趙兆兵

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版教材四年級下冊第94～95頁“折線統(tǒng)計圖”。

教學(xué)目標

1.認識簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，體會折線統(tǒng)計圖的特點，能在表格上制作簡單的折線統(tǒng)計圖。

2.體會統(tǒng)計與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析或預(yù)測，體會統(tǒng)計是解決問題的策略與方法，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗

為了研究最近的氣溫情況，氣象小組的同學(xué)把5月21日觀測到的氣溫制成了一張統(tǒng)計表。

從這張統(tǒng)計表中你能了解到哪些信息？

想要更直觀地了解氣溫情況，除了制作統(tǒng)計表，還有別的辦法嗎？教師出示條形統(tǒng)計圖：

跟統(tǒng)計表相比，條形統(tǒng)計圖有什么好處？這天白天最高氣溫是多少？最低氣溫呢？你是怎么看出來的？

小結(jié)：通過直條可以直觀看出每個時刻的溫度，而且也容易比較。

說明：新課伊始，通過觀察統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，喚醒學(xué)生已經(jīng)的統(tǒng)計經(jīng)驗，為引入“折線統(tǒng)計圖”做好鋪墊。同時，在具體的情境中，讓學(xué)生親歷數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，感受統(tǒng)計的意義。

二、 有效引領(lǐng)、自主建構(gòu)

1.逐步簡化，引入折線統(tǒng)計圖。

從整體上來觀察白天室外的氣溫情況，你發(fā)現(xiàn)什么？

你們發(fā)現(xiàn)了氣溫的變化趨勢。能用手比劃一下嗎？

剛才這位同學(xué)是沿著直條的哪一部分比劃的？順著直條的最上面去觀察，就能看出氣溫的變化情況，那不如把直條簡化一下?。ㄕn件演示：直條自下往上縮短，直至變成一條短線。）

直條變成短線以后，表示的溫度變了嗎？如果再簡化一下呢？

（課件演示：短線變成一個點。）

現(xiàn)在還能看出氣溫變化情況嗎？誰再來比劃一下。

隨著學(xué)生的比劃，課件同步把各個點連線，形成完整的折線統(tǒng)計圖。

以前見過這樣的統(tǒng)計圖嗎？這樣的統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖。（板書課題）今天我們就一起來認識折線統(tǒng)計圖。

說明：在解讀條形統(tǒng)計圖的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察氣溫的變化情況，并用手勢比劃氣溫的變化趨勢，然后逐步簡化，自然生成折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生充分體驗 “折線”的形成過程。

2.觀察對比，初步認識折線統(tǒng)計圖。

從這張折線統(tǒng)計圖上你能知道些什么？再來看一看剛才的條形統(tǒng)計圖，（同時呈現(xiàn)兩張統(tǒng)計圖）比較一下，它們有什么不同？

小結(jié)：

（1）條形統(tǒng)計圖用直條的長短表示數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖用點的高低來表示數(shù)量的多少。（板書：點——數(shù)量的多少）

（2）用折線將各個點依次連接起來，能更清楚地看出數(shù)量的變化。(板書：折線——數(shù)量的變化)

說明：折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有許多相似之處。對比兩種統(tǒng)計圖，不僅要從外形上加以區(qū)別，更重要的是讓學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖中“點”和“折線”的作用，體會折線統(tǒng)計圖的特點。

3.問題驅(qū)動，深入解讀折線統(tǒng)計圖。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對折線統(tǒng)計圖有一個初步的了解。接下來，我們深入研究折線統(tǒng)計圖是怎樣表示氣溫變化的。

