李利榮，吳丹雯，常春，彭凱

摘要：雙學位教育是近年來高等教育的一種逐漸受到學生歡迎的教學模式。在高校擴招的大背景下，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。在就業(yè)市場中，復(fù)合型人才日益受到用人單位的重視。雙學位教育作為人才培養(yǎng)模式的一種改革嘗試，許多高校進行了實踐，取得了一定的成績。本文主要針對武漢市在高校密集的學區(qū)范圍內(nèi)開展的校際合作雙學位辦學的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：雙學位；武漢；校際辦學；復(fù)合型人才

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0132-03

一、引言

學位是標志被授予者的受教育程度和學術(shù)水平達到規(guī)定標準的學術(shù)稱號，我國學位分學士、碩士、博士三級。目前，我國高等教育出現(xiàn)的輔修雙學位教育主要是在本科階段授予的學士學位，屬于本科教育的范疇。雙學位是指在校本科生修讀本專業(yè)的同時，跨學科輔修另外一個學科門類的專業(yè)，成績合格，經(jīng)學校審核，同時頒發(fā)的兩個學士學位。輔修雙學位教育作為一種新的學位制度出現(xiàn)，雖在我國只有短短十幾年，且仍屬于探索階段，一般屬于自主辦學范疇。

我國目前經(jīng)濟發(fā)展高速，對人才的需求越來越高，特別需要大量的復(fù)合型人才，世界上許多重大科學技術(shù)的突破都是多學科的，運用多學科的知識和技術(shù)攻克難題，很多的職業(yè)也需要融合多學科的知識體系才能勝任。因此，培養(yǎng)學科交叉的復(fù)合型人才是時代賦予高等教育的重任，雙學位教育正是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的一種重要模式。本文主要就武漢地區(qū)的雙學位教育進行調(diào)查，得出相應(yīng)的分析結(jié)論。

我國在本世紀前后各大學區(qū)都涌現(xiàn)了各種各樣的校際校內(nèi)雙學位，武漢也在2010年新出現(xiàn)了南湖片區(qū)以中南財經(jīng)政法大學、中南民族大學為核心的十校聯(lián)合雙學位體系。國內(nèi)影響力大、規(guī)模大、參與高校最多的武漢地區(qū)雙學位教育的開展給湖北人才培養(yǎng)模式開創(chuàng)了新的思路和途徑，同時也為全國各地區(qū)有意開展校際雙學位教學的高校提供了可供借鑒的實際經(jīng)驗。

據(jù)調(diào)查，武漢地區(qū)教育部直屬七所高校（武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、武漢理工大學、中南財經(jīng)政法大學、中國地質(zhì)大學、華中農(nóng)業(yè)大學）根據(jù)資源共享，優(yōu)勢互補的辦學理念，從1999年開始聯(lián)合辦學，學生可以跨?？鐚W科輔修第二學位。從客觀的條件上面來說，能夠在一座城市里面聚集如此豐富的高等教育資源是這種辦學方式存在的先天優(yōu)勢和必然結(jié)果。

二、調(diào)查結(jié)果

1.武漢市開展校際雙學位的優(yōu)勢。素有九省通衢之稱的武漢坐落在中國的中部教育大省湖北省內(nèi)，優(yōu)異的自然環(huán)境和社會環(huán)境加上濃厚的學術(shù)氛圍，讓這里素來就是人才匯集之地。“惟楚有才”是人們對這塊充滿智慧的土地最精練的詮釋。

從教育改革之后的局勢上面來看，武漢市是為數(shù)不多的具備開辦規(guī)模巨大的校際修讀雙學位的城市之一。因為，只有極為豐富的高等教育資源才能托起如此大的一個工程。

進入21世紀，我國的高校格局發(fā)生了翻天覆地的變化，在定格之時再觀武漢——由華中科技大學、武漢大學這兩所知名985高校領(lǐng)銜，武漢市有7所211高校，8所部屬院校，還有數(shù)百所省屬高校和民辦高校。就是這一所所高校匯聚了武漢市深厚的學術(shù)功底和教學實力，屬于教育資源極大豐富的城市之一。全國能與之媲美的僅有北京，上海等少數(shù)幾個城市。所以，武漢市具備開展校際修讀雙學位的基本條件。

