阿斯哈爾·巴依居瑪

隨著經(jīng)濟(jì)大變革，商品大通流，人員大流動，民族地區(qū)越來越多的人意識到：少數(shù)民族要走向世界，必須先走向全國，必須通過語言關(guān)。下面我就雙語教學(xué)存在的問題及自己通過實踐的一些做法談?wù)勛约旱囊庖姟?/p>

一、雙語教學(xué)過程中依然存在許多的問題

各少數(shù)民族除少數(shù)雜居區(qū)外，漢語和少數(shù)民族母語將長期共存。由于少數(shù)民族聚居區(qū)群眾中的多數(shù)仍然只懂本民族母語而不懂漢語，現(xiàn)在全疆民漢合校與漢族師生交往越來越多，而且學(xué)校、報刊、圖書、廣播、電影、或只懂少量漢語，本族母語仍然是本民族內(nèi)主要的交際電視都使用漢字，逐漸形成民族文字與漢字并行的工具。

從課堂教學(xué)方面：（1）農(nóng)村中學(xué)“雙語”課堂教學(xué)中，教師對最基本的教育原則和方法掌握不夠。（2）只重視語言教學(xué)，沒有其他任何課程的整合。影響和制約孩子身心健康方面，教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料、教具、視聽等材料嚴(yán)重缺乏。

雙語教材短缺影響師生的學(xué)習(xí)和閱讀。雙語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用漢語交際的能力。要想獲得這種能力，必須多聽、多說、多讀、多寫。然而如果我們的認(rèn)識僅僅止于此，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。關(guān)鍵在于確定聽、說、讀、寫各項活動所必需的比較具體的分項技能，設(shè)計出發(fā)展這些分項技能的練習(xí)體系。

二、我通過自己多年的實踐總結(jié)出一些經(jīng)驗

第一、對語言來說，口語永遠(yuǎn)是第一性的，不僅讓教育工作者更要讓學(xué)生認(rèn)識到：掌握漢語的語言知識并不是學(xué)習(xí)漢語的最終目的，而是一種途徑和手段，我們最終要學(xué)會如何運用語言去交際，所以，重視口語教學(xué)是提高漢語教學(xué)整體水平的關(guān)鍵。其次，聽力理解能力是人的記憶能力、概括能力、預(yù)測能力、語言轉(zhuǎn)換能力的綜合體。聽力教學(xué)必須徹底改變以往那種單一教學(xué)模式，代之以有系統(tǒng)、有重點的聽力技能訓(xùn)練。這樣才能快速提高新疆初級漢語水平者的聽力理解能力。另外，閱讀能力是最重要的語言交際能力，在當(dāng)今的信息時代，閱讀已成為人類獲取知識的有效手段。閱讀是擴(kuò)展詞匯量的基礎(chǔ)，是語言運用中最頻繁的一種活動，閱讀是一項綜合技能，它能夠促進(jìn)詞匯的積累，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力。它源于一個語言學(xué)習(xí)者大量的閱讀，一個語言學(xué)習(xí)者一旦具有了良好的語感，對于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫四種基本技能的提高和發(fā)展起到巨大的推動作用。

第二、同等艱苦的條件下，能利用自己的優(yōu)勢，自制教具圖片，利用地方資源，為孩子提供可操作材料和實物，電化教學(xué)、游戲化教學(xué)等，在活躍課堂氣氛中傳授漢語課程。

第三、讓少數(shù)民族的孩子學(xué)好普通話，給民族孩子創(chuàng)造良好的普通話環(huán)境。

（一）想讓孩子說好普通話，首先要讓他多聽普通話

孩子的天性就愛聽故事，所以要讓孩子多聽故事，這里所說的多聽故事，不是爸爸媽媽或親戚朋友跟孩子面對面講述，而是給孩子多聽由正規(guī)播音員和普通話很好的演員或老師朗誦的故事。這是因為，維吾爾族的家長在講故事時，普通話大多不標(biāo)準(zhǔn)，這就造成雖然故事記住了，但也記住了不少不標(biāo)準(zhǔn)的普通話。如果讓孩子多聽磁帶和CD里的故事，不僅能記住故事，更可以讓孩子記住普通話的讀字發(fā)音，這就給孩子創(chuàng)造了一個普通話的環(huán)境。事實證明，只有大量的接觸普通話，才能說好普通話。讓孩子聽故事一定要有選擇性，要選一些短而有趣的故事，因為故事短，孩子容易記憶。

多聽故事不僅可以給孩子營造一個很好的普通話環(huán)境，還能積累生活感知，豐富孩子的想象，好的故事還能培養(yǎng)孩子愛憎分明的品格，一般多聽故事的孩子語言都好，因為他們的頭腦里積累了很多故事和詞匯，所以，他們說得出。一般孩子都愛聽故事，所以越小養(yǎng)成習(xí)慣越好，女孩比男孩愛聽故事，這就是為什么女孩的語言比男孩好的原因，男孩喜歡玩、喜歡動，如果能讓男孩養(yǎng)成聽故事的習(xí)慣，那么男孩的語言也會好。

（二）這些孩子剛進(jìn)入雙語班時，我們就要降低對他們的要求

每天聽懂一句話——在聽懂的基礎(chǔ)上能說出來——能用漢語表達(dá)自己的意圖——能用普通話清晰地說話。這每一階段看著很容易，但是對于少數(shù)民族幼兒來說卻很難。所以，當(dāng)他們能聽懂我說的話時我就請大家為他們鼓掌，為他們加油。根據(jù)在工作中的啟發(fā)，我們老師都有“民漢結(jié)對子”進(jìn)行一幫一的活動，我在班上也為每一位民族小朋友找到一個漢族好朋友，當(dāng)他們的漢語老師，在活動中不光民族小朋友的漢語水平提高了，漢族小朋友還學(xué)會了一些民語，還可以充當(dāng)老師的小翻譯，這樣孩子們在一個寬松、愉快的語言環(huán)境里學(xué)習(xí)，進(jìn)步會更快。

總之，中學(xué)“雙語”教學(xué)的理論與實踐正走向成熟，因此在今后有義務(wù)做好中學(xué)雙語工作的引領(lǐng)作用，并結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)的地方特色實際，注重創(chuàng)新，更好地挖掘本土資源優(yōu)勢，把中學(xué)“雙語”教育的研究上升到一定的高度。

（作者單位：新疆博州精河縣大河沿子中學(xué)）endprint