問題1 ：看看這幅統(tǒng)計圖，氣溫升高是從幾時到幾時，氣溫降低呢？你是怎么出來的？

指出：折線上升表示氣溫升高，折線下降表示氣溫降低。

問題2：氣溫升得最快是幾時到幾時？降得最快呢？你是怎么出來的？

學(xué)生充分交流想法：數(shù)格子、計算、看線段的長度等。引導(dǎo)學(xué)生用手比劃折線，感受折線陡峭程度不同。

總結(jié)：通過折線的陡峭程度可以看出氣溫變化的快慢，折線越陡峭，說明氣溫變化得越快。

說明：統(tǒng)計的核心是數(shù)據(jù)分析。發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，離不開親身經(jīng)歷和直觀體驗。在深入解讀統(tǒng)計圖的過程中，學(xué)生充分展現(xiàn)了個性化的理解，在掌握了數(shù)據(jù)基本統(tǒng)計方法的同時發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

4.制作折線統(tǒng)計圖。

我們已經(jīng)認識了折線統(tǒng)計圖，想自己繪制一個折線統(tǒng)計圖嗎？下面是小明的身高情況統(tǒng)計表，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，你能完成下面的統(tǒng)計圖嗎？

學(xué)生獨完成后匯報交流。（電腦演示制作過程）

總結(jié)方法：描點、連接、標數(shù)，注意填寫好統(tǒng)計日期。

5.分析統(tǒng)計圖、預(yù)測變化趨勢。

（1）從統(tǒng)計圖你知道了些什么？與同學(xué)交流。

（2）估計一下小明13歲時的身高嗎？你是怎么想的？14歲呢？如果把小明一生身高的變化情況制成一張統(tǒng)計圖，你覺得會是什么樣子呢？

（3）小明7歲半時身高大約是多少厘米？你是怎么想的？

總結(jié)：通過折線統(tǒng)計圖，不僅可以知道數(shù)量的變化情況，而且還能根據(jù)這種變化進行分析和預(yù)測。

說明：根據(jù)折線統(tǒng)計圖的變化趨勢進行合理的分析、預(yù)測和決策是本課的一個教學(xué)重點。在學(xué)生初步體會的基礎(chǔ)上，通過畫圖并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，大膽地發(fā)表自己的見解，從而提升學(xué)生的分析和決策能力。

三、 聯(lián)系生活，豐富認識

1.說一說，分析生活的折線統(tǒng)計圖，如股票分時圖、心電圖、金牌統(tǒng)計圖。

2.猜一猜，出示沒有標題和數(shù)據(jù)的折線統(tǒng)計圖。讓學(xué)生猜測可能統(tǒng)計的是什么？

3.玩一玩，先后出示兩幅折線統(tǒng)計圖（第一幅縱軸上每格代表10個數(shù)量，折線較平，第二幅縱軸上每格代表2個數(shù)量，折線較陡），同桌左右兩個學(xué)生各看其中的一幅，然后比劃給對方看，再判斷那幅圖上的同學(xué)跳繩成績進步得快。讓學(xué)生體會了觀察折線統(tǒng)計圖不能只看折線，縱軸上的刻度也很重要。

說明：折線統(tǒng)計圖在生活中在著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)中，通過精選素材，精心設(shè)計多層次的教學(xué)活動，讓學(xué)生在生活化的情境中讀懂折線統(tǒng)計圖，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析，預(yù)測事物的發(fā)展，進一步體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。

四、 總結(jié)提升，辯證理解

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你對折線統(tǒng)計圖有什么認識？

2.看到這幅“折線統(tǒng)計圖”你有什么想法？

出示：

并不是所有的數(shù)據(jù)都適合用折線統(tǒng)計圖，這里還是用條形統(tǒng)計圖比較合適！那么，什么情況下要選擇條形統(tǒng)計圖，什么情況下又該選擇折線統(tǒng)計圖呢？請大家課后思考！

說明：折線統(tǒng)計圖具有反映“同一事物在不同時間連續(xù)變化情況”的優(yōu)勢，但它的使用也有一定的局限性。課尾部分，一個“反例”出現(xiàn)，激活學(xué)生的思維，讓條形統(tǒng)計圖適時、合理地“回歸”，使學(xué)生對各種統(tǒng)計圖的特點形成更為全面、辯證的認識。

