王珍

摘要：對(duì)于語文課堂教學(xué)來說，口頭評(píng)價(jià)是最為常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，也是師生之間最為普通的情感交流方式。由于口頭評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)整個(gè)過程，教師看似平淡無奇的話語，對(duì)學(xué)生而言則可能是學(xué)習(xí)當(dāng)中的陽光雨露，可以為學(xué)生營造更大的發(fā)展空間，也可能是晴天霹靂，讓學(xué)生一蹶不振。因此，在語文教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意言語的規(guī)范性和準(zhǔn)確性；兼顧評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和導(dǎo)向性；在激勵(lì)的同時(shí)突顯出學(xué)生存在的問題和錯(cuò)誤；及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成；力求語言豐富，飽含真情。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 口頭評(píng)價(jià) 原則

教育學(xué)的研究表明，教學(xué)的本質(zhì)并非傳授，而是激起學(xué)生的求知欲。心理學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，如果能及時(shí)肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)得到心理上的滿足，進(jìn)而生成一種快感，強(qiáng)化其同類行為。對(duì)語文課堂教學(xué)來說，口頭評(píng)價(jià)是最為常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，也是師生之間最為普通的情感交流方式。由于口頭評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)整個(gè)過程，教師看似平淡無奇的話語，對(duì)學(xué)生而言則可能是學(xué)習(xí)當(dāng)中的陽光雨露，可以為學(xué)生營造更大的發(fā)展空間，也可能是晴天霹靂，讓學(xué)生一蹶不振。在此，筆者現(xiàn)就結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，來談一談?wù)Z文教學(xué)中進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)的一般原則。

一、注意言語的規(guī)范性和準(zhǔn)確性

評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)應(yīng)該不僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生其他方面的潛能，考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的過程中形成自信，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的教育功效，促進(jìn)學(xué)生的不斷提高。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)該注意評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確性、合理性和鼓勵(lì)性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其潛能充分發(fā)揮出來，讓鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長的見證。

二、兼顧評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和導(dǎo)向性

評(píng)價(jià)除了可以激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)之外，還對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到目標(biāo)導(dǎo)向作用，使學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中知道自己以后該向哪個(gè)方向努力，應(yīng)該如何努力。比如“你課文讀得真好，真流利，聲音響亮。如果能在有句號(hào)的地方停頓的時(shí)間再長一點(diǎn)，關(guān)聯(lián)詞讀得重一些、慢一些，就就更好了，你試試看?！边@樣的話，學(xué)生會(huì)欣然接受，自覺再讀課文，而且會(huì)更有感覺。如果對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)說“你讀得真好，感情豐富，老師也受感染了，也想讀一讀這段課文?！碑?dāng)教師讀完一段再讓學(xué)生讀，并說“你能像老師這樣讀嗎？”于是，學(xué)生模仿教師的讀法，朗讀水平自然更進(jìn)一步。如此評(píng)價(jià)，學(xué)生就能清楚地找到自己的不足，并知道如何做得更好了。在作文講評(píng)課上，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的作文可以如此點(diǎn)評(píng)：“這次作文你在咱們班是寫得最棒的，老師讀后深受感動(dòng)，產(chǎn)生了許多想法，但是對(duì)結(jié)尾部分，老師有這樣的想法，你看是不是更好一些？”這樣一來，既肯定了學(xué)生寫作當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，并給學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)際效果相當(dāng)不錯(cuò)。

