趙霄玉

很多人認(rèn)為英語寫作能力的提高與漢語相同，主要在于大量的寫作實(shí)踐積累，就如同語文教師鼓勵學(xué)生堅持寫日記一樣，學(xué)習(xí)英語也要進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，同時，教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時評閱，認(rèn)真批改。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師越來越明顯感覺到前所未有的壓力。在批改考試作文時，很多學(xué)生的文章根本看不出要表達(dá)的主題思想是什么，而且有很多錯誤，包括單詞拼寫錯誤，詞法、句法錯誤，往往一篇文章批改完后成了教師自己的作品，似乎練習(xí)再多也收效勝微。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生的英語書面表達(dá)能力的提高應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程，首先要有足夠量的語言知識積累，再經(jīng)過系統(tǒng)的語言寫作訓(xùn)練方可獲得，其中涉及因素很多，可主要從以下幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、積累詞匯，由詞到句

在學(xué)習(xí)新的詞匯短語時，可教給學(xué)生多種巧記單詞的方法，并隨時聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過的相似短語，反義詞組，進(jìn)行對比記憶。各個詞匯之間是有聯(lián)系的而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，這樣不僅減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也幫助學(xué)生學(xué)會了詞匯的相關(guān)知識。為使枯燥的詞匯記憶變得生動有趣，可利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)來增強(qiáng)事物的直觀性，還可利用豐富的肢體語言來學(xué)習(xí)單詞，這樣可以幫助學(xué)生掃清很多障礙。如：當(dāng)學(xué)短語send for的時候，可以補(bǔ)充類似短語send away ，send sb sth并解釋其中的不同，然后造句（1）He sent for a doctor.（2） The boss sent Tom away from the factory.（3） His friends sent him many flowers.最后鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象連成一段話-----Tom was a worker.He was always late，so his boss didnt like him.One day，Tom was late again for drinking a lot and his boss was so angry that he sent him away from the factory.Tom was very sad and badly ill，so he sent for a doctor.A few days later，his friends sent him many flowers.

二、注重句子成分的分析

不同國家的語言有著不同的規(guī)則，這些語言規(guī)則指導(dǎo)人們用不同的語序造句說話，很多學(xué)生不懂英語的基本句式結(jié)構(gòu)，總是習(xí)慣于用漢語的語言邏輯去支配英語的詞匯造句，因此說的都是“中國式英語”，有些學(xué)生甚至連五種基本句型都沒有熟練掌握，如：我們經(jīng)常在作文中看到這樣的句子“I at home yesterday .”“I dont my homework”“He teaches my English.Who were you travel with？”等等。因此，如果學(xué)生不懂正確劃分句子成分，不清楚哪些詞能充當(dāng)哪些成分，就是積累再多的詞匯，背再多的作文也很難寫出正確的句子。我就經(jīng)常批到全文沒有一個單詞拼寫錯誤，同時也沒有一個正確句子的文章，因此，如果說大量地積累詞匯是寫好作文的基礎(chǔ)，那么能夠準(zhǔn)確地分析句子成分就是寫好作文的前提。在平時的造句練習(xí)中，我們不僅要注重幫助學(xué)生快速記憶單詞和短語，而且一定要不斷地反復(fù)提到這五種句子成分的劃分，鍛煉學(xué)生的語言組織能力，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中真正掌握理論。尤其是每學(xué)一個新單詞時，應(yīng)同時講授它的詞性和可在句子中充當(dāng)?shù)牟煌煞?，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能寫好句子。隨著英語知識越學(xué)越多，連詞成句的難度也會加深，句子成分的分析也會越復(fù)雜，但只要堅持下去，由簡入深，從易到難，學(xué)生一定會逐漸領(lǐng)悟英語句式構(gòu)成方式的精髓，為日后英語書面表達(dá)能力的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、幫助學(xué)生形成英語的思維方式

馬克思曾經(jīng)說過：“要想學(xué)好一門外語，首先要忘記自己的母語”。學(xué)會忘記的過程也是學(xué)會記憶的過程，而在學(xué)會每一種語言之前，總是要先感受這種語言不同的思維方式。通過大量的閱讀來感受語言的精髓是第一步，通過語言的輸入過渡到語言的輸出——學(xué)會說，說是學(xué)會寫的首要前提，學(xué)習(xí)語言就必須培養(yǎng)語感，語感對學(xué)會寫作到學(xué)好一門語言起了很重要的作用，而朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語感的重要手段之一。只有通過大聲朗讀，反復(fù)咀嚼，才能領(lǐng)會詞句的深層含義，這也印證了“讀書百遍其義自見”的道理，尤其是晨讀，學(xué)生大聲晨讀時，教師來回走動糾正他們的發(fā)音，在這個過程中，不僅能提高朗讀能力，還提高了語感和聽力，這是晨讀時必須養(yǎng)成的好習(xí)慣。此外，英語作文和漢語作文是一樣的，需要從初一起就建立素材本，把好的文章中的好語句積累下來，平時經(jīng)常復(fù)習(xí)。初中英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的初始階段，打好基礎(chǔ)刻不容緩，我們教師只有充分重視寫作教學(xué)，加強(qiáng)寫作方法上的指導(dǎo)，并貫穿于初中英語教學(xué)的全過程，同時伴隨著教材中的對話、課文及詞匯、語法等英語知識的教學(xué)全面展開，才能使學(xué)生的寫作水平得到真正的改善和提高。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）