從武漢市立市的長遠規(guī)劃來看，武漢市以三足鼎立的方式進行職能分工——青山區(qū)以發(fā)展工業(yè)為主，漢口區(qū)以發(fā)展商業(yè)為主，而武昌區(qū)則重點是在于教育。絕大多數(shù)高校都坐落在這里，形成了高校群。即使在沒有地鐵的今天，高校之間的路程也被限制在一個很小的范圍內(nèi)。

這必然是另外一個稱為發(fā)展校級雙學位的優(yōu)勢，否則大量的時間和精力被消耗在學習往返的路途中，對于一個選擇校級雙學位的同學來說也是一種巨大的隱性成本

2.武漢市雙學位教育的發(fā)展現(xiàn)狀。1994年武漢地區(qū)5所部屬高校在湖北省教育廳的支持下，開展了聯(lián)合辦學的探索。1994年，按照國務(wù)院《關(guān)于深化高等教育體制改革的若干意見》，原武漢地區(qū)的5所高校，即原武漢大學、原華中理工大學、原武漢水利電力大學、中國地質(zhì)大學、原武漢測繪科技大學，在湖北省教育廳的支持下，簽署了聯(lián)合辦學協(xié)議，開展學生互相選課、輔修專業(yè)和攻讀雙學位的聯(lián)合辦學。2000年高校體制調(diào)整后，原武漢水利電力大學、原武漢測繪科技大學與原武漢大學合并成立新的武漢大學，原華中理工大學與原同濟醫(yī)科大學等學校合并成立華中科技大學。隨著高校體制調(diào)整的完成，學科交叉與滲透已在較大程度上得到了保證。在這種情況下，五校聯(lián)合辦學變?yōu)槿Ｂ?lián)合辦學。為擴大聯(lián)合辦學的規(guī)模和成果，2001年華中科技大學提議，開展由武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、武漢理工大學、中國地質(zhì)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、中南財經(jīng)政法大學等部屬7校參與的聯(lián)合辦學，進入了第二階段。在新的形勢下，特別是在經(jīng)濟全球化的背景下，武漢地區(qū)高校一方面積極參與國際高等教育競爭與合作，另一方面希望利用武漢地區(qū)部屬高校集中的優(yōu)勢，形成“資源共享，優(yōu)勢互補，平等互利，相互促進”的開放式教育格局，拓寬人才成長的途徑，培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

在2010年，由湖北省教育廳主導(dǎo)，武漢市南湖片區(qū)十所高校組成了新的十校聯(lián)合辦學聯(lián)盟。本次參與聯(lián)合辦學的有中南財經(jīng)政法大學、中南民族大學、湖北工業(yè)大學、武漢工程大學等十所高校，各高校在不改變現(xiàn)行管理體制、隸屬關(guān)系、和學籍管理的情況下實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。這是湖北省充分發(fā)揮和利用武漢市部屬省屬高校的優(yōu)勢學科資源，提升整體辦學實力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有一個重要舉措。這也是雙學位發(fā)展上的一個新里程碑。

在此基礎(chǔ)上，更多有資源有遠見的高校同時已經(jīng)開展了自己校內(nèi)跨專業(yè)的雙學位的修讀，這種人才培養(yǎng)模式在武漢變得愈發(fā)盛行同時也愈加成熟。

3.雙學位修讀動機調(diào)查分析。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇輔修雙學位的同學遍布各個專業(yè)，并沒有明顯的專業(yè)方向上的表現(xiàn)區(qū)別，但是原因顯出多樣化。endprint

從2000年以來高校不斷擴招，使得大學生就業(yè)問題日趨嚴重，在校輔修雙學位能很好的提高學生在大學期間的時間利用率，同時拓寬學生的知識面，增加學生的核心競爭力，為日后獲得得一個好的職位做好準備。雖然對雙學位畢業(yè)生沒有明確的畢業(yè)待遇規(guī)定，但通過對企業(yè)招聘人員的調(diào)研和采訪發(fā)現(xiàn)，95%以上企業(yè)認為具有雙學位的畢業(yè)生與普通畢業(yè)生相比還是具有很大的競爭優(yōu)勢。甚至部分企業(yè)認為優(yōu)秀的雙學位學生的待遇應(yīng)該相當于碩士研究生水平。調(diào)查顯示，約76.5%的參與雙學位學習的學生是出于此目的。這也說明我們的新生代大學生感受到了時代的壓力，有時代緊迫感。