三、在激勵(lì)的同時(shí)突顯出學(xué)生存在的問題和錯(cuò)誤

當(dāng)前，賞識(shí)教育大行其道。我們倡導(dǎo)賞識(shí)教育，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，彰顯學(xué)生的閃光點(diǎn)，但并不意味著要回避學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤。但是，不少教師在教學(xué)過程中，只注意學(xué)生自尊心和自信心的維護(hù)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答卻避而不談，或者只說表面問題，而不談實(shí)質(zhì)性的問題。比如簡單地說“你真勇敢”“你的想法太好了”。如此評(píng)價(jià)，根本就沒對(duì)學(xué)生回答的是否正確作出正面解答，學(xué)生連自己的回答是不是正確都不知道，這樣的評(píng)價(jià)與沒有評(píng)價(jià)有何區(qū)別？如果學(xué)生在思路上就是錯(cuò)的，他再勇敢、想法再大膽有何意義？只能在錯(cuò)誤的道路上走得越來越遠(yuǎn)。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持一分為二的原則，既肯定學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)行為，又要指出其錯(cuò)誤之處，給其以正確的引導(dǎo)。當(dāng)然，在指出錯(cuò)誤時(shí)，教師的用語務(wù)求委婉、和藹，切不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。如“你具有善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這非常不錯(cuò)。但這個(gè)問題，如果你能從另一個(gè)角度來思考，可能會(huì)找到更好的答案?！薄澳阏鎱柡?，一下子就看出了讀者寫作的真實(shí)用意。確實(shí)，作者這樣寫是有寓意的，只是你的理解還有一定的偏差，聯(lián)系上下文再揣摩一下這個(gè)詞的意義，可以嗎？”如果我們這樣評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)及時(shí)調(diào)整思路。所以，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知性的錯(cuò)誤時(shí)，絕不可盲目遷就、無原則地默認(rèn)，而應(yīng)該在評(píng)價(jià)的過程中告訴學(xué)生如何做得更好，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成

口頭評(píng)價(jià)是一種定性評(píng)價(jià)，具有形成性和瞬時(shí)性的特點(diǎn)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的過程，出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生。而這些突發(fā)情況往往是教學(xué)的最佳時(shí)間，教師如果能抓信這些時(shí)機(jī)，及時(shí)評(píng)價(jià)、巧妙激勵(lì)，則往往會(huì)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的心靈溝通，獲得意外收獲。

心理學(xué)的研究表明：肯定青少年的做法，讓其體驗(yàn)成功，會(huì)使其大腦受到刺激，使其樂于參與課堂教學(xué)。因此，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和需要，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如上課時(shí)學(xué)生發(fā)言踴躍，見解獨(dú)到，敢于質(zhì)疑，這時(shí)我們應(yīng)該對(duì)其給予充分肯定。而如果學(xué)生膽子小、性格內(nèi)向，一但發(fā)現(xiàn)其舉手，不妨優(yōu)先讓其做答。剛開始時(shí)，學(xué)生因膽小，可能緊張，可能言語不流暢，也可能答非所問，但我們可以用激勵(lì)的目光、溫馨的笑容、真心的愛撫來激勵(lì)他們，給他們勇氣和力量。

五、力求語言豐富，飽含真情

縱覽當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，確實(shí)評(píng)價(jià)的語言用得不少，但是更多的評(píng)價(jià)語言如浮光掠影、輕描淡寫，不切入實(shí)際內(nèi)容，整個(gè)課堂教學(xué)不是打拍子，就是鼓掌，表揚(yáng)語言跟口訣似的，沒有一點(diǎn)激勵(lì)價(jià)值。教育家陶行知先生曾說，“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從內(nèi)心發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)語，必須要?jiǎng)忧?、講真心、求實(shí)效。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該力求評(píng)價(jià)語的多樣化、靈活化、生動(dòng)化，這樣，課堂教學(xué)氣氛融洽，學(xué)生才生機(jī)勃勃，學(xué)生才能更加專注于學(xué)習(xí)。“你讀得真好，連老師都被你感動(dòng)了?！薄澳愕穆曇粽婧寐牐拖袷且恢恍“凫`鳥！你讀課文就像百靈鳥的唱歌聲般動(dòng)聽迷人?！薄巴?！男生的朗讀好有氣勢(shì)呀！真是一吼驚天動(dòng)地呀！”如此評(píng)價(jià)，語言生動(dòng)、親切、明朗，學(xué)生聽后自然會(huì)深深感染、大受鼓舞、躍躍欲試，形成一個(gè)又一個(gè)教學(xué)高潮。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱坤.尋求靈動(dòng)有效的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].七彩語文：教師論壇，2013（6）.

[2]丁曉良.構(gòu)建語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初探[J].常德師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2002（5）.

（責(zé)編 張景賢）