季紅梅

事情回放到2013年3月7日，那天，我們在操場上為媽媽們舉行了隆重的慶典，活動結束后，孩子和媽媽們都回了教室，我也準備回到班級。這時，陳阿姨拿著簸箕和掃帚從我身旁經過，她說：“季老師，你們班坐的地方沒有任何垃圾?！蔽铱戳艘幌?，果然，小椅子還是整整齊齊的，地上也是干干凈凈的，沒有留下紅色的蝴蝶結、康乃馨的碎屑和包裝紙等等。我的心一下溫暖了起來，剛才活動時的疲憊煙消云散，我快步奔回教室，激動地告訴了接班老師陳麗華，她說：“真的？真是了不起呀！”陳麗華建議發(fā)個家校通，也把這個事情告訴家長。

隨即，我給每位媽媽發(fā)了家校通：感謝您上午的傾情參與！剛才打掃衛(wèi)生的阿姨告訴我，中一班的場地是最干凈的，沒有一點碎紙、花瓣及其它雜物，隆重表揚您良好的榜樣和孩子的習慣，同時希望這個良好的習慣在任何場合都保持下去！今天您的孩子因為能保持集體環(huán)境的整潔將獎勵到一顆整潔星！很快，有家長回復信息：多么讓人驕傲的消息呀，一定保持！這個信息讓人欣慰，表揚一下老師……

無獨有偶，下午午睡起床，因為班級的小椅子借給了大班，我讓小朋友起床后去電腦房搬椅子。大家都知道電腦房的門裝上了彈簧，會自動關上，而且力度會很大。我擔心孩子們搬椅子會出危險，也沒顧得上幫助起床的孩子穿衣服，急忙奔向電腦房。遠遠地，我看到了小朋友搬著椅子有序地進出，電腦房的門始終開得大大的，我驚奇萬分，踮起腳尖看到了一個小腦袋緊挨著門，再走近些，我看到了我班很內向的一個男生林愉智，他雙手撐著門，看得出他很用力。他平時寡言少語，朋友不多，比較膽小，今天有將近20分鐘的時間為同伴頂著門，我被這個小小男孩的堅持和默默付出感動了。我走過去問：“林愉智，為什么要扶著門呀？”本以為他會沉默，不想他很自然地告訴我：“因為這個門會自己關上的，關上了小朋友就不好走路，還會夾到小朋友的。”說得流暢而清晰！林愉智讓同學確認了電腦房的椅子已經全部搬完，才輕輕地把門合上，沒有我預想中的“砰”的一聲。當他甩著手，跟著小朋友跑回教室，從我身邊經過的時候，我忍不住一把抱住了他：“林愉智，你真是太棒了！為同學頂著門，非常棒，謝謝你！”被表揚的林愉智臉更紅了，有點羞澀，又有點狂喜，我放下他后，他快步蹦跳著回教室。

晚上回家，我把這兩件事情告訴了家人，家人說：你是怎么做到的呢？是呀，我是怎么做到的呢？當然不是我一個人的力量。

因孩子的生理和心理的特點，自控力軟弱是最為明顯的特征，所以孩子的習慣養(yǎng)成是個長期培養(yǎng)的過程。就說常見的撿垃圾的事情，我們都知道不能亂扔，要隨時撿起，但是否能持之以恒，我們都心知肚明。從我自身說起，看到垃圾，有時會撿起，有時不撿，原因眾多：如覺得本身累累的，就懶得彎腰；有時看到垃圾挺多的，就這么撿也不能改變什么；有時看著這垃圾實在太臟，怕臟了自己的手……但有人卻能持之以恒。如我們班有一位新加坡的媽媽，有多次接孩子的時候，她的手上會有撿到的垃圾，她無聲地將垃圾放到我們班上的垃圾筒里。有時候她會說：“要教育孩子不要亂扔垃圾，要隨手撿起垃圾?！泵看危吹剿@樣的行動，我都不禁臉紅，剛開始的時候，心里會辯解：“我已經教育過孩子了！我已經說過了！”有時心里會想：“你的身教在你家孩子身上怎么沒有很好地體現(xiàn)呢？”但時間一長，慢慢看到她的孩子行為習慣上與其他孩子的不同，比如：接餐點的時候，他會雙手接過，會說謝謝！放回圖書的時候，會輕輕放下，會排放整齊！地上有垃圾會默默撿起……我這才真正明白，孩子的習慣培養(yǎng)，不是一個活動、一次說教就能完成的，而是日復一日地堅持，才有可能漸漸內化為孩子自身的行為。于是我和班上的兩位老師也開始對班級的孩子堅持行為練習、堅持正面示范、堅持榜樣鼓勵。進入中班下學期，我們的評比欄增添了新的獎勵，凡是有講文明、懂禮貌、關心他人的行為就能得到禮儀星，生活和學習習慣良好的能得到習慣星。我們期待明確的獎勵能鼓勵著孩子向更全面的方向發(fā)展。

堅持下去，我相信，在孩子身上總有瞬間讓你感動；堅持下去，我更相信，在我們身上也能瞬間感動他人。