在調(diào)查中，也有相當一部分同學表達了對自己本專業(yè)沒有興趣或者缺乏相關(guān)能力達到優(yōu)秀的專業(yè)水準，試圖通過雙學位這一途徑解決這種問題。這大部分是來自高考填報志愿的盲目性帶來的后果。雙學位畢竟是一種系統(tǒng)的專業(yè)教育，能夠幫助那些試圖“跳槽”的同學提供知識基礎(chǔ)和專業(yè)經(jīng)歷。比如學化工的同學可以有自己的律師夢，修讀機械的同學也可以向往成為一名翻譯。雙學位就是這樣一種能夠滿足這類需求的途徑。

還有一小部分同學填報雙學位的原因比較簡單，僅僅是因為周圍的同學或者好友選擇修讀，同時，學校的老師比較鼓勵這種行為，學長學姐也很多做出了這種選擇——如此在身邊的小環(huán)境里面形成了一種修雙學位的氛圍，出于從眾和跟風心理而選擇報讀。

三、結(jié)論分析

雙學位教育的發(fā)展是教育體制完善的重要方面，適應(yīng)了現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，促進了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，發(fā)展了國內(nèi)人力資本資源，對促進大學生就業(yè)具有重要意義，也有利于實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，促進教育事業(yè)的發(fā)展。應(yīng)大力鼓勵學生理性選擇學習第二學位，不論從興趣的角度還是從知識結(jié)構(gòu)的完善方面都值得倡導(dǎo)。

參考文獻：

[1]劉崧.關(guān)于“主輔修、雙學位”模式教育的探索[J].科技信息，2007，（10）.

[2]陸曉陽，譚玲玲.雙學位本科教育的發(fā)展取向研究[J].科技資訊，2009，（6）.

[3]陳學敏，漆玲玲，劉焰.雙學位本科教育研究[J].中國高教研究，2007，（2）.

[4]王新莊.雙學位本科生培養(yǎng)的理論模式與策略[J].中國高教研究，2008，（12）.

[5]邊士洪.完善輔修雙學位教育管理工作的思考[J].教育探索，2010，（2）.

[6]許曉東.武漢地區(qū)高校聯(lián)合辦學的探索與實踐[J].中國大學教學，2008，（5）.

[7]申沛，等.武漢七所部屬高校聯(lián)合辦學學籍管理研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007，（8）.

[8]曾小龍.武漢市高校社科類專業(yè)雙學位教育現(xiàn)狀[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（13）.

[9]徐敏.英語雙學位學生之需求與滿意度[J].高等工程教育研究，2009，（2）.

[10]王鳳玲，孔林濤.本科輔修雙學位深入發(fā)展的思考[J].中國輕工教育，2011，（4）.

[11]Nursing double degrees：a higher educationinitiative in times of nursing shortages[J].Australian journal of advanced nursing，2010，（3）.

[12]A.Wendy Russell Sara Dolnicar Marina Ayoub.Double degrees：double the trouble or twice the return[J]. High Educ，2007，（6）.endprint

從2000年以來高校不斷擴招，使得大學生就業(yè)問題日趨嚴重，在校輔修雙學位能很好的提高學生在大學期間的時間利用率，同時拓寬學生的知識面，增加學生的核心競爭力，為日后獲得得一個好的職位做好準備。雖然對雙學位畢業(yè)生沒有明確的畢業(yè)待遇規(guī)定，但通過對企業(yè)招聘人員的調(diào)研和采訪發(fā)現(xiàn)，95%以上企業(yè)認為具有雙學位的畢業(yè)生與普通畢業(yè)生相比還是具有很大的競爭優(yōu)勢。甚至部分企業(yè)認為優(yōu)秀的雙學位學生的待遇應(yīng)該相當于碩士研究生水平。調(diào)查顯示，約76.5%的參與雙學位學習的學生是出于此目的。這也說明我們的新生代大學生感受到了時代的壓力，有時代緊迫感。

