高彩榮 孫俊紅 任廣睦 贠克明 王英元

［摘要］我國的法醫(yī)學教育正處在一個承前啟后和轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵階段，如何構建具有自身特色的“教書育人、科學研究、司法鑒定”三位一體的法醫(yī)學專業(yè)教育模式，則是我們必須思考的問題。教育教學模式必須從以知識發(fā)展為導向的學科中心向以社會需求為導向的學生中心模式轉(zhuǎn)變，學生綜合素質(zhì)和專業(yè)核心能力要得以提高，在專業(yè)方向、課程設置、教學方法等方面的改革就勢在必行。

［關鍵詞］法醫(yī)學教育模式應用型人才教學改革

［中圖分類號］C961［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0090-02

隨著社會、經(jīng)濟和法制的不斷進步、發(fā)展與完善，社會對人才的需求也在發(fā)生著本質(zhì)的變化，社會發(fā)展要求高等教育培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應用型人才。高校承擔著為地方培養(yǎng)人才、創(chuàng)新科技和服務社會的職能，因此必須實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)從學歷教育到能力本位的根本轉(zhuǎn)化，在教育觀念和教學過程中，更加注重學生的學習能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)高素質(zhì)應用型法醫(yī)學人才的現(xiàn)實意義

一方面，高校是我國科教創(chuàng)新體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的搖籃。建設創(chuàng)新型國家，關鍵在人才。大學是科技進步和人才培養(yǎng)的結合點，通過培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才服務于社會，通過科學發(fā)現(xiàn)、知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和知識傳播服務于社會，既是建設創(chuàng)新型國家的需要，也是大學自身發(fā)展的必然選擇。[1]

另一方面，我國已進入高等教育大眾化階段。高等教育大眾化階段的一個主要特征是高等教育結構的大規(guī)模調(diào)整，從一元的精英教育走向以培養(yǎng)應用型人才為主的多元化教育。這一轉(zhuǎn)型也意味著高等教育的教育教學模式必須從以知識發(fā)展為導向的學科中心向以社會需求為導向的學生中心模式轉(zhuǎn)變，也就是更加注重對學生實踐能力和職業(yè)能力的訓練。[1]

盡管經(jīng)過三十多年的發(fā)展，我國的法醫(yī)學教育已經(jīng)形成了?？?、本科、研究生（碩士、博士）和在職教育的法醫(yī)學專業(yè)教育體系。但隨著社會的發(fā)展，用人單位對法醫(yī)學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和社會交往能力的要求越來越高，從而要求我們對法醫(yī)學專業(yè)教育體系和培養(yǎng)模式做出調(diào)整。對于法醫(yī)學專業(yè)教育來說，如何構建具有自身特色的“教書育人、科學研究、司法鑒定”三位一體的法醫(yī)學專業(yè)教育模式、如何培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型法醫(yī)學人才就成為目前亟待解決的問題。

二、高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的教育理念和培養(yǎng)目標

從教育理念上講，應用型人才培養(yǎng)應強調(diào)以知識為基礎，以能力為重點，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。具體培養(yǎng)目標應強調(diào)學生綜合素質(zhì)和專業(yè)核心能力的提高。在專業(yè)方向、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面都應以知識的應用為重點。

應用型人才培養(yǎng)模式以能力為中心，以培養(yǎng)技術應用型專門人才為目標。本科應用型人才培養(yǎng)是本科層次教育，既有著普通本科教育的共性，又有別于普通本科自身的特點，它更加注重技術性、實踐性和應用性。

高素質(zhì)應用型人才在突出“應用”特征的同時，還要突出“高素質(zhì)”特征。在知識方面，高素質(zhì)應用型人才一方面要有一定的知識廣度，不僅要掌握系統(tǒng)科學知識，還要有較強的實踐技能；不僅要有扎實的專業(yè)基礎知識，還要有過硬的應用性知識、一定的科學人文知識和社會交往能力。另一方面他們要有一定的知識深度，要從以“夠用”和“實用”為限的要求逐步向“基礎扎實、增強后勁”轉(zhuǎn)變，從掌握職業(yè)崗位技能和技術的操作性要求的知識逐步向掌握完整、系統(tǒng)和科學性的專業(yè)知識體系方面轉(zhuǎn)變。[2] [3]

三、高素質(zhì)應用型法醫(yī)學人才培養(yǎng)模式

（一）完善課程設置，更新教學內(nèi)容

與醫(yī)學院校其他專業(yè)的本科教材建設不同， 法醫(yī)學規(guī)劃教材是由教育部、衛(wèi)生部和公安部聯(lián)合規(guī)劃的，包括《法學概論》、《法醫(yī)病理學》、《法醫(yī)物證學》、《法醫(yī)毒理學》、《法醫(yī)臨床學》、《法醫(yī)毒物分析》、《法醫(yī)人類學》、《法醫(yī)精神病學》等十余門課程，所有具有法醫(yī)學專業(yè)的大學都開設了上述課程或主要課程，也已培養(yǎng)了一大批法醫(yī)學專業(yè)人才，他們在司法實踐中為偵查和審判提供了強有力的、不可或缺的科學技術支持。但隨著社會主義法律體系建設的不斷完善、公民法律意識的不斷加強及訴訟制度的不斷科學化、規(guī)范化，對法醫(yī)學工作者所提供的法醫(yī)學鑒定證據(jù)的合理性、客觀性、公正性及科學性的要求也越來越高。[4]而目前的課程設置尚遠遠不能滿足法制建設的需求，需要在以下幾方面加以調(diào)整或加強。

