韓曉晨

陶行知先生說(shuō)：“生活教育是以生活為中心之教育……”“從一定意義上說(shuō)，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育?！薄敖逃ㄟ^(guò)生活才有力量而成為真正的教育。”這告訴我們，教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效。生活就是很好的教材，游戲是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要內(nèi)容。如何結(jié)合幼兒生活環(huán)境利用游戲方式進(jìn)行小班幼兒美術(shù)教育呢？

一、選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材

小班幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。如小班幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“給小兔喂青草”、“熊貓吹泡泡”、“小鴨游泳”等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等。同時(shí)選擇的教材必須具有游戲性，單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是小班幼兒喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，所以教師在選擇小班幼兒美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)一定要注意以上兩點(diǎn)。

二、優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境

1.巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

“興趣是第一任老師”，興趣是兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大推動(dòng)力，只有幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的活動(dòng)效果。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境是十分重要的。如我在《媽媽的卷發(fā)》這一活動(dòng)中，讓幼兒想想媽媽的發(fā)型，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)小雯媽媽的頭發(fā)是什么樣的，再出示我準(zhǔn)備好的道具——假發(fā)，讓幼兒觀察，用手指空畫表示，這樣一來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，在聽完幼兒的講述后我趁機(jī)畫了“媽媽的卷發(fā)”，選用不同顏色，把媽媽的頭發(fā)畫成彩色的，當(dāng)我畫好后，幼兒們個(gè)個(gè)都躍躍欲試。當(dāng)美術(shù)活動(dòng)與孩子們?nèi)粘Ｉ钕嗦?lián)系，能為生活增添色彩時(shí)，活動(dòng)就會(huì)變得更歡樂(lè)、更有趣。

2.營(yíng)造自由的環(huán)境。

觀察生活是繪畫的源泉，培養(yǎng)感情是繪畫學(xué)習(xí)的根本，思維想象是繪畫學(xué)習(xí)的中心，創(chuàng)造表現(xiàn)是繪畫學(xué)習(xí)的生命。繪畫中我注意培養(yǎng)幼兒主動(dòng)觀察周圍事物的興趣，重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累。幼兒對(duì)周圍事了解得多了，理解更深刻了，在進(jìn)行繪畫時(shí)就會(huì)比較主動(dòng)。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，讓環(huán)境影響孩子，使孩子在美的環(huán)境中感受美、體驗(yàn)美。如在“彩色的煙花”這一教學(xué)活動(dòng)中，我收集了許多煙花的圖片，這些圖片上的煙花色彩鮮艷、圖像清晰。幼兒能感受到美，感受到色彩對(duì)眼睛的沖擊。剛好前天學(xué)校附近有戶人家放煙花，雖然白天看不大清楚煙花的顏色，只是隱隱約約看到些顏色，但是聲音孩子們卻記在腦子里了，在這樣的環(huán)境中，通過(guò)這樣的環(huán)境感染，讓幼兒對(duì)事物的興趣有了新發(fā)展，繪畫前，我再次請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己在節(jié)日里放煙花的樣子。在這次繪畫活動(dòng)中，幼兒邊嘴巴里“嘭、嘭、嘭”地說(shuō)著，邊繪畫，不停換顏色，畫出來(lái)的作品很成功。

三、讓幼兒在游戲中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)

1.以游戲的口吻導(dǎo)題，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個(gè)故事：“前幾天下大雨，大風(fēng)刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊?！惫适乱幌伦泳臀嗣恳粋€(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時(shí)教師就可以教幼兒將正方形的紙對(duì)角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。還有在繪畫活動(dòng)“幫媽媽繞絨線”中，我在活動(dòng)開始就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗(yàn)繞絨線的手臂繞環(huán)動(dòng)作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，學(xué)習(xí)畫圓圈線。教師利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開場(chǎng)白，把幼兒的注意力一下子就吸引過(guò)來(lái)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下良好的情緒基礎(chǔ)。

2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能。

雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡(jiǎn)單的美術(shù)技能，只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲，如在剪紙“雪花”活動(dòng)中，教師讓幼兒把小紙條變成一片片小雪花，然后將小雪花放在一起，和幼兒一起玩下雪的游戲，并讓幼兒在撿雪花的游戲中鞏固對(duì)紅黃綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。此外還可以讓幼兒進(jìn)行一些玩色游戲，如讓幼兒在紙上拓印橘子后添加眼睛、嘴巴、手、腳，就變成一個(gè)個(gè)小朋友。又如用彈子蘸上顏色，放在紙盒里進(jìn)行滾畫，不一會(huì)兒便變出一塊塊漂亮的花手帕。還有和幼兒一起玩吹泡泡游戲，讓幼兒在開心之余進(jìn)行泡泡畫，即用吸管蘸加入洗潔精的顏料后，對(duì)著白紙吹泡泡，泡泡破了卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的游戲性。

小班幼兒的思維屬于直覺行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中不可能像中、大班幼兒一樣先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。如練習(xí)畫直線教師可以說(shuō)“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。有一次在“把大獅子關(guān)起來(lái)”這一繪畫活動(dòng)中，陸嘉琪小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來(lái)說(shuō)：“老師，我不畫了！”對(duì)此我沒(méi)有用強(qiáng)硬的口氣讓她下去繼續(xù)作畫，而是對(duì)她說(shuō)：“琪琪，你看你的籠子有這么大的洞洞，大獅子一定會(huì)從這里逃走的，多危險(xiǎn)??！快把籠子關(guān)關(guān)緊，別讓大獅子跑出來(lái)?！卞X佳琪聽了趕緊下去又認(rèn)真地畫了起來(lái)。還有一次在涂色活動(dòng)“蘋果”中，李蘇陽(yáng)隨手拿起一支黑筆涂了起來(lái)，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你的蘋果是不是壞了呀？壞蘋果吃了可會(huì)肚子痛的哦?！彼缓靡馑嫉匦α诵Γ疫B忙又發(fā)了一張紙給他：“畫一只吃了身體健康的紅蘋果好嗎？”他立即邊唱蘋果歌，邊帶勁地涂了起來(lái)。

一學(xué)期下來(lái)，幼兒通過(guò)各種有趣的美術(shù)游戲，自主地按照自己的意愿進(jìn)行了美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲與美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化組合取得了一定的成效。美術(shù)教學(xué)能促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，隨著幼兒的成長(zhǎng)，美術(shù)教育也在發(fā)展，希望我身邊的每一個(gè)孩子都在藝術(shù)領(lǐng)域里自由地成長(zhǎng)，愿他們?cè)诿佬g(shù)天地里健康成長(zhǎng)。