馮煒

摘 要：隨著美術(shù)教育的發(fā)展，兒童寫生畫的教學(xué)范圍越來越廣。本文將從教師如何切準(zhǔn)寫生教學(xué)中技能培養(yǎng)和學(xué)生能力發(fā)展之間的結(jié)合點(diǎn)，如何把握住寫生教學(xué)中技能指導(dǎo)的“點(diǎn)”和“度”來進(jìn)行論述，希望對(duì)當(dāng)下兒童寫生畫教學(xué)的開展有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 寫生教學(xué) 點(diǎn) 度

一、兒童寫生在美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

1、只會(huì)臨摹，不會(huì)寫生

曾經(jīng)有畫得不錯(cuò)的學(xué)生，他們所謂的作品主要是在臨摹的基礎(chǔ)上加點(diǎn)自己的東西，或者是將好幾幅畫拼湊成一幅畫。到了小學(xué)中高年級(jí)以后，他們開始沉迷于對(duì)卡通漫畫形象的臨摹，從頭到尾他們都沒有對(duì)生活中實(shí)際的某個(gè)物體有過認(rèn)真細(xì)致的觀察與描繪。久而久之，他們只成為了地地道道的臨摹高手。

2、方式單一，限制寫生

美術(shù)教材中雖然安排了寫生畫的教學(xué)內(nèi)容，可是一個(gè)班級(jí)有四五十人，教室空間狹小，一節(jié)課的時(shí)間有限，在這樣的情形下，上課老師就不能興師動(dòng)眾地將課桌椅的擺放秩序打亂來搞分組教學(xué)。大多數(shù)美術(shù)老師只能在講臺(tái)上放上寫生物體，學(xué)生只能在原有位置上觀察寫生，必要時(shí)老師在黑板上演示，結(jié)果所謂的寫生教學(xué)還是變了相！

（二）原因分析

1、美術(shù)課堂缺少寫生畫教學(xué)

傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)大多以老師示范學(xué)生臨摹為主，所畫的形象大多是一些經(jīng)過成人創(chuàng)作修飾過的簡(jiǎn)筆畫或國(guó)外流行的卡通畫。兒童進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)就不可避免地受到了這些簡(jiǎn)筆畫、卡通畫的影響，從而形成了千篇一律毫無(wú)生活氣息的程式化作品。久而久之，在孩子們腦海里就烙下了一定的模式——花怎么畫、樹怎么畫、鳥怎么畫、房子怎么畫……最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的“眼睛”，離開了老師，畫一個(gè)新的東西，自己就不會(huì)動(dòng)筆了，美術(shù)課堂缺少寫生教學(xué)訓(xùn)練。

2、基礎(chǔ)能力不扎實(shí)致使失去寫生興趣

寫生畫要根據(jù)眼前看到的對(duì)象來進(jìn)行描繪，它要求作者有較高的寫實(shí)能力來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。而且要準(zhǔn)確地將自己所觀察到的物體表現(xiàn)在畫紙上，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。兒童的年齡比較小，觀察和理解事物的能力就相對(duì)弱一些，大多不可能從理性上明白自己學(xué)畫的目的，因此，他們的基礎(chǔ)能力限制了寫生畫畫學(xué)習(xí)。

二、如何把握住寫生教學(xué)中的“點(diǎn)”和“度”

這里所說的“點(diǎn)”是指寫生教學(xué)內(nèi)容的把握?！岸取笔侵钢笇?dǎo)的深入，難易程度。在寫生教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來努力：

（一）循序漸進(jìn)，適當(dāng)把握

小學(xué)生寫生的過程是一種從無(wú)意記憶向有意記憶發(fā)展的過程。小學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的寫生對(duì)象能激發(fā)斗志，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，但并不是越復(fù)雜越好，要根據(jù)學(xué)生年齡選擇相對(duì)的事物，開始不能太復(fù)雜，要層次清楚，有序的對(duì)象。

