金莉

游戲是幼兒的語(yǔ)言，也是幼兒主要的活動(dòng)形式和探索世界的橋梁，教育部頒發(fā)的《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》特別強(qiáng)調(diào)“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。而游戲材料則是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，有了這個(gè)根本，幼兒才能有了游戲體驗(yàn)和態(tài)度，也只有在游戲材料交互作用中，幼兒才有自己的情感發(fā)展，一旦與材料脫離，幼兒就無(wú)法進(jìn)行真正意義上的游戲活動(dòng)。

那么材料與游戲之間應(yīng)該如何聯(lián)系，投放什么樣的材料才能促使幼兒在交互作用中得到游戲性的體驗(yàn)?zāi)?？筆者以中班上學(xué)期“香香的蔬菜”主題活動(dòng)中的三個(gè)小型區(qū)角游戲?yàn)槔?，探討區(qū)角游戲進(jìn)行中材料變化帶來(lái)的不同游戲體驗(yàn)：

一、從不會(huì)到會(huì)

案例一：美工區(qū)“蔬菜園”

我們的思考：

區(qū)角游戲是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，教師有計(jì)劃、有目的地將教育目標(biāo)落實(shí)在材料投放中，這一點(diǎn)是可行的，但投放時(shí)應(yīng)該注意材料投放的遞進(jìn)性。從活動(dòng)情況來(lái)看，明顯“蔬菜園”中的立體泥塑對(duì)于中班上學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，難度過(guò)高，僅有幾名能力強(qiáng)的幼兒對(duì)此有興趣，其他能力較弱的幼兒則是望而卻步。改進(jìn)措施中的平面泥塑從后期效果來(lái)看更適合中班上學(xué)期的幼兒，也更能激發(fā)幼兒積極進(jìn)行想象和思維活動(dòng)。而且同一年齡段的幼兒發(fā)展水平也是不一樣的，教師在提供材料時(shí)，既要考慮“吃不飽”的幼兒，也要考慮“吃不到”的幼兒，使不同發(fā)展水平的幼兒都能得到提高。立體泥塑和平面構(gòu)圖的兩頭并進(jìn)，加上難易不同的圖例能更好地照顧能力不同的幼兒，推動(dòng)游戲的發(fā)展。

二、從不想到想

案例二：生活區(qū)“喂食”

我們的思考：

游戲材料是幼兒操作、探索的工具，當(dāng)幼兒對(duì)游戲內(nèi)容有所了解之后，單一枯燥的游戲材料難以維持幼兒長(zhǎng)久的興趣，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)游戲情節(jié)停滯不前的情況。這時(shí)教師不應(yīng)該貿(mào)然取消這個(gè)區(qū)域，而是應(yīng)該想辦法保持幼兒對(duì)游戲的新鮮感，通過(guò)觀察幼兒游戲的新發(fā)展，不斷地變化游戲材料可以激發(fā)幼兒的游戲興趣。實(shí)踐證明，以“分期提供”的方法適時(shí)、適宜、適度地變化游戲材料，不僅能激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，而且能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，在與材料的交互中滿足游戲的需要，順利渡過(guò)游戲的“無(wú)聊期”。

三、從滿到不滿

案例三：操作區(qū)“走迷宮”

我們的思考：

在游戲初期，我們往往會(huì)為幼兒選擇色彩鮮艷、豐富美觀的材料，在設(shè)計(jì)時(shí)也會(huì)多方面考慮，盡量做到精益求精，認(rèn)為游戲材料越精美、越豐富，幼兒越喜歡。確實(shí)從剛開(kāi)始的活動(dòng)情況來(lái)看，精美的迷宮盒，滿滿的彩色紙棒圍出了復(fù)雜的路線，可愛(ài)的蔬菜娃娃，一下子吸引了幼兒的注意。可是隨著游戲的深入，這樣的做法就過(guò)于局限了幼兒的思維，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，幼兒的游戲興趣也難以維持。在幼兒熟悉游戲的情況下，教師應(yīng)該多提供操作性、開(kāi)放性的材料，這種隱性的操作材料更能激發(fā)幼兒的游戲熱情與創(chuàng)造性。在操作中多一些“空白”部分更有助于滿足幼兒的興趣與需要，反而能促使游戲內(nèi)容更趨于變化，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

區(qū)角游戲是目前我國(guó)幼兒園教育活動(dòng)中的主要活動(dòng)之一，它立足于幼兒，為幼兒提供了一個(gè)寬松、自由、愉悅的活動(dòng)空間，幼兒可以選擇自己感興趣和需要的活動(dòng)，在充分的體驗(yàn)和探索中，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育。要想讓區(qū)角活動(dòng)真正“活”起來(lái)，使幼兒真正成為游戲的主人，我們教師還需要不斷實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用，區(qū)角活動(dòng)才會(huì)更有生命力，從而成為促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。