在調(diào)查中，也有相當一部分同學表達了對自己本專業(yè)沒有興趣或者缺乏相關(guān)能力達到優(yōu)秀的專業(yè)水準，試圖通過雙學位這一途徑解決這種問題。這大部分是來自高考填報志愿的盲目性帶來的后果。雙學位畢竟是一種系統(tǒng)的專業(yè)教育，能夠幫助那些試圖“跳槽”的同學提供知識基礎(chǔ)和專業(yè)經(jīng)歷。比如學化工的同學可以有自己的律師夢，修讀機械的同學也可以向往成為一名翻譯。雙學位就是這樣一種能夠滿足這類需求的途徑。

還有一小部分同學填報雙學位的原因比較簡單，僅僅是因為周圍的同學或者好友選擇修讀，同時，學校的老師比較鼓勵這種行為，學長學姐也很多做出了這種選擇——如此在身邊的小環(huán)境里面形成了一種修雙學位的氛圍，出于從眾和跟風心理而選擇報讀。

三、結(jié)論分析

雙學位教育的發(fā)展是教育體制完善的重要方面，適應(yīng)了現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，促進了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，發(fā)展了國內(nèi)人力資本資源，對促進大學生就業(yè)具有重要意義，也有利于實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，促進教育事業(yè)的發(fā)展。應(yīng)大力鼓勵學生理性選擇學習第二學位，不論從興趣的角度還是從知識結(jié)構(gòu)的完善方面都值得倡導(dǎo)。

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從2000年以來高校不斷擴招，使得大學生就業(yè)問題日趨嚴重，在校輔修雙學位能很好的提高學生在大學期間的時間利用率，同時拓寬學生的知識面，增加學生的核心競爭力，為日后獲得得一個好的職位做好準備。雖然對雙學位畢業(yè)生沒有明確的畢業(yè)待遇規(guī)定，但通過對企業(yè)招聘人員的調(diào)研和采訪發(fā)現(xiàn)，95%以上企業(yè)認為具有雙學位的畢業(yè)生與普通畢業(yè)生相比還是具有很大的競爭優(yōu)勢。甚至部分企業(yè)認為優(yōu)秀的雙學位學生的待遇應(yīng)該相當于碩士研究生水平。調(diào)查顯示，約76.5%的參與雙學位學習的學生是出于此目的。這也說明我們的新生代大學生感受到了時代的壓力，有時代緊迫感。

在調(diào)查中，也有相當一部分同學表達了對自己本專業(yè)沒有興趣或者缺乏相關(guān)能力達到優(yōu)秀的專業(yè)水準，試圖通過雙學位這一途徑解決這種問題。這大部分是來自高考填報志愿的盲目性帶來的后果。雙學位畢竟是一種系統(tǒng)的專業(yè)教育，能夠幫助那些試圖“跳槽”的同學提供知識基礎(chǔ)和專業(yè)經(jīng)歷。比如學化工的同學可以有自己的律師夢，修讀機械的同學也可以向往成為一名翻譯。雙學位就是這樣一種能夠滿足這類需求的途徑。

還有一小部分同學填報雙學位的原因比較簡單，僅僅是因為周圍的同學或者好友選擇修讀，同時，學校的老師比較鼓勵這種行為，學長學姐也很多做出了這種選擇——如此在身邊的小環(huán)境里面形成了一種修雙學位的氛圍，出于從眾和跟風心理而選擇報讀。

三、結(jié)論分析

雙學位教育的發(fā)展是教育體制完善的重要方面，適應(yīng)了現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，促進了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，發(fā)展了國內(nèi)人力資本資源，對促進大學生就業(yè)具有重要意義，也有利于實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，促進教育事業(yè)的發(fā)展。應(yīng)大力鼓勵學生理性選擇學習第二學位，不論從興趣的角度還是從知識結(jié)構(gòu)的完善方面都值得倡導(dǎo)。

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[10]王鳳玲，孔林濤.本科輔修雙學位深入發(fā)展的思考[J].中國輕工教育，2011，（4）.

[11]Nursing double degrees：a higher educationinitiative in times of nursing shortages[J].Australian journal of advanced nursing，2010，（3）.

[12]A.Wendy Russell Sara Dolnicar Marina Ayoub.Double degrees：double the trouble or twice the return[J]. High Educ，2007，（6）.endprint