為了提高學(xué)生的有意觀察能力，安排寫生的各個(gè)環(huán)節(jié)必須精心設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)至繁、循序漸進(jìn)?？梢韵冗x擇一些體面結(jié)構(gòu)明顯的物體，例如：大型積木、桌椅等，這樣可以使他們覺得入門簡(jiǎn)單，慢慢地再增加難度，練習(xí)簡(jiǎn)單物體組合的寫生。遵循先少后多，先靜后動(dòng)的原則。當(dāng)然在內(nèi)容上盡量選擇一些形式優(yōu)美、視覺效果強(qiáng)烈、學(xué)生喜愛的物體，以激發(fā)學(xué)生的作畫熱情。如筆者選擇了學(xué)校的標(biāo)志性建筑讓學(xué)生進(jìn)行寫生，線條明顯，學(xué)生興趣盎然（圖1）。

（二）有序觀察，注重方法

培養(yǎng)“看”的能力是小學(xué)生寫生教學(xué)的首要任務(wù)。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，從而培養(yǎng)他們用美術(shù)的眼光觀察事物的習(xí)慣。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，寫生時(shí)要注意作畫順序，一般應(yīng)從整體入手，從大的整體形狀畫到小的局部，從外面畫到里面。講解中適當(dāng)傳授美術(shù)的基本語(yǔ)言，如大小的對(duì)比，前后的層次，顏色的對(duì)比，畫面的主次與完整，點(diǎn)線面的運(yùn)用等。

如，讓學(xué)生寫生靜物時(shí)，可以先講解觀察方法：可以用眼睛看，可以用手摸，就是遠(yuǎn)看整體，近看局部，同時(shí)摸一摸靜物的結(jié)構(gòu)，摸一摸蘋果在手中的質(zhì)感等；開始寫生時(shí)，學(xué)生用眼看清了寫生對(duì)象的每個(gè)部分，連花盆上一根根葉脈和葉片上細(xì)細(xì)的絨毛，葉子的鋸口等都看得十分清晰。他們用手觸摸，感覺到了蘋果的凹凸感；葉片的粗糙感及葉片的皺褶。學(xué)生經(jīng)過這種感性的體驗(yàn)，在繪畫時(shí)顯得胸有成竹，一幅幅線條流暢、內(nèi)容豐富自然的靜物寫生畫一氣呵成。這樣每個(gè)學(xué)生因?yàn)閲L試了這種感官觀察的方法，而培養(yǎng)了有序觀察的能力。無(wú)形中，也鍛煉了自己寫生畫的能力（圖2）。

（三）放寬要求，模糊對(duì)待

在寫生畫教學(xué)中，教師要適當(dāng)放寬要求，允許學(xué)生“犯錯(cuò)”，在錯(cuò)誤中積累寫生經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性。如，要盡量淡化或簡(jiǎn)化深?yuàn)W的透視原理。應(yīng)把重心放在：注重啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)方面及多個(gè)角度觀察事物的特點(diǎn)，大膽表達(dá)自己的所見。兒童由于年齡的限制，他們?cè)趯懮?，把握整體的能力較差，會(huì)出現(xiàn)造型、線條等幼稚的情況，如畫人物比例不準(zhǔn)，五官不正等，但這些特點(diǎn)絲毫不影響兒童畫的藝術(shù)效果，相反卻形成一種原始、天真、童趣的稚拙美，這是成人所無(wú)法仿制的。

另外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察來畫，不要模仿別人。如果物品被遮擋住了，看見多少就畫出多少，不要為了畫得象而求全改變寫生的對(duì)象。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把寫生的對(duì)象盡量畫得大一些，一張畫紙要畫得比較滿。如果畫面比較空，可以用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生想象，使寫生與想象想結(jié)合，添畫一些相關(guān)的內(nèi)容，以便更好地激發(fā)學(xué)生寫生的興趣，如寫生家鄉(xiāng)的橋時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，人們過橋時(shí)的動(dòng)作姿勢(shì)怎樣？能不能添加樹、花、太陽(yáng)、鳥兒等來做背景，使寫生更富有想象力，更富有樂趣（圖3），也更有創(chuàng)作性！

