潘孟良

教師論壇培訓(xùn)模式 助力教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，它離不開教師培訓(xùn)活動的支持。每年，教師會參加各式各樣的培訓(xùn)活動。我發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)回來作培訓(xùn)分享時，眉飛色舞，口若懸河，激動萬分。過一段時間，則“一動不動”，沒有行動了。詢其原因，答曰：“用不上。”這揭示一個道理：教師需要有用的培訓(xùn)。

那么，什么樣的培訓(xùn)老師才可以在教學(xué)實(shí)踐中派上用場呢？我的一次難忘經(jīng)歷啟發(fā)了我。在一個中外教育名家論壇上，我有幸作為本地校長的代表與魏書生、李鎮(zhèn)西、《56號教室的奇跡》的作者雷夫圍坐一臺，進(jìn)行有關(guān)“素質(zhì)教育”的對話。能夠如此“親密接觸”這些教育大家，感受他們的魅力和風(fēng)范，這是多么讓人激動！為了準(zhǔn)備這次論壇交流，我翻閱三位大家的許多著作，豐盈了自己的理論素養(yǎng)。在論壇現(xiàn)場，與教育名家對話，思維的碰撞使自己對一些似是而非的觀點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識。我認(rèn)為，論壇對個人專業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用，于是嘗試將論壇運(yùn)用到教師培訓(xùn)中。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教師論壇是一種很好的校本培訓(xùn)模式

一、教師論壇培訓(xùn)模式的內(nèi)涵

1. 內(nèi)容

教師論壇模式以教育思想碰撞和工作交流為特色，以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。它是為解決教師工作中遇到的困惑，鼓勵教師深入思考，獨(dú)立尋求解決方案，然后把教師組織起來進(jìn)行研討和交流，集思廣益，互相交流，互受啟發(fā)，通過思想上的交鋒和觀點(diǎn)上的碰撞，達(dá)成對問題的共識，找到問題的解決方案的一種培訓(xùn)模式。

2. 形式

由主持人、辯論團(tuán)隊(duì)、觀眾三類人員組成。所有參與者在現(xiàn)場抽取卡片，卡片分為兩種——“請您按圖形到主席臺就坐”與“歡迎您到觀眾席就坐”。抽到“主席臺”的老師約為30人，按不同的形式分成三組，組成三個辯論團(tuán)隊(duì)，在會場的前面就坐，直接參與論壇討論。抽到“觀眾席”的老師坐在會場中后段，可以參與搶答討論，參與主論壇的補(bǔ)充發(fā)言。這種隨機(jī)的形式從一開始就充滿了不確定性，大大激發(fā)了老師們的參與欲望。論壇還設(shè) “智慧老師”獎，根據(jù)發(fā)言的次數(shù)與質(zhì)量選出。觀眾席參與搶答的也可以獲得禮物。主持人調(diào)控現(xiàn)場，各團(tuán)隊(duì)老師各抒己見，分享解決問題的方法，力求每位老師都能發(fā)表看法，人人參與其中

3. 特點(diǎn)

①主題鮮明。根據(jù)學(xué)校近段情況和教師的實(shí)際需求，有的放矢地解決當(dāng)前教師在教育教學(xué)中遇到的問題。例如針對班主任，就有一系列主題：

“開學(xué)第一天——班主任與新接班”

“無規(guī)矩不成方圓——班規(guī)的制定與執(zhí)行”

“想說愛你不容易——特殊學(xué)生教育問題”

“我想有個家——班級文化建設(shè)”

“在活動中成長——班主任與主題活動的開展”

“特別的愛給特別的你——班主任與期末評價(jià)”

②平等民主。論壇的參與者，不管專家，還是教師；不管是主持人，還是觀眾，都可以平等對話?？梢哉f困惑，也可以道經(jīng)驗(yàn)；可以直抒胸臆，也可旁敲側(cè)擊。大家身份平等，只有觀點(diǎn)與認(rèn)識的差異。

③交流互動。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者可以從多個角度、不同層次把自己的想法闡述出來，知無不言，言無不盡。

④靈活方便。校內(nèi)論壇可以不拘時間、地點(diǎn)的限制，可在科組、級部進(jìn)行，也可在全校范圍內(nèi)進(jìn)行。參與者既可是本校老師，也可以邀請外校教師；既可以是教育專家，也可以是其他行業(yè)人士等等。

二、教師論壇培訓(xùn)模式的基本程序

教師論壇是在輕松的狀態(tài)下，參與者圍繞一個主題或案例，各抒己見，每一個培訓(xùn)現(xiàn)場的人員都能表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，同時又能學(xué)會處理各種教育教學(xué)問題的技能和策略，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師論壇的組織實(shí)施，分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）確定主題

主題是教師論壇的核心，其來源有三：

1. 學(xué)校管理層發(fā)現(xiàn)的一些亟待解決或需要完善的問題。如：怎樣布置合理而有效的作業(yè)；放學(xué)后的學(xué)生“留堂”問題等。