【責(zé)任編輯：陳國慶】

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版教材四年級下冊第94～95頁“折線統(tǒng)計圖”。

教學(xué)目標

1.認識簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，體會折線統(tǒng)計圖的特點，能在表格上制作簡單的折線統(tǒng)計圖。

2.體會統(tǒng)計與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析或預(yù)測，體會統(tǒng)計是解決問題的策略與方法，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗

為了研究最近的氣溫情況，氣象小組的同學(xué)把5月21日觀測到的氣溫制成了一張統(tǒng)計表。

從這張統(tǒng)計表中你能了解到哪些信息？

想要更直觀地了解氣溫情況，除了制作統(tǒng)計表，還有別的辦法嗎？教師出示條形統(tǒng)計圖：

跟統(tǒng)計表相比，條形統(tǒng)計圖有什么好處？這天白天最高氣溫是多少？最低氣溫呢？你是怎么看出來的？

小結(jié)：通過直條可以直觀看出每個時刻的溫度，而且也容易比較。

說明：新課伊始，通過觀察統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，喚醒學(xué)生已經(jīng)的統(tǒng)計經(jīng)驗，為引入“折線統(tǒng)計圖”做好鋪墊。同時，在具體的情境中，讓學(xué)生親歷數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，感受統(tǒng)計的意義。

二、 有效引領(lǐng)、自主建構(gòu)

1.逐步簡化，引入折線統(tǒng)計圖。

從整體上來觀察白天室外的氣溫情況，你發(fā)現(xiàn)什么？

你們發(fā)現(xiàn)了氣溫的變化趨勢。能用手比劃一下嗎？

剛才這位同學(xué)是沿著直條的哪一部分比劃的？順著直條的最上面去觀察，就能看出氣溫的變化情況，那不如把直條簡化一下?。ㄕn件演示：直條自下往上縮短，直至變成一條短線。）

直條變成短線以后，表示的溫度變了嗎？如果再簡化一下呢？

（課件演示：短線變成一個點。）

現(xiàn)在還能看出氣溫變化情況嗎？誰再來比劃一下。

隨著學(xué)生的比劃，課件同步把各個點連線，形成完整的折線統(tǒng)計圖。

以前見過這樣的統(tǒng)計圖嗎？這樣的統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖。（板書課題）今天我們就一起來認識折線統(tǒng)計圖。

說明：在解讀條形統(tǒng)計圖的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察氣溫的變化情況，并用手勢比劃氣溫的變化趨勢，然后逐步簡化，自然生成折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生充分體驗 “折線”的形成過程。

2.觀察對比，初步認識折線統(tǒng)計圖。

從這張折線統(tǒng)計圖上你能知道些什么？再來看一看剛才的條形統(tǒng)計圖，（同時呈現(xiàn)兩張統(tǒng)計圖）比較一下，它們有什么不同？

小結(jié)：

（1）條形統(tǒng)計圖用直條的長短表示數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖用點的高低來表示數(shù)量的多少。（板書：點——數(shù)量的多少）

（2）用折線將各個點依次連接起來，能更清楚地看出數(shù)量的變化。(板書：折線——數(shù)量的變化)

說明：折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有許多相似之處。對比兩種統(tǒng)計圖，不僅要從外形上加以區(qū)別，更重要的是讓學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖中“點”和“折線”的作用，體會折線統(tǒng)計圖的特點。

3.問題驅(qū)動，深入解讀折線統(tǒng)計圖。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對折線統(tǒng)計圖有一個初步的了解。接下來，我們深入研究折線統(tǒng)計圖是怎樣表示氣溫變化的。

