要的就是這個結(jié)果。背誦教材規(guī)定的，再推薦補(bǔ)充點表達(dá)精彩的文字，就夠了，既不加重負(fù)擔(dān)，又能較好地積累豐富語言，應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生的首選。

我趁熱打鐵：“同學(xué)們，今天的背誦套餐是大家自由選擇的，接下來你們該怎么做呢？”大家你一言我一語，無非是表態(tài)性發(fā)言，臉上大多洋溢興奮的表情。

接下來很多天，他們背得可起勁了，背誦積分表上的積分記錄暴漲，不用我再催促，省心多了。自主選擇促進(jìn)學(xué)生形成了強(qiáng)烈的自我意識，形成了強(qiáng)大的動力，這種動力比老師勉強(qiáng)施加要有力得多。

國家教育主管部門為了縮短學(xué)生在校時間，還給孩子一定的空間和自由，多年前就取消了早讀課。然而2013年修訂的新課標(biāo)規(guī)定語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目，除了教材之外，推薦背誦的優(yōu)秀篇目有136篇。如何解決學(xué)生在校誦讀時間過少而無法完成誦讀目標(biāo)任務(wù)的矛盾呢？關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的誦讀需求和動力，讓他們課外自覺自愿地讀書和背誦。讓學(xué)生自由選擇套餐就是一種不錯的嘗試。