（四）積極評(píng)價(jià)，正面鼓勵(lì)

在寫生中，更多出現(xiàn)的情境是，我們?cè)S多的老師及家長(zhǎng)常不能合理辨別自己孩子的作品，一開口總是批評(píng)孩子的作品，如鼻子歪了，眼睛有高有低，大小不一等等。他們只是看到作品中的物品還不夠多，還不夠滿，還不夠漂亮，卻缺少和孩子一樣有一顆童真的心，缺少了對(duì)孩子的積極正面的鼓勵(lì)。兒童有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和繪畫基礎(chǔ)，思維又不受定式，往往會(huì)有異想天開的現(xiàn)象，這一點(diǎn)是繪畫創(chuàng)作所必需的。但是，繪畫技能也是必不可少的，它是呈現(xiàn)兒童思想的一個(gè)橋梁，那么如何能在提高孩子的繪畫技能的同時(shí)，又不扼殺他們美好的奇幻想象與創(chuàng)作能力呢？怎樣使二者更好的結(jié)合呢？這是值得我們思考的。

以線描畫為例：有的用線秀麗，有的用線粗獷，有的用線工整，有的用線拙樸，有的用線飄逸，有的用線剛勁有力……凡此種種，筆者想，都應(yīng)得到鼓勵(lì)。小學(xué)生寫生訓(xùn)練的重點(diǎn)，是觀察能力和方法的培養(yǎng)，不能以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以作品是否有孩子自己對(duì)事物的獨(dú)特理解為出發(fā)點(diǎn)。

如在一次戶外寫生畫“大樹”活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)形態(tài)各異。有個(gè)小朋友將大樹畫成多色的，我問她為什么畫的樹是多彩的呢？她說：“因?yàn)樘?yáng)光照在樹上，有許多的顏色?！倍嗝醇?xì)致的觀察，多么真切的感受！如果我們用像不像來評(píng)價(jià)她的作品，無(wú)疑是違背現(xiàn)代教育理念的。所以，在評(píng)價(jià)寫生作品時(shí)，應(yīng)多注意保護(hù)兒童的個(gè)性發(fā)展，不以個(gè)人好惡和欣賞習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)，允許用不同方法，表現(xiàn)不同風(fēng)格，無(wú)疑會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫生活動(dòng)的興趣。我們要允許缺點(diǎn)的存在，讓學(xué)生在作品的對(duì)比中自己去發(fā)現(xiàn)，教師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，逐步地進(jìn)行完善。下面附上一組寫生樹的作品（圖4）。

（五）形式多樣，保護(hù)興趣

美術(shù)教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一個(gè)孩子在剛剛記事的年齡，就開始在紙上涂抹。那最初的涂鴉，在孩子的內(nèi)心卻是一個(gè)大大的世界——他自己創(chuàng)造出的世界，我們所做的是保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的興趣，使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

在寫生畫教學(xué)中，筆者不斷創(chuàng)新寫生創(chuàng)作的材料和表現(xiàn)方式，尋找生活中各種紙材，不斷嘗試應(yīng)用，還教給他們各種繪畫技法，如水墨畫、蠟筆水彩畫、水彩畫、水粉畫，還有砂畫、版畫、素描、線描畫、剪貼畫等，任何畫種都可以成為寫生創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。并讓學(xué)生自由選擇工具材料，選擇不同顏色、不同質(zhì)地的紙和不同的筆，如選用白色記號(hào)筆或涂改液筆在彩色卡紙上寫生等等，這樣不僅能提高兒童寫生的興趣，豐富畫面效果，而且通過對(duì)工具材料性能的探索，還能提高兒童的創(chuàng)造表現(xiàn)能力（圖5）。

