張淑清

從我成為教師特別是班主任的那一刻起，我深感肩上責(zé)任的重大。班主任工作錯(cuò)綜復(fù)雜，不僅需要具備高素質(zhì)的綜合能力，更要捧著一顆火熱的心去工作。愛(ài)心，是班主任工作的支點(diǎn)，是班級(jí)管理的主旋律，是心靈溝通的橋梁。？有了愛(ài)心，就能在師生間架起一座美麗的橋。

一、愛(ài)心是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

雨果說(shuō)過(guò)：“人間沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)都會(huì)死。”這是說(shuō)如果缺少愛(ài)心，一切都是蒼白的，特別是教育。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生有不愛(ài)上學(xué)，？害怕教師，在學(xué)校感到很不快樂(lè)，這是一個(gè)很值得深思的現(xiàn)象。因?yàn)閻?ài)玩是學(xué)生的天性，可是每天做不完的作業(yè)讓他們覺(jué)得厭倦。還有些教師比較嚴(yán)厲，經(jīng)常斥責(zé)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，不敢去接近教師，害怕與教師接觸。素質(zhì)教育的最高境界是使學(xué)生在愉悅中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在這個(gè)創(chuàng)造快樂(lè)的過(guò)程中，教師的作用是最關(guān)鍵的，正如高爾基所說(shuō)的：真誠(chéng)的關(guān)心，讓人心里那股高興勁兒就跟清晨的小鳥(niǎo)迎著春天的朝陽(yáng)一樣。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)或成績(jī)不好，并不能說(shuō)明他們笨，只是領(lǐng)悟得慢或者不得要領(lǐng)而已，教師對(duì)此要表現(xiàn)出耐心和信任，鼓勵(lì)他一定能做到。對(duì)學(xué)生微笑，這是愛(ài)心教育中很重要的一環(huán)，一個(gè)微笑，可以拉近學(xué)生和教師間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹可親、可信，進(jìn)而樂(lè)于去聽(tīng)教師的話，上課時(shí)會(huì)更專(zhuān)心。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)得到很好的激發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。

二、愛(ài)心體現(xiàn)為關(guān)心和尊重學(xué)生

“愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮。”教師不妨多一點(diǎn)愛(ài)，特別是對(duì)小學(xué)生這個(gè)思想單純、天真爛漫、活潑好動(dòng)的群體，更要多一些關(guān)心和尊重。作為班主任，要充分了解學(xué)生，走近學(xué)生，及時(shí)把握學(xué)生的思想變化和行為表現(xiàn)。

班主任首先要樹(shù)立一個(gè)信念，那就是平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，確保班級(jí)？沒(méi)有被遺忘的角落，特別是對(duì)雙困生、留守兒童，更要多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)是每個(gè)學(xué)生正常的心理需要，作為班主任這一點(diǎn)絕不能忽視。只要我們多留心，多觀察，有一顆博愛(ài)之心，就一定能做到平等相待。事實(shí)上，理解是關(guān)心和尊重學(xué)生的前提，一個(gè)微笑，一個(gè)表?yè)P(yáng)，一句祝福，一個(gè)眼神，一個(gè)撫摸，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親近感。真正的教師威信不是嚇出來(lái)的，而是一言一行中的潛移默化贏得的。教師高高在上的高壓管理，如同一堵無(wú)形的墻橫在師生之間，學(xué)生必然望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，更有甚者會(huì)產(chǎn)生不滿和逆反心理。所以教師不妨走下講臺(tái)，和學(xué)生討論共同的話題和有趣的事兒，聊聊生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣，教師的威信也就在無(wú)聲無(wú)息中提高。愛(ài)心是一劑融合師生關(guān)系的良藥，對(duì)學(xué)生一味彈壓而缺乏愛(ài)心的班主任，難以造就一種生機(jī)勃勃、民主和諧的班風(fēng)，也不會(huì)造就一個(gè)具有凝聚力和良好氛圍的班集體。

三、愛(ài)心是一種責(zé)任和感召力

學(xué)生喜歡的班主任在工作上一定是一位滿腔熱情、全身心為學(xué)生服務(wù)、默默奉獻(xiàn)、甘為人梯的好教師。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，很容易形成以自我為中心、自私、嬌氣等人格缺陷，并且耐挫力很差。因此，在教學(xué)中，班主任必須注意到學(xué)生的這些不良習(xí)慣，有意識(shí)地設(shè)置一些活動(dòng)幫助他們克服這些缺點(diǎn)。教育的本質(zhì)是對(duì)人的教育，其核心是愛(ài)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)冷漠或一味遷就，那就是教育的失敗。如果班主任在工作中恪盡職守、平易近人、奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，那么學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，心中會(huì)涌現(xiàn)出一股暖流，產(chǎn)生一種無(wú)形的動(dòng)力促其前進(jìn)。

四、愛(ài)心是學(xué)生身心發(fā)展的催化劑

愛(ài)能融化冰雪，愛(ài)能打開(kāi)心扉。小學(xué)生由于受學(xué)校、家庭和社會(huì)條件的制約，各方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力也不足，難以處理復(fù)雜的局面和各種問(wèn)題，有可能導(dǎo)致偏頗或失誤。與其他教師相比，班主任更具有獨(dú)特的仿效性，一言一行極易被學(xué)生所關(guān)注和模仿，無(wú)疑是學(xué)生心中的一種導(dǎo)向。為此，班主任要利用好這種角色，為學(xué)生導(dǎo)好航、定好位。“人生是花，而愛(ài)是花蜜?！卑嘀魅我脨?ài)去關(guān)注學(xué)生思想的發(fā)展動(dòng)向，以足夠的耐心、細(xì)心、愛(ài)心和真心去打動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生，做到以心換心，學(xué)會(huì)換位思考。這份愛(ài)心一旦被學(xué)生理解和接受，學(xué)生就會(huì)真正親其師，信其道，使他們歡快地、興趣盎然地叩開(kāi)未知世界的大門(mén)。

五、愛(ài)心要具有持久性和社會(huì)性

教育的最終目標(biāo)是人的發(fā)展，以培養(yǎng)大批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。俗話說(shuō)：十年樹(shù)木，百年育人。班主任的教育管理關(guān)系著學(xué)生和國(guó)家的未來(lái)。班主任的愛(ài)心如同一盞明燈照射在學(xué)生心靈深處，指引著學(xué)生成長(zhǎng)的道路，匯聚成一股無(wú)形的力量鞭策他們不斷開(kāi)拓奮進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)把這種愛(ài)心傳遞到家庭和社會(huì)，從而凈化和促進(jìn)整個(gè)社會(huì)精神文明的發(fā)展。由此而言，班主任的愛(ài)心影響的不僅是學(xué)生個(gè)體，更是學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和向社會(huì)的延伸，從這個(gè)意義上講，班主任的愛(ài)心也就具有了持久性和社會(huì)性的特點(diǎn)。

班主任的工作需要一定的藝術(shù)和方法，可是，一切方法都要建立在對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)上。沒(méi)有愛(ài)的教育，就不是成功的教育。為此，班主任要用火熱的愛(ài)去滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，用無(wú)私的心去耕耘播種。這樣我們所收獲的，將是春花爛漫的未來(lái)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）