李明遠

在班級管理工作中，班主任經(jīng)常要用到各種批評教育方式。我們要從班級管理的一般規(guī)律出發(fā)，掌握好批評的度，還要把握好批評教育中的四個關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)、先導(dǎo)、關(guān)鍵和根本。

一、基礎(chǔ)：和諧師生關(guān)系

在實際工作中，我們看到有些教師在實施批評教育時，把有問題的學(xué)生推向矛盾的對立面，對他們實施高壓政策，態(tài)度蠻橫，說話生硬，甚至以怎樣怎樣的后果來威脅學(xué)生，致使原本和諧的師生關(guān)系變得對立起來。這樣，不但達不到良好的教育效果，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，滋生厭學(xué)情緒，挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，造成師生關(guān)系緊張，使班級管理工作難以開展。盡管教師的出發(fā)點是為了學(xué)生能及時改正錯誤，也為學(xué)生花了不少心思和時間，但往往收效甚微。對此，有教師認為，學(xué)生犯了錯誤以后，當(dāng)教師的當(dāng)然不能姑息遷就，就是要嚴厲一些。話是有一定道理的，但任何事情要把握一個“度”，若超越了一定的“度”，事情就會向相反的方向發(fā)展。批評學(xué)生固然應(yīng)該嚴肅一些，但必須以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，這樣才能起到事半功倍的教育效果。因此，在開展批評教育時，要讓學(xué)生感到教師是出于對自己的關(guān)心、關(guān)愛，同時教師的教育手段要能為學(xué)生所接受，只有這樣，才能維護好和諧的師生關(guān)系，教育也才能有效。

二、先導(dǎo)：教師榜樣示范

古人云：“居人上者，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！钡聡逃业谒苟嗷菀苍赋?，“教師是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的、最有效益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣”。在學(xué)生心目中，教師的形象不僅是無字之書，也是無言之身教。教師人格形象的組成因素很多，而語言、行為是不可忽視的兩個方面。在語言形象方面，作為交流的工具，教師的語言應(yīng)具有魅力，如果教師多用、善用“你好”“謝謝”“對不起”等文明禮貌語，學(xué)生會感到教師的親切友好、平易近人，況且學(xué)生處于“熱衷效仿”的年齡階段，教師儀表和語言效應(yīng)的“潛移默化”效果不言而喻。在行為舉止方面，若教師要求學(xué)生上課不遲到，自己便不可以遲到；要求學(xué)生鍛煉身體，自己也要率先垂范；要求學(xué)生注意衛(wèi)生，自己就不能亂丟紙屑、煙蒂等垃圾；如果批評學(xué)生做廣播操沒有站相、力度不夠、姿勢不標(biāo)準、動作不到位的教師自己做起來馬馬虎虎、隨隨便便，甚至東扭西歪地說說笑笑，其批評教育就無力無效。

三、關(guān)鍵：教育藝術(shù)方法

一位教育專家說過，高明的教育是用50種方法去教育一個學(xué)生，低層次的教育則用一種方法去教育50個學(xué)生，這是說教育（當(dāng)然包括批評教育）要講究方法和藝術(shù)。要提高批評教育的藝術(shù)性與科學(xué)性，必須注意以下幾個方面：

一是把握時機和方法。有位班主任發(fā)現(xiàn)班上有男生偷偷抽煙，但他不像其他教師那樣，將此事急切地告知家長，或當(dāng)著同學(xué)面前歷數(shù)抽煙的種種害處，而是在一次班會上，不點名地說了這么一番話：“今天我給大家講講抽煙的好處?！币痪涿钫Z讓那些抽煙的學(xué)生大吃一驚，他緊接著說：“第一大好處是可防小偷，因為抽煙會引起咳嗽，特別是夜半時分，咳嗽得最厲害，小偷半夜聽到了咳嗽聲，自然就不敢偷你的東西了。第二大好處就是這長期抽煙的人可以演包公，從小開始抽煙的人，長大后臉色黃中帶黑，演包公都不用化裝了。第三大好處是永遠不老，抽煙的歷史越長，壽命就越短，那人是想老也老不了。”這番夸張詼諧的反語以“好處”暗示了抽煙的害處，讓學(xué)生在笑聲中接受和理解了教師規(guī)勸戒煙的用意。要選擇適合學(xué)生年齡特征和身心特點的批評教育方法，同時還要兼顧錯誤的性質(zhì)、程度適當(dāng)?shù)亻_展多種方式的批評教育，如談話式批評、參與式批評、褒獎式批評、故事式批評、暗示式批評、幫助式批評、寬容式批評等。

