邱紅艷

何為“環(huán)?！保客ㄋ渍f：就是保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。“環(huán)保教育”也可以理解為保護(hù)環(huán)境的教育。說起環(huán)保，在幼兒園是個永恒的主題，但是“大”和“空”一直是教師在實施環(huán)保主題活動的過程中遇到的難題。我們曾經(jīng)嘗試過“變廢為寶”，用各種廢舊物品制作玩具、飾品等，但是在制作的過程中，產(chǎn)生的垃圾比作品多，以及制作的產(chǎn)品在課后到底去向何處我們不得而知。大多數(shù)是在班級展示幾天后最終的歸宿是垃圾桶，因為這些作品大多數(shù)是粗劣的，很少有欣賞價值和使用價值。因此，在整個變廢為寶的過程中，孩子們的環(huán)保意識到底滲透了多少，這是要打問號的。我們也嘗試過制作環(huán)保的宣傳海報，干死的魚兒和小鳥的眼淚成為海報的主角，那悲傷的情緒在我們身邊久久不能散去。但是要種樹植林、要步行外出、不隨便排污，等等行為對于我們的孩子來說有點無能為力。

我們需從孩子的內(nèi)心出發(fā)，把環(huán)保教育作細(xì)雨般的浸潤，讓孩子們能力所能及的為環(huán)保出點力，并且能夠立竿見影的看到一些效果。讓孩子們能了解在環(huán)保這個大主題中，我們應(yīng)該做些什么？能做些什么？可以做些什么？作為老師，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境；培養(yǎng)孩子自信；讓孩子感受浪費的后果；教會孩子一些環(huán)保小技巧等手段來幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

一、良好潔凈的環(huán)境，牽引幼兒一切向好

“環(huán)?！边@個名詞，對于幼兒來說，太抽象了，但環(huán)境始終與幼兒是共存的，幼兒生活在環(huán)境中，他們對環(huán)境熟悉，也十分依賴。試想，如果一個幼兒園果皮亂扔，到處是臟水、垃圾，家長和老師熟視無睹，幼兒耳聞目睹，長大后又怎么會成為一個愛護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境的人呢？可見，在幼兒的成長過程中，周圍的環(huán)境對于幼兒的影響是非常大的，因為幼兒時期是人性格的塑造期，當(dāng)他們見到了周圍的事物時，就會去模仿。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，孟母三遷就是經(jīng)典的例子！確實，在生活中我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)幼兒在不同的環(huán)境，所表現(xiàn)出來的環(huán)保行為也是完全不一樣的。比如：在教室里，幼兒手里拿著一張廢紙，斷然不會隨意扔在地上，因為他身處的地面，沒有一絲垃圾，隨便扔下什么都會顯得那么突兀。在這樣的環(huán)境里，幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣毋庸置疑，該在垃圾桶的物品絕不會在地上。在操場上，你就會發(fā)現(xiàn)：有些幼兒就會偷偷地把用過的餐巾紙扔地上，因為在不遠(yuǎn)處，他看見有其他同伴留下的星星點點的痕跡。之所以會發(fā)生這種情況，一是垃圾桶太遠(yuǎn)；二是他們以為老師看不見。而在大街上，隨手扔?xùn)|西是那么的自然，因為大家都那么做。由此可見：一個良好的環(huán)境對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。

二、讓幼兒感受自己力量的偉大

生活中每個人的成長都不是一帆風(fēng)順的，面對困難、迎接挑戰(zhàn)時，自信往往是獲得成功的一把鑰匙。從小對幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，使其具有良好的心理素質(zhì)，就顯得尤為重要了。但在“環(huán)?！边@個主題活動中，幼兒始終是不自信的，他們普遍覺得自己的力量太渺小，靠自己的力量，完全改變不了現(xiàn)實。

為了讓幼兒體驗到自己力量的偉大，我曾經(jīng)設(shè)計過一個游戲，讓幼兒在畫畫講講中，看到了神奇的傳遞效果。我請他們從自己一個人開始，把要保護(hù)環(huán)境的想法告訴自己認(rèn)識的三個人，接著，那三個人再分別把自己的想法告訴三個人，這樣，一層一層向外傳遞，最后輻射到的人數(shù)畫都畫不下。孩子們的驚訝程度可想而知：原來只要把自己的好想法告訴三個人，就會產(chǎn)生這種神奇的效果，那如果我把環(huán)保意識告訴更多的人呢？想到這里，孩子們都不由自主地笑了！這時老師再一次強(qiáng)調(diào)：站在最中心的那個人就是你自己，看看你的力量是多么偉大。形成由一個孩子帶動一個家庭，由一個家庭帶動一個社區(qū)，由一個社區(qū)帶動一個社會，共同把地球的生態(tài)環(huán)境保護(hù)好，讓我們更好地生存。從這張畫中，孩子們得到了自信。

三、持之以恒的榜樣作用

孩子的行為很大程度上是從父母那里學(xué)習(xí)到的，所以作為生活在孩子身邊的成人要特別注重自身言行。記得曾經(jīng)有一個孩子對我說：上次我奶奶接我，看見我流鼻涕，就用餐巾紙幫我擦鼻涕，然后就把紙扔地上了?？梢姯h(huán)保意識的缺乏，在某些成人身上體現(xiàn)得更為嚴(yán)重。試想，孩子在這樣的榜樣下，怎么可能不模仿，不“學(xué)壞”？所以，作為自控能力很強(qiáng)的成人，要注意自己的一些行為細(xì)節(jié)，不要給孩子帶來一些不良的影響。

