丁永霞

【摘 要】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須且又重要的，它不僅僅是關(guān)于方法、情感、思想等，它還關(guān)乎于生活，甚至是中國(guó)的文化遺產(chǎn)。無(wú)論是為了學(xué)習(xí)本身，還是為了生活，甚至是繼承中國(guó)悠久文化，語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)備受重視。在語(yǔ)文的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，初中語(yǔ)文可以說(shuō)是一次轉(zhuǎn)折。它是小學(xué)語(yǔ)文的延續(xù)，它承接高中語(yǔ)文教學(xué)。并且，通過(guò)初中語(yǔ)文，教師將帶領(lǐng)學(xué)生完成能力上的過(guò)渡。由此可見(jiàn)，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)是比較重要的。為了達(dá)到教學(xué)目的，為了輕松課堂氛圍，我建議在教學(xué)中采取“聊”初中語(yǔ)文的形式。

【關(guān)鍵詞】聊 初中 語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.065

對(duì)于初中生而言，進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，意味著學(xué)生開(kāi)始成長(zhǎng)、獨(dú)立、成熟。但是，處于青春期的他們或許有些許叛逆及活躍。面對(duì)初中生的性格及改變，如果語(yǔ)文教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，我覺(jué)得不僅未能吸引初中生的注意力，還浪費(fèi)了時(shí)間與精力。因此，語(yǔ)文教師需要思考教學(xué)的對(duì)策，盡量提高教學(xué)效率，抓住學(xué)生的課堂注意力。就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我覺(jué)得采取“聊”的方式展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)是可行的。下面我將從“聊”初中語(yǔ)文的可行性及具體措施展開(kāi)闡述。

一、“聊”初中語(yǔ)文的可行性

或許在部分語(yǔ)文教師看來(lái)，“聊”初中語(yǔ)文是對(duì)教學(xué)的一種不尊重。其實(shí)不然，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)就是一種尊重，只是這種教學(xué)方式相對(duì)更加放松，更無(wú)程序可言。對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)采取“聊”的方式其實(shí)是可行的?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)有三方面的原因支持。首先是其改變了教學(xué)的氛圍。對(duì)于初中生而言，小學(xué)課堂與初中課堂的區(qū)別之一就是氛圍。小學(xué)語(yǔ)文的活躍與積極轉(zhuǎn)化為了初中課堂中的沉悶。或許是語(yǔ)文知識(shí)的改變，或者是教師教學(xué)的原因。總之在初中語(yǔ)文課堂存在著壓抑及沉悶的學(xué)習(xí)氛圍?！傲摹闭Z(yǔ)文會(huì)讓教師與學(xué)生都放下壓力及包袱，如此至少在心理上就放松了。在接觸的氛圍中，交流與互動(dòng)固然會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的融洽及和諧。這種學(xué)習(xí)氛圍是值得倡導(dǎo)的。然后是“聊”改變了教學(xué)方式。相比以往的語(yǔ)文教學(xué)，課堂的主人翁做出了轉(zhuǎn)換。教師不再是一手遮天，也不再是孤掌難鳴。師生之間的交流與互動(dòng)能讓彼此明白對(duì)方的想法及需要，從而相互理解，相互尊重。教學(xué)方式的改變能讓學(xué)生感受到新鮮感及被尊重的感覺(jué)，學(xué)生也因此更加珍惜語(yǔ)文學(xué)習(xí)。還有就是“聊”語(yǔ)文能激勵(lì)初中生的主動(dòng)性。相比傳統(tǒng)課堂，“聊”的氛圍及課堂能刺激學(xué)生表達(dá)自己的欲望。學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，愿意與同學(xué)之間與教師進(jìn)行意見(jiàn)交流。這樣的平臺(tái)能幫助初中生正確看待自身的問(wèn)題，從而主動(dòng)地改變自己，提升自己。“聊”語(yǔ)文只是換一種形式，換一種態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，它同樣可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，甚至是更加有效。

二、“聊”初中語(yǔ)文的教學(xué)

既然“聊”初中語(yǔ)文是具有可行性的，那么在具體開(kāi)展中應(yīng)該怎樣體現(xiàn)“聊”這種形式呢？總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得主要包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、文化背景及學(xué)習(xí)發(fā)展這三個(gè)方面。下面我將從這三個(gè)方面展開(kāi)“聊”初中語(yǔ)文的教學(xué)。

