馬延燈

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！币岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師就要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于心理需要，帶有濃厚的情趣性。教學(xué)中，教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，突出教材內(nèi)容，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人與物、情與景，引起學(xué)生心靈上的共鳴，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的掌握語(yǔ)言藝術(shù)、領(lǐng)會(huì)文章意境的欲望，要結(jié)合詞句優(yōu)美的課文引導(dǎo)學(xué)生多品味，結(jié)合意境深遠(yuǎn)的課文啟發(fā)學(xué)生多想象，結(jié)合感情豐富的課文讓學(xué)生多體驗(yàn)。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，教師扮演荷葉姐姐，讓學(xué)生扮演課文中的小動(dòng)物，在“荷葉姐姐”的帶領(lǐng)下，一會(huì)兒學(xué)小水珠躺在荷葉上滾來(lái)滾去；一會(huì)兒學(xué)小蜻蜓站立在荷葉上；一會(huì)兒又模仿青蛙蹲在荷葉上“呱呱呱”地唱歌；一會(huì)兒學(xué)小魚(yú)兒游泳……讓學(xué)生在快樂(lè)的角色體驗(yàn)中，準(zhǔn)確理解“躺、立、蹲、游”等詞語(yǔ)的意思，感受到荷葉姐姐帶給小伙伴們的快樂(lè)。

二、品詞析句，注重情感體驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)情感參與的過(guò)程。教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，緊扣課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟關(guān)鍵詞句，在形成良好語(yǔ)感的同時(shí)運(yùn)用多種閱讀方法，讓學(xué)生理解和鑒賞文學(xué)作品，在高尚情操的熏陶下發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)文中的“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”這一句話(huà)品詞析句，理解“鳥(niǎo)的天下”就是鳥(niǎo)的世界，說(shuō)明西沙群島的鳥(niǎo)多，進(jìn)而聯(lián)系全段內(nèi)容，從鳥(niǎo)的種類(lèi)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多的特點(diǎn)，深入理解西沙群島是鳥(niǎo)的世界，在領(lǐng)悟“鳥(niǎo)的天下”的含義的同時(shí)，充分體驗(yàn)“鳥(niǎo)的天下”的意境。教學(xué)“島上的英雄兒女日夜守衛(wèi)著祖國(guó)的南大門(mén)”這一句話(huà)時(shí)，先從“南大門(mén)”進(jìn)行品詞析句，讓學(xué)生知道西沙群島在祖國(guó)南端，是中國(guó)和世界各國(guó)友好交往的要地，是中國(guó)的海防前哨，島上的英雄兒女守衛(wèi)著祖國(guó)的南大門(mén)，保衛(wèi)祖國(guó)和人民的安全，是當(dāng)代最可愛(ài)的人，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)島上英雄兒女的敬愛(ài)之情；接著，通過(guò)有感情地朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)悟西沙群島的美麗、富饒，使學(xué)生由衷地產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，收到情理交融、文道結(jié)合的教學(xué)效果。

三、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)思維能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?！苯虒W(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主參與，積極探索，重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如在詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用中，發(fā)展思維的準(zhǔn)確性；在修辭手法的運(yùn)用中，豐富思維的形象性；在閱讀的訓(xùn)練中，發(fā)展思維的邏輯性；在寫(xiě)作的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。如教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究：“如果三天之內(nèi)江面上沒(méi)有大霧，諸葛亮‘草船借箭的計(jì)劃落空，事情的結(jié)果會(huì)怎樣？”讓學(xué)生根據(jù)對(duì)問(wèn)題的看法及對(duì)課文中人物的理解，各抒己見(jiàn)。如，“諸葛亮足智多謀，肯定會(huì)有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策?！庇秩纾斑@樣一來(lái)，諸葛亮肯定會(huì)大難臨頭，栽在周瑜的手上?！薄爸T葛亮雖然神機(jī)妙算，但也有失算的時(shí)候，例如他晚年的幾次北伐都以失敗告終，所以這一回諸葛亮很可能兇多吉少?！薄@樣，圍繞著對(duì)諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測(cè)，學(xué)生們充分地發(fā)表自己的看法，只要言之有據(jù)，言之成理，教師就應(yīng)該肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后結(jié)合課外閱讀，對(duì)假設(shè)的結(jié)局繼續(xù)探討，從而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、挖掘內(nèi)涵，滲透審美教育

美感是人感受到美的事物后，在感情上得到的滿(mǎn)足和愉悅。獲得美感的過(guò)程是審美的過(guò)程，也是美的熏陶的過(guò)程。教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有機(jī)地滲透美育，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。如教學(xué)《游園不值》一課時(shí)，教師要讓學(xué)生熟讀課文感知內(nèi)容，欣賞詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文主題圖，形象地感受詩(shī)人的高雅和詩(shī)境中的紅杏、柴扉、蒼苔和小路，讓學(xué)生在想象和品讀詩(shī)歌的過(guò)程中入境融情，感受淡雅、清幽的春景美，并通過(guò)“一枝紅杏出墻來(lái)”的特寫(xiě)鏡頭去想象“滿(mǎn)園春色”的美，使學(xué)生在理解古詩(shī)的意境中，得到情感上的滿(mǎn)足和愉悅。

◇責(zé)任編輯：王天杰◇