亂扔垃圾，活動后產(chǎn)生的廢料不會及時整理，隨地吐痰等這些日常生活中的小問題在孩子的日常生活中時常發(fā)生，作為成人，要見一次說一次。俗話說：一個好習(xí)慣，要天長日久；一個壞習(xí)慣，卻是一瞬間的事。所以，孩子任何一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須要在成人的關(guān)懷下，持之以恒，堅持不懈。

四、讓幼兒感受不良行為的后果

孩子，是未來的開拓者和建設(shè)者，讓他們從小就有一種生態(tài)危機(jī)意識，才能在將來的建設(shè)中，擔(dān)負(fù)起保護(hù)地球、保衛(wèi)家園的神圣職責(zé)。讓孩子體驗浪費所產(chǎn)生的不良后果，比一味說教有效很多。只要你把握好一個度，就會起到事半功倍的效果。

孩子天性愛玩水，但往往不分時間和場合，他們會趁著洗手的機(jī)會，喜歡把水龍頭開得很大，然后用手指按住水龍頭的洞口，水像噴泉一樣向四周散去，濺得旁邊小朋友滿頭滿臉，然后哈哈大笑。他們的快樂就在于水花四濺的同時，能看到同伴抓狂的表情。至于是否浪費水、同伴是否會感冒等都被拋之腦后。這時，簡單的說教顯得那么無力。為了調(diào)動孩子節(jié)水的意識，我們在等待一個機(jī)會，決定讓他們體驗一下沒水的滋味。一次戶外活動中，玩得滿頭大汗的孩子們又一次故伎重演，玩得很痛快。回到班里的第一需要便是洗手和喝水，可是打開水龍頭卻一滴水也沒有（老師事先關(guān)了總閘）。這引起孩子們的焦慮和思考：水到哪里去了，是不是被我們浪費光了？他們互相猜測著。過了好一會兒，我們才打開總閘，讓孩子們洗手喝水。我提出討論問題：沒有水會怎么樣？孩子們剛剛感受到?jīng)]水的不便，自然說起沒有水對自己、對動物、對植物的影響。通過這次“沒水事件”，孩子們對水的珍惜有了深刻的體會，以后玩水、浪費水的現(xiàn)象大大減少。

五、教會孩子一些簡單易行、容易操作的環(huán)保小技巧

良好的環(huán)保習(xí)慣之所以要一直強(qiáng)調(diào)、一直重申，是因為在有時候執(zhí)行起來會給自己帶來一些小麻煩。比如：不隨便亂扔垃圾是最基本的一個環(huán)保習(xí)慣，這在幼兒園或家里很容易做到，因為孩子很容易能找到垃圾桶，那如果在戶外呢？記得在一次全園性的春游活動中，幾個班級同時坐在大草坪上，品嘗著自己的零食，當(dāng)大伙兒站起身的時候，各班留下的痕跡很明顯地比較出孩子們的習(xí)慣良好與否。有的班級離開后身后沒留下任何痕跡，有的班級五顏六色的垃圾隨處可見，雖然老師后知后覺地在一遍遍強(qiáng)調(diào)，把垃圾撿起來，可是真正能自覺去撿的孩子少之又少，因為一時找不到垃圾桶，垃圾撿起來后放在哪里呢？很多孩子只能把它們握在手里，不衛(wèi)生的習(xí)慣，嚴(yán)重影響孩子的健康，整個隊伍顯得狼狽不堪。相反，有的班級在離開時，顯得從容不迫，周邊環(huán)境干干凈凈。因為事先老師就關(guān)照孩子自備垃圾袋，吃下來的垃圾直接就放在自己的垃圾袋里了，離開時再把自己的那份垃圾放在老師準(zhǔn)備的大垃圾袋中，每一步都做得有條不紊。

記得我們還為不隨地吐痰進(jìn)行過一番討論：當(dāng)你想吐痰，卻找不到垃圾桶時應(yīng)該怎么辦？孩子們的回答是這樣的：

只能吐在手里了！

就放在嘴里吧，不說話好了！

那就咽下去吧，肯定不能吐在地上！

可見，孩子們有這個意識，可不知道如何處理，于是我就告訴他們，可以先吐在餐巾紙里，看見垃圾桶時再扔掉。這個小小的細(xì)節(jié)告訴我們：在培養(yǎng)良好的環(huán)保習(xí)慣的同時，孩子的健康也絕不能忽視。作為老師，有義務(wù)教會孩子一些簡單易行、容易操作的環(huán)保小技巧，既能達(dá)到環(huán)保的目標(biāo)，又能保護(hù)孩子的健康。

每一種習(xí)慣，只有從內(nèi)心浸潤，才會具有常綠的生命力！孩子是祖國的未來、人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點放在幼兒身上有著現(xiàn)實和深遠(yuǎn)的意義。作為老師，培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保意識，成為一代文明公民，我們的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要從我做起，從你做起，從每一件小事做起。