王珊珊

摘 要： 兒童教育作為啟蒙教育，對一個人未來的智力、意識和人格發(fā)展有重要作用。音樂教育是對孩子情感智力的早期培養(yǎng)，如何正確有效地開發(fā)和調(diào)控兒童的情感問題，是目前兒童音樂教育活動中需要迫切改革和完善的重要原因。本文根據(jù)兒童音樂教育現(xiàn)狀分析，運用心理教育和音樂教育相結(jié)合的方式，提出一系列關(guān)于調(diào)控兒童在音樂教育活動中情感的有效對策，表明情感因素的把握對于兒童教育活動的重要意義。

關(guān)鍵詞： 兒童音樂教育 情感調(diào)控 調(diào)控對策

一個成功的人，不僅要有較高的智商，還要有較高的情商。兒童音樂教育，正在于培養(yǎng)孩子的早期情感智力。但由于受到傳統(tǒng)教育的影響，某些學(xué)校和教師低估了情感因素對于兒童健康成長的積極作用，以及對于音樂教育活動的影響能力。因此，為了進一步提高孩子的情感智力，推動兒童音樂教育事業(yè)的發(fā)展，有必要增強兒童音樂教育活動中的情感調(diào)控能力。

一、兒童音樂教育現(xiàn)狀的分析

在目前兒童音樂教育活動中，存在只注重音樂技能和審美能力，忽視對兒童情感調(diào)控的現(xiàn)象。久而久之，孩子們的個性形成和情感智力的發(fā)展均受到阻礙，如此缺乏情感、毫無人性化可言的教育方式只會讓兒童音樂教育事業(yè)的改革和發(fā)展困難重重。據(jù)有關(guān)研究表明，情緒愉悅的兒童身體健康，表現(xiàn)積極樂觀，能勇敢面對生活困難，并且想方設(shè)法地解決。而具有消極情緒的孩子則更容易遭受打擊，缺乏把握機會、取得成功的信心，這對他們以后的身心發(fā)展產(chǎn)生嚴重的影響。因此，為了使兒童教育不喪失其原本的意義，讓孩子們變得積極樂觀，具有堅強的意志和無所畏懼的勇氣，以及完美和諧的人際關(guān)系，從現(xiàn)在開始，就應(yīng)該注重兒童音樂教育中情感智力的培養(yǎng)和開發(fā)，不再只教授音樂技能，為孩子的情商發(fā)展設(shè)置障礙。

二、運用心理教育與音樂教育相結(jié)合的方式調(diào)控兒童的情感

針對兒童音樂教育活動現(xiàn)狀不難看出，在孩子情感智力的調(diào)控這一方面做得并不到位。情緒情感實際上是一個人對客觀事物的態(tài)度體驗和相應(yīng)的行為反應(yīng)，人們的心理活動將直接反應(yīng)在行為舉止上。所以，情緒情感與心理變化的關(guān)系是密不可分的。那么，如果在兒童音樂教育當(dāng)中，我們采取將心理教育與音樂教育相結(jié)合的方式開發(fā)、培養(yǎng)和調(diào)控孩子的情感和智力，是否會達到良好的效果呢？在傳統(tǒng)音樂教育中，兒童心理教育一直處于輔助地位，當(dāng)真正把它運用在實際音樂教學(xué)中，往往會解決很多疑難問題。教師首先在這當(dāng)中應(yīng)該起到積極引導(dǎo)的作用，主動在以音樂教學(xué)大綱要求為中心的前提下，把心理健康教育融入其中，找到音樂教育當(dāng)中存在的心理教學(xué)意，使兩者有力地結(jié)合到一起，達到事半功倍的教學(xué)效果。如某兒童音樂教育課堂，教師讓孩子進行音樂欣賞，當(dāng)活動進行時，教師故意調(diào)整兩段音樂的速度，使其一個快、一個慢，很好地營造音樂氛圍，讓孩子們學(xué)會認清不同節(jié)奏和速度的音樂曲目給自己帶來不一樣的心理、情緒上的感受，很好地培養(yǎng)其調(diào)節(jié)情緒的能力。