問題1 ：看看這幅統(tǒng)計圖，氣溫升高是從幾時到幾時，氣溫降低呢？你是怎么出來的？

指出：折線上升表示氣溫升高，折線下降表示氣溫降低。

問題2：氣溫升得最快是幾時到幾時？降得最快呢？你是怎么出來的？

學(xué)生充分交流想法：數(shù)格子、計算、看線段的長度等。引導(dǎo)學(xué)生用手比劃折線，感受折線陡峭程度不同。

總結(jié)：通過折線的陡峭程度可以看出氣溫變化的快慢，折線越陡峭，說明氣溫變化得越快。

說明：統(tǒng)計的核心是數(shù)據(jù)分析。發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，離不開親身經(jīng)歷和直觀體驗。在深入解讀統(tǒng)計圖的過程中，學(xué)生充分展現(xiàn)了個性化的理解，在掌握了數(shù)據(jù)基本統(tǒng)計方法的同時發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

4.制作折線統(tǒng)計圖。

我們已經(jīng)認識了折線統(tǒng)計圖，想自己繪制一個折線統(tǒng)計圖嗎？下面是小明的身高情況統(tǒng)計表，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，你能完成下面的統(tǒng)計圖嗎？

學(xué)生獨完成后匯報交流。（電腦演示制作過程）

總結(jié)方法：描點、連接、標數(shù)，注意填寫好統(tǒng)計日期。

5.分析統(tǒng)計圖、預(yù)測變化趨勢。

（1）從統(tǒng)計圖你知道了些什么？與同學(xué)交流。

（2）估計一下小明13歲時的身高嗎？你是怎么想的？14歲呢？如果把小明一生身高的變化情況制成一張統(tǒng)計圖，你覺得會是什么樣子呢？

（3）小明7歲半時身高大約是多少厘米？你是怎么想的？

總結(jié)：通過折線統(tǒng)計圖，不僅可以知道數(shù)量的變化情況，而且還能根據(jù)這種變化進行分析和預(yù)測。

說明：根據(jù)折線統(tǒng)計圖的變化趨勢進行合理的分析、預(yù)測和決策是本課的一個教學(xué)重點。在學(xué)生初步體會的基礎(chǔ)上，通過畫圖并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，大膽地發(fā)表自己的見解，從而提升學(xué)生的分析和決策能力。

三、 聯(lián)系生活，豐富認識

1.說一說，分析生活的折線統(tǒng)計圖，如股票分時圖、心電圖、金牌統(tǒng)計圖。

2.猜一猜，出示沒有標題和數(shù)據(jù)的折線統(tǒng)計圖。讓學(xué)生猜測可能統(tǒng)計的是什么？

3.玩一玩，先后出示兩幅折線統(tǒng)計圖（第一幅縱軸上每格代表10個數(shù)量，折線較平，第二幅縱軸上每格代表2個數(shù)量，折線較陡），同桌左右兩個學(xué)生各看其中的一幅，然后比劃給對方看，再判斷那幅圖上的同學(xué)跳繩成績進步得快。讓學(xué)生體會了觀察折線統(tǒng)計圖不能只看折線，縱軸上的刻度也很重要。

說明：折線統(tǒng)計圖在生活中在著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)中，通過精選素材，精心設(shè)計多層次的教學(xué)活動，讓學(xué)生在生活化的情境中讀懂折線統(tǒng)計圖，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析，預(yù)測事物的發(fā)展，進一步體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。

四、 總結(jié)提升，辯證理解

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你對折線統(tǒng)計圖有什么認識？

2.看到這幅“折線統(tǒng)計圖”你有什么想法？

出示：

并不是所有的數(shù)據(jù)都適合用折線統(tǒng)計圖，這里還是用條形統(tǒng)計圖比較合適！那么，什么情況下要選擇條形統(tǒng)計圖，什么情況下又該選擇折線統(tǒng)計圖呢？請大家課后思考！

說明：折線統(tǒng)計圖具有反映“同一事物在不同時間連續(xù)變化情況”的優(yōu)勢，但它的使用也有一定的局限性。課尾部分，一個“反例”出現(xiàn)，激活學(xué)生的思維，讓條形統(tǒng)計圖適時、合理地“回歸”，使學(xué)生對各種統(tǒng)計圖的特點形成更為全面、辯證的認識。

