杜秀霞

教學(xué)任務(wù)主要是在短短的40分鐘課堂內(nèi)完成的?？梢?jiàn)，“上課”成了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)生活方式。隨著課程改革的深入，在大膽創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，某些教師追求虛偽的美麗，在課堂上故弄玄虛、挖空心思，最終使語(yǔ)文課變得蒼白、膚淺，學(xué)生失去興趣。真實(shí)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，做到與文本有機(jī)結(jié)合，加深對(duì)文本的感悟，讓語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)有效。那么，怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效呢？在此，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、多渠道激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明：通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以提高三到四倍。因此，在課堂上采用各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我們可以采用現(xiàn)代化電教手段，開展有趣的課內(nèi)活動(dòng)，巧設(shè)巧引等激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助形象。這就決定了他們必然對(duì)直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。例如：《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的描寫文，通過(guò)描寫桂林山水美麗景色激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)生沒(méi)有到過(guò)桂林，就文章中的語(yǔ)言文字難以打動(dòng)學(xué)生的心，對(duì)作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。如果播放錄音、展現(xiàn)畫片，學(xué)生就會(huì)完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷中，會(huì)有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，熱愛(ài)自豪之情便油然而生，從而突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，思想性、趣味性強(qiáng)，課內(nèi)增加適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容可使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛里學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲最適合于低年級(jí)教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴堑湍昙?jí)學(xué)生的精神食糧，它有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動(dòng)，使學(xué)生易獲得知識(shí)，開發(fā)智力。如在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，可采用講故事、猜謎語(yǔ)、找朋友等。另外，教師還可充分利用課中操，激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的疲勞，鞏固課上所學(xué)知識(shí)，一舉數(shù)得。

此外，語(yǔ)文教師要運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準(zhǔn)確，使學(xué)生身臨其境，備受感染，激起求知欲。

二、深入鉆研課本

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)加以衡量?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要打造高效課堂，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。要準(zhǔn)備些什么呢？對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，最重要的當(dāng)然是教學(xué)資源——語(yǔ)文教科書。教師要鉆研、理解文本，“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，這是提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

我雖然執(zhí)教多年，但每每教學(xué)一篇新的課文，總要給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；畫出難解字詞，在旁寫上注釋；參照各種教學(xué)參考書把文章的結(jié)構(gòu)分析、重點(diǎn)詞句的含義在教本上作好標(biāo)注……這樣方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等做到了然于胸時(shí)，我才敢理直氣壯地站在三尺講臺(tái)上。教學(xué)時(shí)，我可以不看教案執(zhí)教，卻離不開手中的那本語(yǔ)文教科書。只有深入鉆研教材才能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)有效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教師指導(dǎo)要有效

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹谛抡n程教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師要把課堂真正還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？墒钦n堂教學(xué)仍需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師的作用不但沒(méi)有被削弱，反而要求更高。老師不僅要成為課程的開發(fā)者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、主持人，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、教學(xué)的傾聽者、激發(fā)者。

以朗讀指導(dǎo)為例。我們經(jīng)常看到教師設(shè)置了較多的朗讀環(huán)節(jié)，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)詞、一個(gè)句子、一段話，采用形式多樣的朗讀方式：齊讀、分組讀、分角色朗讀、范讀、引讀等，不厭其煩，反復(fù)指導(dǎo)，示范、領(lǐng)讀，直到這個(gè)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好為止。如果學(xué)生通過(guò)形式多樣的讀加深了對(duì)文本的理解，那么這樣的指導(dǎo)是有效的。如果這種指導(dǎo)只停留在形式上，學(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，朗讀質(zhì)量沒(méi)有提高，那么這種指導(dǎo)就是無(wú)效的。朗讀指導(dǎo)如此，對(duì)話、練筆等的指導(dǎo)也如此。沒(méi)有效果的指導(dǎo)往往是盲目、缺乏生命力的。

教師作為課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，積極探索實(shí)施新策略，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探究、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)親近文本。

四、教學(xué)媒體要實(shí)用

語(yǔ)文課堂教學(xué)不宜過(guò)于追求觀賞價(jià)值，教學(xué)媒體的使用切忌重新潮、輕重點(diǎn)。誠(chéng)然在詩(shī)歌教學(xué)中，配樂(lè)誦讀，畫面映襯，讓學(xué)生在美好的視聽氛圍中，浸潤(rùn)情感是有效的，但如果多媒體“生動(dòng)形象”的畫面妨礙了學(xué)生對(duì)詩(shī)作的獨(dú)特理解與感受，那么實(shí)際教學(xué)效果并不佳。多媒體課件其實(shí)是一把雙刃劍，它就像一個(gè)人為的陷阱，讓人跟著它走，無(wú)法關(guān)注課堂的隨機(jī)生成和學(xué)生的實(shí)際需要。語(yǔ)文老師要樹立自己的課堂自己做主的意識(shí)，不受機(jī)器的牽制與束縛，解放自己的手腳，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。語(yǔ)文老師自身就是最好的媒體，一手好字，一張鐵嘴，真實(shí)實(shí)在地貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有所得。教師深厚的功力應(yīng)該滲透在靈魂深處，一舉手，一投足，一揚(yáng)眉，無(wú)論語(yǔ)調(diào)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，都展示出一種魅力，在課堂上形成磁場(chǎng)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

五、教學(xué)反思要及時(shí)

有效的課堂教學(xué)是智慧的教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)除了需要激情外，還需要智慧，如何追求課堂教學(xué)智慧呢？途徑只有一條，那就是學(xué)習(xí)實(shí)踐反思——再學(xué)習(xí)實(shí)踐反思。每一位任課教師對(duì)此并不陌生，備課、上課與反思是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，而教師、學(xué)生、語(yǔ)文教材則是教師反思的三個(gè)基點(diǎn)。反思的目的在于強(qiáng)化教師教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力，并沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新，逐步成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)教學(xué)。因此，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我們要自覺(jué)反思；為了自身的發(fā)展，我們要自主地反思，把它變成自己的“習(xí)慣動(dòng)作”。只有及時(shí)地實(shí)踐反思，才能不斷完善教學(xué)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育最優(yōu)化。

課堂是教學(xué)的主陣地，要切實(shí)提高教學(xué)效率。影響課堂教學(xué)效率的因素有很多，提高課堂教學(xué)效率的方法也有很多，我們要不斷思考與實(shí)踐。只要我們勇于面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勤于實(shí)踐，善于總結(jié)，就一定會(huì)不斷提高。