陳活生

[摘 要]作為中國博大精深的傳統(tǒng)文化，古代詩詞對(duì)語文教學(xué)的推動(dòng)作用不可忽略。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，古詩詞的教學(xué)在很大程度上影響到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)方向和動(dòng)態(tài)。因此，教師可從興趣培養(yǎng)、提問教學(xué)、誦讀教學(xué)、畫面教學(xué)等方面對(duì)古詩詞教學(xué)方法進(jìn)行探究與實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)方法

古代的詩詞意境非常深遠(yuǎn)，語言的表達(dá)豐富多彩，內(nèi)容的涵蓋也是十分廣泛。這些詩詞是古代社會(huì)生活的真實(shí)寫照，也是我國文學(xué)藝術(shù)上的寶貴遺產(chǎn)。我國非常重視學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，從小學(xué)起就已開設(shè)對(duì)古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)的課程。由此可見，小學(xué)語文的古詩詞在小學(xué)教育中占有十分重要的地位，但古詩詞的學(xué)習(xí)鑒賞也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于古詩詞的內(nèi)容及表達(dá)方式與現(xiàn)代文截然不同，而小學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力又比較有限，教師如何進(jìn)行有效的古詩詞教學(xué)呢？

一、古詩詞興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生剛接觸古詩詞，對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩詞并無概念，如果教師在初期就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，那么對(duì)于今后教學(xué)的開展就能起到很好的奠基作用，如果一開始就硬逼著學(xué)生背誦，則難以收到良好的教學(xué)效果。因此，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。例如，在學(xué)習(xí)一首古詩前，教師可以講故事的形式來介紹作者，通過講述作者的一些小故事或平生事跡來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)作者有了興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的作品了。

二、提問式教學(xué)

提問式的教學(xué)方法在教學(xué)上比較常用。提問式教學(xué)就是以一個(gè)問題作為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的思考和求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以期收到良好的教學(xué)效果。教師在學(xué)習(xí)課文前、講解過程中、學(xué)習(xí)完之后均可以使用提問式的教學(xué)方法。并且，在學(xué)習(xí)詩詞前，教師引導(dǎo)式的提問有助于學(xué)生盡快進(jìn)入詩詞的意境，所提的問題最好與學(xué)生的日常生活相關(guān)，同時(shí)符合古詩詞所表達(dá)的意境。

比如在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，教師可以先提出一個(gè)問題：“當(dāng)你獨(dú)自在外鄉(xiāng)的時(shí)候，身邊沒有親人，也沒有朋友，你會(huì)有什么樣的心情？有什么樣的感想？”學(xué)生根據(jù)教師的提問會(huì)想象所處的環(huán)境或回憶有過的經(jīng)歷，從而說出自身的真實(shí)感受和想法。然后教師再根據(jù)學(xué)生的這些回答，結(jié)合《靜夜思》中李白當(dāng)時(shí)的心情，使之在心理上產(chǎn)生共鳴。這些心靈的共鳴有助于學(xué)生快速進(jìn)入詩詞所設(shè)定的情境，同時(shí)拉近了學(xué)生與詩人之間的距離。

三、誦讀式教學(xué)

古詩詞講究押韻和平仄，詩句對(duì)仗工整，并有獨(dú)特的節(jié)奏感和音律美。教師應(yīng)注重學(xué)生古詩詞的誦讀，誦讀不同于背誦和朗讀，誦讀是飽含情感的朗誦，通過抑揚(yáng)頓挫的朗誦，更好地領(lǐng)略詩句的押韻之美以及更好地感受詩句中所呈現(xiàn)的美好意境。

另外，誦讀也有利于學(xué)生背誦這些詩詞，加強(qiáng)記憶，即使不懂詩詞的意思，也能夠背誦下來，很多時(shí)候這歸功于誦讀。由于古詩詞大多押韻，有節(jié)奏感，學(xué)生在誦讀時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的押韻美和音律美，反復(fù)誦讀有助于更深刻地理解所傳達(dá)的主旨和意境，從而在學(xué)生的腦海中形成深刻印象。因此，誦讀式的教學(xué)是使學(xué)生整體感知古詩、體會(huì)語言美感、領(lǐng)悟意境之美的有效方式，有助于學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)古詩的氛圍中。這可以很好地解釋為什么小時(shí)候?qū)W的很多詩詞，即使不懂詩詞的內(nèi)涵，也還是可以背誦下來。另外，小時(shí)候的記憶力比較強(qiáng)，即使很多年之后還是會(huì)記得，之后隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和理解能力的增強(qiáng)，原先只會(huì)背誦的詩詞也能夠慢慢理解。

四、畫面式教學(xué)

古代詩詞中夸張是常用的表達(dá)方法，這些詩詞所塑造出的意境往往比較深遠(yuǎn)，還處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生抽象思維能力還比較欠缺，如果教師可以通過更為直觀的形式來表現(xiàn)這些意境則可以收獲更好的教學(xué)效果。如收集與詩詞所表達(dá)的意境相吻合的圖片或視頻，使用多媒體的形式播放出來。有條件的還可以組織學(xué)生參觀博物館或游覽古跡，了解相關(guān)的文物古跡和地理地貌，通過直觀的形式，使學(xué)生更好地體會(huì)詩詞所表達(dá)的意境之美。

小學(xué)語文教材中所選的古代詩詞雖然數(shù)量不多，但都是精挑細(xì)選的佳作，其中的名句包含甚多，所涵蓋的內(nèi)容也很廣。因此，教師在古詩詞教學(xué)中要想方設(shè)法，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩是一個(gè)身心愉悅的過程，是領(lǐng)略我國深厚古文化的旅程，讓學(xué)生在愉悅中感受古詩的抽象美、含蓄美、神秘美以及朦朧美。

責(zé)任編輯 晴 天