三、調(diào)控兒童音樂教育活動中情感的有效對策

（一）為兒童制定相應(yīng)地情感教育培養(yǎng)內(nèi)容

音樂教師在按照教學(xué)要求認真完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，要進一步關(guān)注和培養(yǎng)孩子情感情緒的變化和調(diào)節(jié)能力。兒童音樂教育作為孩子的啟蒙教育，在很大意義上影響其一生的情感和智力發(fā)展。那如何教會兒童識別、調(diào)節(jié)自己的情感呢？教師應(yīng)該先從教學(xué)課本入手。在備好課的同時，注重融入一些相關(guān)的情感教育培養(yǎng)內(nèi)容，讓孩子們正確識別自己的感情變化，在音樂環(huán)境中學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，使心情更放松、思想更積極樂觀，繼而形成良好的性格。在具體操作，老師可以收集有關(guān)音樂情感方面的素材，或者準(zhǔn)備一些情緒調(diào)節(jié)方面的兒童視頻資料，營造不同的情緒氛圍，舉辦各式各樣的音樂活動和游戲，將視頻資料放映給孩子們看，讓他們了解自己的情感并學(xué)會適時有效地調(diào)節(jié)，從而達到培養(yǎng)情感智力的目的。例如：某教師在兒童音樂教學(xué)中精心編制了一套音樂游戲《小狗跳舞》，引導(dǎo)孩子們熱情參與，在美妙的音樂聲中，孩子們隨著音樂節(jié)奏舞動身體，盡情嬉笑玩鬧，當(dāng)教師把大狗和小松鼠做客的故事情節(jié)加入后，孩子們爭先恐后地模仿，玩得不亦樂乎，真正讓孩子進行情感的宣泄和釋放，并有效開發(fā)情感智力。

（二）通過情緒變化來開發(fā)、調(diào)控兒童的情感因素

每個兒童都處于了解這個世界、社會和自身的成長初期。情感因素的良好調(diào)節(jié)，對于音樂教育活動的作用是十分巨大的。教師們要對每一個孩子進行悉心觀察、細致照顧，了解他們在想什么，喜歡做什么，有什么理想和愿望，等等，這正好與我國提倡的素質(zhì)教育、以育人為本的教育理念不謀而合。為了使每一個孩子都有良好的身心發(fā)展，進一步提高其情感智力，老師們可以準(zhǔn)備一些帶有明顯情緒變化的人物臉譜圖片（如高興、傷心、憤怒、平靜等顯示人物心情變化的圖片），在課堂上展示，使他們更直觀、清晰地認識和了解情感的變化，從而達到學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、擅長控制消極情緒的目的。例如，某兒童音樂教師經(jīng)常給孩子們放不同類型的音樂，同時允許孩子們跟著音樂節(jié)奏唱歌、跳舞，充分表達此時此刻的內(nèi)心情感，并在結(jié)束后要求每一個孩子說出自己的心理感受。這種做法不僅使孩子們明白在不同環(huán)境氛圍下的不同情感要忠實于內(nèi)心的表達，而且使其學(xué)會正確處理自己的情緒，讓不良消極的情緒遠離自己，時刻保持愉快的心情。

（三）將積極向上的情緒帶入音樂教學(xué)當(dāng)中

教師是一個神圣的職業(yè)，教書育人首先要懂得為人師表、以身作則。所以，在兒童音樂教育活動中，老師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，起模范帶頭作用，在日常教學(xué)中要時刻保持積極樂觀的情緒，通過豐富的面部表情、積極肯定的眼神及真誠親切的教育態(tài)度鼓勵孩子、培養(yǎng)孩子。長此以往，孩子們就會潛移默化地被老師影響，不自覺地模仿和學(xué)習(xí)，從而變得更有自信、更具活力、更真誠。那么，自然而然就形成健康積極的心理狀態(tài)，對培養(yǎng)孩子的情感智力起到不小的作用。

四、結(jié)語

兒童音樂教育活動中情感因素的調(diào)控是發(fā)展音樂教育改革、提高兒童情感智力的重要任務(wù)，要大力全面地貫徹實行。本文通過分析兒童音樂教育現(xiàn)狀，指出情感的調(diào)控對音樂教學(xué)的重要作用，并提出相應(yīng)教學(xué)對策，為教師們指明教學(xué)方向，對未來兒童音樂教育提供重要的參考價值。

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