二是要保護好學(xué)生的自尊心。批評教育要以不傷害學(xué)生的自尊心為前提，要讓學(xué)生有尊嚴地面對缺點和問題。如在對待“早戀”這個學(xué)生比較敏感的事件時，教師不宜“開門見山”，學(xué)生要“面子”，這時可采用“迂回戰(zhàn)術(shù)”，從人生、理想方面來進行個別談話，解答與之有關(guān)聯(lián)的問題。面對這樣和風(fēng)細雨式的批評，學(xué)生也心服口服，并能自覺地認錯改過。一旦師生雙方情感溝通順暢了，再接觸“主題”，學(xué)生就容易從內(nèi)心接受教師的批評和教育而悔改。

三是批評后要做好撫慰工作。批評教育是對學(xué)生的一種心靈刺激，在一定程度上會影響學(xué)生的情緒。在班級常規(guī)管理中，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種良好的教育情境和親切融洽的氛圍，誠懇開導(dǎo)、耐心啟發(fā)，幫助學(xué)生認識自己所犯錯誤的性質(zhì)及其危害，關(guān)心、幫助他們，讓學(xué)生體會到班主任的一片真心。所以班主任要注意批評教育的善后工作，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，防止出現(xiàn)過激行為，并及時與學(xué)生進行溝通。

四、根本：學(xué)生自我醒悟

卡耐基是美國著名的成功學(xué)家，也是一位演講大師。有一次演講后，他剛回到辦公室，秘書莫莉小姐就笑吟吟地迎上來：“卡耐基先生，演講成功嗎？”卡耐基說：“非常成功，掌聲四起。”莫莉由衷地笑著說：“祝賀您！”卡耐基說：“莫莉，你知道嗎？我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁，創(chuàng)造和諧，我從公文包里取出講稿，剛一開口，下面便哄堂大笑?！蹦蛘f：“那一定是您講得太精彩了?！薄暗拇_精彩，我讀的是一段如何讓奶牛產(chǎn)奶的新聞?！笨突f著，將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉?biāo)⒌丶t了，喃喃地說：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，這不會讓您丟臉吧?！薄爱?dāng)然沒有，你這樣做使我自由發(fā)揮得更好，還得謝謝你呢！”從此以后，莫莉再也沒有出現(xiàn)過因粗心而造成的類似工作失誤。面對秘書的失誤，卡耐基不僅沒有指責(zé)、埋怨，反倒是以委婉含蓄的方式“感謝”，寓批評于暗示、啟迪中，從而喚醒其內(nèi)心的歉疚。

有個班主任講了這樣一件事：一天剛上課，學(xué)生小浩走上講壇告訴他，書包里的20元錢不在了。他想，如果用嚴厲的辦法很難把錢找出來，即使找到了，也不可能達到教育學(xué)生的目的。于是，他對全班同學(xué)說：“小浩同學(xué)的20元錢找不到了，可能是有人跟他開玩笑，把錢藏起來了，也可能是有人有意“拿”走的。現(xiàn)在拿著這20元錢的同學(xué)肯定覺得無法給自己辯解了，但我相信他不是有意要這20元錢。這樣吧，我現(xiàn)在先把這20元錢幫你還給小浩同學(xué)，等你有機會了再還給我，如果確實有困難，就不要還了，希望你不要不好意思，幫助有困難的學(xué)生是我應(yīng)盡的職責(zé)，沒有做好這方面的工作，我應(yīng)當(dāng)向你道歉?！边^了幾天，他在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一個信封，里面不僅有20元錢，還有短短的一封信：老師，相信我，不會有下次了！

批評的目的不僅僅是要讓學(xué)生承認錯誤，更不是要懲罰學(xué)生，而是要通過批評激起學(xué)生思想和感情的認同，促使他們進行自我反思，并積極改正錯誤。教師要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃榫?，運用各種有效的方法和手段，把外部的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生改正錯誤的內(nèi)在動力，把教師的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極行動。

每個人都有可能犯錯誤。作為正在成長中的學(xué)生，更易犯錯誤，而且還會反復(fù)地犯錯誤。即使對他們的教育管理方方面面都到位，也不可能阻止學(xué)生犯錯誤，學(xué)生犯錯的過程正是他們從不知不會到善知善會的過程，從這個角度上說來，杜絕學(xué)生犯錯誤，也可能會阻礙學(xué)生的發(fā)展呢。因此，班主任應(yīng)該善待犯錯的學(xué)生，并學(xué)會采用科學(xué)的批評教育策略。◆（作者單位：湖北省南漳縣實驗中學(xué)）endprint