【責(zé)任編輯：陳國慶】

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版教材四年級下冊第94～95頁“折線統(tǒng)計圖”。

教學(xué)目標

1.認識簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，體會折線統(tǒng)計圖的特點，能在表格上制作簡單的折線統(tǒng)計圖。

2.體會統(tǒng)計與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析或預(yù)測，體會統(tǒng)計是解決問題的策略與方法，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗

為了研究最近的氣溫情況，氣象小組的同學(xué)把5月21日觀測到的氣溫制成了一張統(tǒng)計表。

從這張統(tǒng)計表中你能了解到哪些信息？

想要更直觀地了解氣溫情況，除了制作統(tǒng)計表，還有別的辦法嗎？教師出示條形統(tǒng)計圖：

跟統(tǒng)計表相比，條形統(tǒng)計圖有什么好處？這天白天最高氣溫是多少？最低氣溫呢？你是怎么看出來的？

小結(jié)：通過直條可以直觀看出每個時刻的溫度，而且也容易比較。

說明：新課伊始，通過觀察統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，喚醒學(xué)生已經(jīng)的統(tǒng)計經(jīng)驗，為引入“折線統(tǒng)計圖”做好鋪墊。同時，在具體的情境中，讓學(xué)生親歷數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，感受統(tǒng)計的意義。

二、 有效引領(lǐng)、自主建構(gòu)

1.逐步簡化，引入折線統(tǒng)計圖。

從整體上來觀察白天室外的氣溫情況，你發(fā)現(xiàn)什么？

你們發(fā)現(xiàn)了氣溫的變化趨勢。能用手比劃一下嗎？

剛才這位同學(xué)是沿著直條的哪一部分比劃的？順著直條的最上面去觀察，就能看出氣溫的變化情況，那不如把直條簡化一下?。ㄕn件演示：直條自下往上縮短，直至變成一條短線。）

直條變成短線以后，表示的溫度變了嗎？如果再簡化一下呢？

（課件演示：短線變成一個點。）

現(xiàn)在還能看出氣溫變化情況嗎？誰再來比劃一下。

隨著學(xué)生的比劃，課件同步把各個點連線，形成完整的折線統(tǒng)計圖。

以前見過這樣的統(tǒng)計圖嗎？這樣的統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖。（板書課題）今天我們就一起來認識折線統(tǒng)計圖。

說明：在解讀條形統(tǒng)計圖的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察氣溫的變化情況，并用手勢比劃氣溫的變化趨勢，然后逐步簡化，自然生成折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生充分體驗 “折線”的形成過程。

2.觀察對比，初步認識折線統(tǒng)計圖。

從這張折線統(tǒng)計圖上你能知道些什么？再來看一看剛才的條形統(tǒng)計圖，（同時呈現(xiàn)兩張統(tǒng)計圖）比較一下，它們有什么不同？

小結(jié)：

（1）條形統(tǒng)計圖用直條的長短表示數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖用點的高低來表示數(shù)量的多少。（板書：點——數(shù)量的多少）

（2）用折線將各個點依次連接起來，能更清楚地看出數(shù)量的變化。(板書：折線——數(shù)量的變化)

說明：折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有許多相似之處。對比兩種統(tǒng)計圖，不僅要從外形上加以區(qū)別，更重要的是讓學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖中“點”和“折線”的作用，體會折線統(tǒng)計圖的特點。

3.問題驅(qū)動，深入解讀折線統(tǒng)計圖。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對折線統(tǒng)計圖有一個初步的了解。接下來，我們深入研究折線統(tǒng)計圖是怎樣表示氣溫變化的。