（一）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)是為了知識(shí)，但是學(xué)習(xí)更是為了培養(yǎng)能力。人一生都在學(xué)習(xí)中度過(guò)，但是只有部分學(xué)習(xí)時(shí)間在學(xué)校中度過(guò)。那是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)時(shí)，不僅僅是教學(xué)知識(shí)，更是體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣。當(dāng)然，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣是有差別的。適合別人的學(xué)習(xí)方法不一定適合自己。因而，在教學(xué)的過(guò)程中，教師既要傳遞語(yǔ)文知識(shí)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳時(shí)期。相比小學(xué)階段而言，學(xué)生更加懂事；相比高中階段而言，學(xué)生更具有可塑性。因而教師需要牢牢抓住這個(gè)機(jī)會(huì)幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！傲摹背踔姓Z(yǔ)文的部分教學(xué)即“聊”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)交流與交換意見(jiàn)，我相信學(xué)生更愿意接受這種方式。相對(duì)而言，語(yǔ)文教師擁有更多經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)。因而在聊的過(guò)程中，教師可以以自身為個(gè)例，講述自己初中時(shí)的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這當(dāng)然是一個(gè)與學(xué)生平等交流的過(guò)程。針對(duì)初中生的問(wèn)題及意見(jiàn)，教師不要果斷否決。最好能讓全班學(xué)生共同探討，并且加之于實(shí)踐，讓實(shí)踐去證明經(jīng)驗(yàn)的對(duì)與錯(cuò)?！傲摹睂W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏寧熒?dòng)，能讓學(xué)生相互參照、學(xué)習(xí)，相信學(xué)生會(huì)共同進(jìn)步。

（二）“聊”文化背景

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生將會(huì)接觸到更多文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，包括文言文、古詩(shī)詞及優(yōu)秀的現(xiàn)代文等。當(dāng)然這些語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有一定的好處，但在教學(xué)中也有一定的壓力。例如文言文的教學(xué)。相比現(xiàn)代文章而言，文言文是古代作家的作品，文化思想的差異讓作者在用詞及表達(dá)方面都有所不同。若是讓學(xué)生用現(xiàn)代的思維去理解文言文的大意，這是具有一定的難度。因此，文言文的教學(xué)于教師、學(xué)生都具有一定的難度。為了稍微改變這種局面，為了協(xié)助學(xué)生更容易掌握文言文的理解及作者的思想情感，“聊”文化背景是一項(xiàng)必要的措施。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文中對(duì)文言文的接觸尚少，因而沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可言。關(guān)于文化背景的聊天能讓學(xué)生了解作者那個(gè)時(shí)代的情況及作者個(gè)人本身的經(jīng)歷。當(dāng)然，這個(gè)聊的過(guò)程是通過(guò)白話文去了解、理解，這對(duì)于學(xué)習(xí)文言文有一定的背景理解。久而久之，在文言文學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生會(huì)積累一些文言文思維，能掌握部分簡(jiǎn)單的文言文理解方法。這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是有益的?！傲摹蔽幕尘笆菫榱说於▽W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是利用輕松的方式改變課堂的沉悶，從而利于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

（三）“聊”學(xué)習(xí)發(fā)展

初中語(yǔ)文階段的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因而，教師必須通過(guò)教學(xué)使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性及關(guān)鍵性。初中生或多或少有點(diǎn)叛逆，如果語(yǔ)文教師一味地強(qiáng)調(diào)可能只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的厭倦。為了避免這樣的尷尬，教師需要采取一種更加輕松、平和的方式?！傲摹睂W(xué)習(xí)發(fā)展是師生處于一個(gè)交流平臺(tái)上共同發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。不再是教師的批評(píng)及指教，不再是教師的不理解與不在乎。與初中生共同“聊”學(xué)習(xí)發(fā)展，了解學(xué)生內(nèi)心的想法、學(xué)習(xí)的目的及動(dòng)力。通過(guò)這樣的形式，教師能夠增加對(duì)學(xué)生的了解，并且可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予指導(dǎo)，利于學(xué)生走向?qū)W習(xí)的正軌上。學(xué)習(xí)不是教師的一味督促與鞭策，只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)樂(lè)意地接受學(xué)習(xí)，才能達(dá)到最好的效果。

嚴(yán)肅嚴(yán)厲不是教師的本質(zhì)，緊張沉悶不是語(yǔ)文教學(xué)的氛圍。針對(duì)初中生的性格，教師應(yīng)該采取輕松和諧的教學(xué)方式?！傲摹背踔姓Z(yǔ)文能聽(tīng)到學(xué)生的心聲，能建立師生的情感，能利于語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)發(fā)展。