（1）加強法醫(yī)學專業(yè)學生的法學教育。目前，多數(shù)院校的法醫(yī)學專業(yè)還未開設法學課程，培養(yǎng)出的學生在解決專業(yè)難題過程中需要法律知識時仍顯得捉襟見肘、力不從心。[4]因此，我們在課程設置上需要增加法醫(yī)法學和法律基礎知識課程，這樣才能培養(yǎng)出秉承法學理念、按照法律要求，正確、規(guī)范、科學、公正地為司法需求提供法醫(yī)學技術服務的專業(yè)人才。

（2）注重新知識、新技術的更新?，F(xiàn)代法醫(yī)學的最大特點是知識和技術的更新速度非?？?，而培養(yǎng)應用型人才必須是以接受新知識和新技術為前提。因此在課程設置上強調(diào)“新”字和“導”字，即引導、傳授學生接受新知識和新技術，理論課和實驗課增加新知識和新技術的教學，將一系列研究成果充實到教學中；在秉承和弘揚傳統(tǒng)特長的基礎上，注重教學理念的更新，將科研成果用于教學，促進科研成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（3）加強實驗課教學，突出設計性、綜合性實驗，增設開放性實驗和模擬科研實踐。整合與優(yōu)化常規(guī)實驗項目，對原有的實驗項目進行篩選，補充反映學科發(fā)展前沿的新實驗，增加實用性、探索性實驗的比例，構建寶塔型的認知實驗、基礎實驗、綜合實驗與設計創(chuàng)新實驗四個層次的實驗教學平臺。通過實驗教學，不僅使學生掌握科學的實驗方法，增強學生的實踐動手能力，而且還將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

（4）增加選修課如歷史、文學、哲學、藝術等課程，提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）改革教學方法，豐富教學手段

（1）改革教學方法，加強學生主體性教學，推進啟發(fā)式、討論式、研究性學習，建立基于校園網(wǎng)的多樣化、自主性的教學和自主學習系統(tǒng)，提高學生應用知識和自主學習的能力。根據(jù)社會需求和不同的課程內(nèi)容，以實際問題為導向，突出教學內(nèi)容的針對性、應用性和實效性。采用多種教學法，如以案件為引導（CBL）式教學、以問題為中心（PBL）式等教學方式。

（2）提倡案例式教學，培養(yǎng)學生臨案動手能力。選擇典型案例，先讓學生了解案情后自己制訂解剖方案、親自動手檢驗尸體、觀察病理切片，然后分析死亡原因、死亡方式等，并書寫法醫(yī)病理學鑒定書，以提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生開展司法檢驗、鑒定的實際工作技能。

（3）積極采用多媒體教學手段，增加錄像和動畫演示，突出形象化教學；建立基于校園網(wǎng)的多樣化的教學方法，加強網(wǎng)絡教學資源建設，豐富網(wǎng)絡教學內(nèi)容，通過CAI課件、教學錄像、網(wǎng)絡課件、圖庫、試題庫等網(wǎng)絡教學資源，精簡授課學時，解決信息量大與課時少的矛盾。同時利用網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)教師與學生之間的雙向互動交流，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）改革考試方式，積極開展本科生畢業(yè)論文答辯

改革傳統(tǒng)的以知識繼承和記憶為主的考核方法，將平時課堂提問、課堂討論、實驗課技能操作融入考核內(nèi)容，鍛煉學生的表達能力和融會貫通的能力，達到重視實際操作和專業(yè)培訓的目的。理論課考核方式除考核學生對該課程基本知識和基本理論的掌握程度外，應減少選擇題、填空題、判斷題等題型，加大案例分析題的權重，更傾向于能力測試。學生在教師的指導下，就感興趣的課題進行文獻查閱、課題設計、實驗操作、論文撰寫，并進行畢業(yè)論文答辯，充分調(diào)動學生的主觀能動性。

（四）豐富課余生活，提高綜合素質(zhì)

教學之余，還應重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高?？赏ㄟ^舉辦法醫(yī)論壇、學術講座等普及法醫(yī)學常識，提高本專業(yè)學生學習法醫(yī)學的興趣，同時使其他專業(yè)的本科生對法醫(yī)學有所了解；組織學生參加各類科技、文化活動，鼓勵、組織學生參加社會實踐，提高學生的社會活動能力，包括語言及文字表達能力、社會交往能力、對社會熱點問題的分析判斷能力；還可通過多種形式培養(yǎng)學生與本專業(yè)相關的其他諸如計算機操作、機動車駕駛、法醫(yī)專業(yè)攝影等專長。

總之，應用型人才培養(yǎng)是社會發(fā)展的客觀要求，是高等教育發(fā)展的必然趨勢。要培養(yǎng)高素質(zhì)應用型法醫(yī)學人才，就必須從課程設置、教學方法、考核制度、學生管理等方面對現(xiàn)行法醫(yī)學專業(yè)本科教育模式實行改革，積極推進以繼承為基礎、以發(fā)展為目的、以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為價值取向的新型教育模式。

［參考文獻］

［1］潘懋元.中國高等教育的定位、特色和質(zhì)量［J］.中國大學教育,2005（12）:78-79.

［2］錢國英,王剛,徐立清.本科應用型人才的特點及其培養(yǎng)體系的構建［J］.中國大學教學,2005（9）:54-56.

［3］陳仲庚.地方本科院校應用型人才的綜合素質(zhì)與能力結構研究［J］.現(xiàn)代大學教育,2008（1）:102-103.

［4］倪志宇，馬春玲，叢斌等.法醫(yī)學本科生教育模式改革探討［J］.中國法醫(yī)學雜志，2009（2）：143-144.

［責任編輯：覃侶冰］