范定國

創(chuàng)造發(fā)明不是小學生的主要任務，但從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識是涉及國家興亡的大事。因此，語文教師必須注重教學創(chuàng)新和學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。江澤民有過這樣一段精辟的論述：“迎接科學技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！边@正闡明了培養(yǎng)創(chuàng)新人才是國家和民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代教育的根本任務。作為基礎(chǔ)教育的小學教育，在教學活動中對孩子創(chuàng)新意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

教育的根本目的是培養(yǎng)人，塑造人，為社會輸送人才。那么到底什么是人才呢？我國人才學家把人才定義為：以其創(chuàng)造性勞動為社會發(fā)展和人類進步作出貢獻的人。顯而易見，“創(chuàng)造性”是人才的核心特質(zhì)，但是，從傳統(tǒng)觀念來看，成績好，分數(shù)高，能考上學校，就是人才，這可能就是我們所說的“應試教育”。如果是高分低能兒，只懂得一味死讀書，而沒有實際操作能力，久而久之，這種傳統(tǒng)的“應試型”教育觀念就會誤導全社會的教育任務，使教育目標背離“渴望自己成為全面發(fā)展的人”的個人目標和“期待個體成為有創(chuàng)造價值的人”的社會目標。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)教學的突破創(chuàng)新，就必須堅決突破人才觀，樹立“注重創(chuàng)新”的人才觀。深刻認識到聽話的、考試成績好的學生，不一定是具備創(chuàng)造才能的學生。而今的人才，應該是各方面均衡發(fā)展的，既要有好的成績，更要具備各種能力，只有這樣的全才，才是當今知識經(jīng)濟時代所需要的人才。

二、優(yōu)化課堂教學

其一，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識。問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要從培養(yǎng)學生的問題意識開始?，F(xiàn)代認識結(jié)構(gòu)理論認為，學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生自己建構(gòu)知識的過程，該過程是學習者通過新舊知識、經(jīng)驗之間的相互作用而實現(xiàn)的。它強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。其二，靈活運用“三論”。在語文教學中，教師要善于做引導者，能根據(jù)實際情況，讓學生自由地討論、爭論、辯論，使教學活動真正建立在學生自主活動、自主探索的基礎(chǔ)上，形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學環(huán)境和教學體系。其三，鼓勵大膽猜測，培養(yǎng)求異思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和能力積極、獨立地思考問題。一個科學家發(fā)現(xiàn)知識和成果的過程基本上是一個憑借直覺提出各種猜測進行和實踐驗證，揭示知識規(guī)律的過程。因此，在語文教學中，我們要鼓勵學生大膽猜測，發(fā)表不同觀點和獨特見解，允許標新立異，異想天開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。其四，啟發(fā)創(chuàng)造想象。豐富想象是創(chuàng)造的翅膀，無論是創(chuàng)造想象還是再造想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進行創(chuàng)造性勞動都是非常重要的。其五，引導學習實踐。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不僅體現(xiàn)在日常的課堂教學中，更突出地落實在學生的實踐活動中。因此，一方面我們要充分重視語文學科活動課，如暢想、演講、說說、做做、寫寫等活動內(nèi)容，讓學生在實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗過程中，獲得真知，有所創(chuàng)造，提高素質(zhì)，另一方面應多開展一些豐富多彩的課外活動，如朗讀比賽、演講比賽、書法比賽、繪畫比賽，等等，讓學生通過活動，體會勞動的勝利喜悅，培養(yǎng)“試一試”的精神，達到培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。

三、開展科技活動

加強學生素質(zhì)教育與開展少兒科技活動，能為培養(yǎng)學生的綜合技能和創(chuàng)新能力及今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。以往的應試教育，教學目標單一化，僅把目標確定在如何提高學生的應試成績上，而素質(zhì)教育在教學目標的設(shè)置上，則要求全面。也就是說，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育。這種全面發(fā)展的基礎(chǔ)不僅是發(fā)展智力，而且著眼于學生的全面發(fā)展，是在授知中育能、育德、益身?？萍蓟顒邮侵咐蠋熍囵B(yǎng)學生運用聰明才智及靈巧的雙手制造各種小制作，因為人類的智慧不僅停留在觀察和認識事物上，而且在于運用自身獨有的思維和設(shè)計能力模仿創(chuàng)造事物。例如：我國古代勞動人民通過觀察魚在水中用尾巴搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎，從而在船尾上架設(shè)了木槳，通過反復觀察、模仿和實踐，逐漸改成了櫓和舵，增強了船的動力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的方法。除此之外，人們還用“電子警犬”檢查和測定多種不同的氣味。煤礦里安裝了“電子警犬”有了瓦斯，它能夠預發(fā)出警報，提醒人們早早采取措施，防止重大安全事故的發(fā)生?！半娮泳?，還可以用來做偵察工作。

從以上例子可以看出，科技活動不僅能使少年兒童樹立熱愛科學、學習科學、運用科學的思想，而且能激發(fā)探索科學知識奧秘的興趣和熱情，從而使少年兒童學會畫、折、剪、縫、拼、捏的技能，使他們的手更靈巧，促進少年兒童的全面發(fā)展，同時全面提高教育教學質(zhì)量?？萍蓟顒拥拈_展形式是多種多樣的，可以在班上進行科技制作比賽，也可以多閱覽科技制作方面的書，還可以到科研所等部門學習，寫出科技制作方面的作文、感想等。

素質(zhì)教育與少年兒童科技活動制作的關(guān)系是相輔相成的，讓少年兒童認識到生命的整體性與人發(fā)展的能動性，把學習和科技活動同個人的全面發(fā)展結(jié)合起來，讓少年兒童在學習和日常生活中獲得正確觀點，閃耀發(fā)明創(chuàng)造的火花和樹立高尚的情操、健康的審美觀。使其具有一顆敏銳的心和一雙善于觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，并有良好的學習習慣及正確的學習方法，具有相應的文化修養(yǎng)和藝術(shù)觀賞水平，具備辨證的思維方法，并具有良好的心理素質(zhì)。只有這樣，才能獲得豐富的知識和信息，大膽想象，勇于進取，迎接二十一世紀的機遇和挑戰(zhàn)。

四、提高教師素質(zhì)

目前教師隊伍的素質(zhì)離現(xiàn)代教育要求相距甚遠，不少教師仍舊按照“應試”的目標，采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)方法。這樣體現(xiàn)不出教師勞動的創(chuàng)造本質(zhì)，貶低教師應有的價值。因此，為了實現(xiàn)教師的自我價值，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，必須實現(xiàn)教師的轉(zhuǎn)型，著力建設(shè)一支立志創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊伍。當然，要提高教師素質(zhì)，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先必須是有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學思想和教學方法上大膽改革，在課堂教學中努力營造寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，始終處于積極主動狀態(tài)，具有不斷創(chuàng)造的欲望，掌握獨立思考、深入探索研究的本領(lǐng)，這樣不僅優(yōu)化了課堂教學，而且促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，新時代的教師更應具備自覺的創(chuàng)新精神，開闊的知識視野，以及富有開創(chuàng)性的思維方式和實踐能力。