茅芳琴

在幼兒園里老師和小朋友經(jīng)常會玩一個叫做“請你照我這樣做”的游戲，具體游戲規(guī)則是這樣的：老師和孩子們對面坐（站）著，老師一邊說“請你照我這樣做”，一邊做出各種動作或造型，如拍手、抓癢、看書、吃飯、洗臉、彈琴，又或者是各種動物造型等，然后孩子們一邊說“我就照你這樣做”，一邊學著老師做出相同的動作或造型。老師不停地變換動作，小朋友們也跟著變換動作，而且速度越來越快。等孩子們掌握游戲規(guī)則時，可請一位孩子當被模仿者，其余孩子跟著模仿，也可請幼兒兩人一組進行游戲。就是這樣一個簡單的模仿游戲卻讓我領(lǐng)悟了“孩子是天生的創(chuàng)造家”這句話的含義。

一天，我?guī)е⒆油妗罢埬阏瘴疫@樣做”時，無意間發(fā)現(xiàn)班上的宇杰小朋友不跟我一個樣：我“跑步”，他“跳繩”；我“吹喇叭”，他“打小鼓”……我頓時納悶了：這孩子雖說是皮了一點，但也算是班上數(shù)一數(shù)二聰明的孩子啊，怎么就不懂游戲玩法了呢？于是我馬上停下來問他：“宇杰，你怎么做的和老師不一樣??？”沒想到他居然給我來了一句：“老師，我就是不想學你那樣做！沒意思！”我一聽愣住了，心想這小子還真是想造反了，不給我面子??！但一想事出必有因，我得知道他非得和我“反著干”的原因。于是我耐心地問：“你不是很喜歡這個游戲嗎，怎么今天就不想玩了呢？”他搖搖頭說：“我喜歡這個游戲，可是每次都是那樣玩，太簡單了，我就是想做和老師不一樣的動作，我這樣是在挑戰(zhàn)高難度呢！”嘿！這小子說得有板有眼的，還挺有理的。

我想，如果這時強行要求宇杰改正，依他的脾氣一定是不想繼續(xù)玩下去了。于是我說：“那好，你就和老師做不一樣的動作吧。我們來比比你想的動作多，還是老師想的動作多。”游戲又開始了，宇杰做的每一個動作都和我不一樣：我跺腳，他叉腰；我做小羊，他學花貓……慢慢地好多小朋友也低聲說著：“老師，我也不想跟你做一樣的了?！笨吹胶⒆觽儗τ螒蛞?guī)則變化產(chǎn)生如此大的興趣，我就趁熱打鐵：“那好吧，今天我們就把游戲改成‘請你別學我這樣，老師說‘請你別學我這樣，小朋友說‘我就不學你那樣，記住每個小朋友的動作都要跟老師的動作不一樣哦?！庇螒蛑匦麻_始，孩子們特別地投入，仔細認真地看著我的動作，他們創(chuàng)編了許多在平時的游戲中都沒有出現(xiàn)過的動作。游戲結(jié)束后，孩子們?nèi)匀皇峙d奮，都說：“老師，這樣真好玩！我們下次還要玩。”

“請你照我這樣做”之所以受到孩子們的喜愛，那是因為它與我們的生活息息相關(guān)，游戲中所要模仿的動作都是孩子們?nèi)粘Ｉ钪兴煜さ娜?、事、物等?jīng)驗的累積與反射。本次活動中孩子無意間的一個舉動——“我就是不想和老師一樣”，卻讓游戲活動從單純的模仿提升到了自主創(chuàng)編，孩子們對游戲的喜愛迅速升溫達至沸點。新游戲規(guī)則的“誕生”正是孩子們自主性得以激活、發(fā)展、延伸的過程。當我看到孩子們對游戲的詮釋有了自己的想法，賦予了游戲另一個“生命”，想到他們的反應能力、想象力和創(chuàng)造力在如此簡單的游戲中被激發(fā)了，得到發(fā)展了，我是多么地激動啊！

幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發(fā)表自己的看法。正如本次活動中：宇杰小朋友做的和老師不一樣時，老師并沒有給予批評，而是給了他解釋的時間，給予了他充分體驗與表現(xiàn)的機會。同時也是在這一時間里，教師充分尊重和保護了孩子們“想要改變、想要嘗試”的好奇心和學習興趣。在順應幼兒的興趣需要、尊重幼兒游戲活動意愿的前提下，老師和孩子們共同挖掘出了游戲的另一種玩法，提升了游戲價值，幫助孩子們逐步養(yǎng)成積極主動、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好學習品質(zhì)。

快樂源自游戲，孩子們的游戲就該讓他們自己做主，此次游戲在快樂滿足的氛圍下圓滿完成了它的“變奏”。通過活動，我深深地體會到作為幼兒園老師要有敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個教育契機，不要輕易忽視和反對孩子的意見和想法，把學習的主動權(quán)交還給孩子！