編號(hào)：H1（2014）1-01-03

作者：張慧敏

“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。” 可見，教師的課堂提問的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，有效的課堂提問能誘發(fā)學(xué)生的思維興趣， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。

下面談?wù)務(wù)Z文課堂提問的幾點(diǎn)有效做法：

一、抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾，激活思維

學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問題）時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如《一只貝》一文，初讀課文后，可抓住“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說這是一只可憐的貝？又為什么說這是一只可敬的貝？這一番提問，勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。最后，當(dāng)學(xué)生讀書、交流，弄懂了這兩個(gè)問題后，文章所要表達(dá)的主旨也就揭示出來了。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生之所以能全身心投入的學(xué)習(xí)，思維得以發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)。關(guān)鍵在于教者能結(jié)合教材實(shí)際，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問”。

二、提問變直為曲，引人入勝

課堂的提問如果是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問會(huì)感到索然無味，并在一定程序上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”“活問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋，并且要求他們?cè)谒季S上“跳一跳”才能回答上。如《許世友四跪慈母》一文中寫道：許世友禁不住哭出聲來：“娘，做兒的不孝，讓您在家受苦。我讀過私塾，懂得孝敬父母，但是……”如果欲讓學(xué)生分析許世友的特點(diǎn)，可以這樣問：“許世友讓母親受苦了，他是不是真的不孝？”當(dāng)學(xué)生給予否定回答后，繼續(xù)問“既然不是真的不孝，他為什么這樣說？”學(xué)生會(huì)說：“他得為普天下的窮人去打敵人，不能在母親身邊伺候母親，他心里很愧疚?！痹谶@個(gè)時(shí)候，就可以提出關(guān)鍵的一問：“文章這樣寫許世友，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)呢？”很明顯，因?yàn)橛辛饲懊娴谝惶幍摹扒鷨枴?，學(xué)生是比較容易理解許世友胸懷天下又孝敬母親，盡忠又盡孝的高大形象。所以說，這樣要拐個(gè)彎才能找到答案的問法不僅能激起學(xué)生思維的浪花，有時(shí)甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。因此，因勢(shì)利導(dǎo)、富于技巧性的提問，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效率。

（作者單位：河南省永城市茴村鎮(zhèn)盛營(yíng)小學(xué) 476600）