問題1 ：看看這幅統(tǒng)計圖，氣溫升高是從幾時到幾時，氣溫降低呢？你是怎么出來的？

指出：折線上升表示氣溫升高，折線下降表示氣溫降低。

問題2：氣溫升得最快是幾時到幾時？降得最快呢？你是怎么出來的？

學(xué)生充分交流想法：數(shù)格子、計算、看線段的長度等。引導(dǎo)學(xué)生用手比劃折線，感受折線陡峭程度不同。

總結(jié)：通過折線的陡峭程度可以看出氣溫變化的快慢，折線越陡峭，說明氣溫變化得越快。

說明：統(tǒng)計的核心是數(shù)據(jù)分析。發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，離不開親身經(jīng)歷和直觀體驗。在深入解讀統(tǒng)計圖的過程中，學(xué)生充分展現(xiàn)了個性化的理解，在掌握了數(shù)據(jù)基本統(tǒng)計方法的同時發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

4.制作折線統(tǒng)計圖。

我們已經(jīng)認識了折線統(tǒng)計圖，想自己繪制一個折線統(tǒng)計圖嗎？下面是小明的身高情況統(tǒng)計表，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，你能完成下面的統(tǒng)計圖嗎？

學(xué)生獨完成后匯報交流。（電腦演示制作過程）

總結(jié)方法：描點、連接、標數(shù)，注意填寫好統(tǒng)計日期。

5.分析統(tǒng)計圖、預(yù)測變化趨勢。

（1）從統(tǒng)計圖你知道了些什么？與同學(xué)交流。

（2）估計一下小明13歲時的身高嗎？你是怎么想的？14歲呢？如果把小明一生身高的變化情況制成一張統(tǒng)計圖，你覺得會是什么樣子呢？

（3）小明7歲半時身高大約是多少厘米？你是怎么想的？

總結(jié)：通過折線統(tǒng)計圖，不僅可以知道數(shù)量的變化情況，而且還能根據(jù)這種變化進行分析和預(yù)測。

說明：根據(jù)折線統(tǒng)計圖的變化趨勢進行合理的分析、預(yù)測和決策是本課的一個教學(xué)重點。在學(xué)生初步體會的基礎(chǔ)上，通過畫圖并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，大膽地發(fā)表自己的見解，從而提升學(xué)生的分析和決策能力。

三、 聯(lián)系生活，豐富認識

1.說一說，分析生活的折線統(tǒng)計圖，如股票分時圖、心電圖、金牌統(tǒng)計圖。

2.猜一猜，出示沒有標題和數(shù)據(jù)的折線統(tǒng)計圖。讓學(xué)生猜測可能統(tǒng)計的是什么？

3.玩一玩，先后出示兩幅折線統(tǒng)計圖（第一幅縱軸上每格代表10個數(shù)量，折線較平，第二幅縱軸上每格代表2個數(shù)量，折線較陡），同桌左右兩個學(xué)生各看其中的一幅，然后比劃給對方看，再判斷那幅圖上的同學(xué)跳繩成績進步得快。讓學(xué)生體會了觀察折線統(tǒng)計圖不能只看折線，縱軸上的刻度也很重要。

說明：折線統(tǒng)計圖在生活中在著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)中，通過精選素材，精心設(shè)計多層次的教學(xué)活動，讓學(xué)生在生活化的情境中讀懂折線統(tǒng)計圖，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析，預(yù)測事物的發(fā)展，進一步體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。

四、 總結(jié)提升，辯證理解

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你對折線統(tǒng)計圖有什么認識？

2.看到這幅“折線統(tǒng)計圖”你有什么想法？

出示：

并不是所有的數(shù)據(jù)都適合用折線統(tǒng)計圖，這里還是用條形統(tǒng)計圖比較合適！那么，什么情況下要選擇條形統(tǒng)計圖，什么情況下又該選擇折線統(tǒng)計圖呢？請大家課后思考！

說明：折線統(tǒng)計圖具有反映“同一事物在不同時間連續(xù)變化情況”的優(yōu)勢，但它的使用也有一定的局限性。課尾部分，一個“反例”出現(xiàn)，激活學(xué)生的思維，讓條形統(tǒng)計圖適時、合理地“回歸”，使學(xué)生對各種統(tǒng)計圖的特點形成更為全面、辯證的認識。

【責(zé)任編輯：陳國慶】