2. 教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中遇到的困惑問題。例如：有效課堂教師是多講還是少講；班主任與科任老師的協(xié)調(diào)問題等。

3. 當(dāng)前教育界的一些熱點(diǎn)問題。例如：減負(fù)，擇校等問題。

一個好的主題，可以促進(jìn)教師認(rèn)知、情感、技能等各方面的發(fā)展；可以使老師在專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面獲得較大的進(jìn)步與發(fā)展。只有圍繞這樣的主題展開的培訓(xùn)才是有效的培訓(xùn)。

主題的確定上要注意兩點(diǎn)：一是與學(xué)校實(shí)踐直接相關(guān)，但又要高于實(shí)際，這樣可以讓教師體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的價(jià)值和意義，從而激發(fā)教師的動機(jī)；二是不宜把個別化問題作為論壇主題。有些個別問題或許只有個別教師感興趣，但不是大家普遍關(guān)注的問題，也就無法形成相互交流的共同話題，則互動性不強(qiáng)，容易出現(xiàn)冷場。

（二）選好主持人

因?yàn)檎搲怯芍鞒秩撕团_上嘉賓以及全場觀眾在現(xiàn)場圍繞某個主題討論，所以主持人有著舉足輕重的作用。他是現(xiàn)場參與者之間交流溝通的橋梁。主持人要有較高的教育理念素養(yǎng)，較強(qiáng)的組織能力，嚴(yán)密的邏輯思維，清晰準(zhǔn)確的語言表達(dá)及處事不驚的臨場應(yīng)變能力等。

主持人要善于傾聽，這種“聽”并非被動地接受信息，而是在“聽”的過程中，要迅速對信息做出判斷，并且預(yù)測話題走向，及時發(fā)現(xiàn)并抓住新冒出來的、有趣味的話題。

主持人要鼓勵現(xiàn)場人員大膽地發(fā)表觀點(diǎn)，吐露內(nèi)心真實(shí)的想法，積極參與討論，進(jìn)而激發(fā)起大家的自我表現(xiàn)欲望，激發(fā)交流熱情， 營造真正的“談話場”。

（三）發(fā)布方案

論壇項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)確定的主題設(shè)計(jì)好論壇活動方案，通過校園網(wǎng)向全校公布。論壇參與者可以根據(jù)主題預(yù)先思考、醞釀以及準(zhǔn)備好發(fā)言素材。

（四）現(xiàn)場交流

在現(xiàn)場，主持人與臺上嘉賓、臺下觀眾相互探討，充分表達(dá)對論壇主題的看法。由于探討的話題都是發(fā)生在學(xué)校的教育教學(xué)中的具體問題，所以大家都踴躍表達(dá)自己的想法。加之各自的教育背景、知識體系和生活閱歷不盡相同，處理問題的方式方法有異，所以觀點(diǎn)有沖突，話語有交鋒，再經(jīng)過主持人“煽風(fēng)點(diǎn)火”的“挑撥”，辯論更加激烈，思維不斷碰撞出火花，提高了教師對現(xiàn)實(shí)問題的洞察和分析能力。

（五）反思總結(jié)

每一次論壇結(jié)束后，作為學(xué)校管理者，更多的是看到學(xué)校整個教師團(tuán)隊(duì)的成長。因?yàn)?，每一次智慧的分享，都會帶給全體與會者不一樣的體驗(yàn)和專業(yè)成長。更為可喜的是，論壇過后，通過微信、QQ等交際工具，老師們都會情不自禁地參與討論教育教學(xué)的方式策略等，論壇線上線下有機(jī)結(jié)合。同時，學(xué)校會要求全體參與論壇的老師把感想寫下來，并繪編成《論壇文集》，以引導(dǎo)其更加深入地思考和研究。

（六）實(shí)踐檢驗(yàn)

論壇過后，學(xué)校會針對教師寫的反思總結(jié)去觀察其教育實(shí)踐，看是否切實(shí)推進(jìn)或改善了自己的工作。實(shí)踐證明，每一次論壇都會不同程度地促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，比較明顯地看到變化。

教師論壇培訓(xùn)模式一改以往那種臺上講話、臺下聽講的形式，基于學(xué)校本位，針對教師的內(nèi)在需求，給每位教師提供一個思維碰撞的平臺。使大家能敞開心扉，實(shí)話實(shí)說，讓每個人敢講、敢想、敢于實(shí)踐。教師由培訓(xùn)“客體”轉(zhuǎn)為“主體”。教師邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊改進(jìn)，個體的智慧在團(tuán)隊(duì)里分享。教師不斷領(lǐng)悟到先進(jìn)的教育理念，不斷改進(jìn)教育實(shí)踐，不斷優(yōu)化教育行為，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。