（六）適當(dāng)放手，自由創(chuàng)作

為了讓學(xué)生的寫生畫作更富有靈氣，更富有創(chuàng)作的空間，我在指導(dǎo)時(shí)適當(dāng)放手，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。我分兩組運(yùn)用兩種教學(xué)方法進(jìn)行嘗試。第一組，我每次都集中集體進(jìn)行示范講解，每次都分析對(duì)象的結(jié)構(gòu)，比例及對(duì)象的形式美的東西等，每次等教師講解完，學(xué)生再動(dòng)筆。在教師講解時(shí)就發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生要么頭看到其它地方去，要不和別人講話，幾天下來，學(xué)生對(duì)寫生的興趣不高，而且不同學(xué)生的作業(yè)效果非常接近，而且學(xué)生的依賴心理很強(qiáng)，哪天你不示范，學(xué)生就會(huì)說畫不來。而第二組，我基本不作示范，不做集體講解，只是在他們剛開始學(xué)習(xí)寫生時(shí)，一對(duì)一地告訴她們?cè)鯓影芽吹降奈矬w用筆表現(xiàn)出來，舉一些遮擋關(guān)系和近大遠(yuǎn)小的例子，先從簡(jiǎn)單的物體畫起，一段時(shí)間下來，他們學(xué)會(huì)了能用眼睛觀察事物的習(xí)慣，以及用眼睛畫畫的習(xí)慣，而且學(xué)生的興趣高，自信心強(qiáng)，作業(yè)差異也比較大。

結(jié)果分析：第一組：教師過多的示范講解，使學(xué)生畫畫時(shí)自然會(huì)想到教師講的框框條條，學(xué)生就失去了創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒有主動(dòng)性。第二組：學(xué)生在作畫前沒有條條框框，他會(huì)嘗試創(chuàng)造視覺符號(hào)來表現(xiàn)，在遇到困難時(shí)教師及時(shí)針對(duì)性的指導(dǎo)起到良好的效果，就如美術(shù)教育家楊景芝教授認(rèn)為：兒童寫生教學(xué)與專業(yè)教學(xué)不同，不需要給兒童講過多的知識(shí)，只要認(rèn)真啟發(fā)感受，幫助兒童分析對(duì)象特征，激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)他們自己大膽果斷地去畫的信心，兒童就能自己畫。所以我結(jié)合自身的教學(xué)，覺得教師不需要經(jīng)常示范，在示范的時(shí)候也不是告訴學(xué)生這樣畫，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察，滲透觀察的順序，形體的組織、概括，構(gòu)圖的安排，以及對(duì)象的形式美感比如線的長(zhǎng)短、粗細(xì)、流暢和毛澀等。如，在組織學(xué)生進(jìn)行自行車寫生時(shí)，我只滲透觀察的順序，形體的組織構(gòu)圖讓他們自己把握，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，思維開闊了，反而拓展了自己的寫生能力，開闊了自己的眼界，也就能更盡情地進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)作了。以下是部分學(xué)生的作品（圖6）。

總之，在教學(xué)中，我們美術(shù)教師要重視寫生畫教學(xué)，要能切準(zhǔn)寫生教學(xué)中技能培養(yǎng)和學(xué)生能力發(fā)展之間的結(jié)合點(diǎn)，把握住寫生教學(xué)中技能指導(dǎo)的“點(diǎn)”和“度”，這樣對(duì)學(xué)生的造型能力、觀察與想象能力將有所培養(yǎng)，也能很好地保護(hù)、發(fā)揮兒童畫中的童真童趣！

參考文獻(xiàn)：

[1]江建勝 《兒童寫生課：兒童美術(shù)教育的起點(diǎn)》 現(xiàn)代特殊教育 2002-12月 第2版

[2]吳加力 《小學(xué)兒童寫生畫教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策》 鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào) 2006-01月

（湖州南潯實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江湖州）