石玉靜

摘要：本文對(duì)“自主”學(xué)習(xí)中，教師、教材與學(xué)生的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)的確定，課的流程與導(dǎo)向等問(wèn)題進(jìn)行了思考與回答，提出了“師生共編教材”“目標(biāo)討論商定”“多課型共同開(kāi)設(shè)”等獨(dú)到見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：方法 習(xí)慣 探究

改革是一把雙刃劍，劍鋒的一側(cè)去斬棘拓新時(shí)，另一側(cè)必然割斷了與傳統(tǒng)的某種聯(lián)系。所以最有效的改革是在銳意進(jìn)取中，不斷將創(chuàng)新所得與傳統(tǒng)的精華，聯(lián)系、對(duì)比、分析，從而開(kāi)拓一條最理想的成功之路。

在語(yǔ)文教學(xué)的改革與探索中，我曾嘗試以“雙自主”為指導(dǎo)思想，使教學(xué)更臻完美。一年多里，有很多困惑與疑問(wèn)，也引發(fā)了更深的思考，思考所得是更完善的改進(jìn)對(duì)策?，F(xiàn)在，謹(jǐn)把自己認(rèn)為既能體現(xiàn)“雙自主”的精神，又切實(shí)可操作的幾點(diǎn)思考和做法總結(jié)如下：

一、閱讀教材，師生共編

傳統(tǒng)教學(xué)僵化的教學(xué)模式，的確扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。“雙自主”的提出，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位的肯定，更是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的肯定。所以最受學(xué)生歡迎，也最有成效的教材應(yīng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自己編選出來(lái)的。

學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容是專(zhuān)家或教師選定的，這些東西學(xué)生是否喜歡，是否符合他們發(fā)展的需要？我以為教材本身就已極大地限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮。我們說(shuō)，學(xué)生課上沒(méi)聽(tīng)你分析《孔乙己》，自己偷偷地看《阿Q正傳》，他的行為難道就不是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的閱讀與理解？

目前，教育收效低的主要原因之一，是我們對(duì)教育對(duì)象了解太少，研究太少。我們認(rèn)為過(guò)去語(yǔ)文好的學(xué)生不是課上學(xué)來(lái)的，而是靠課下獨(dú)自的閱讀與積累。這說(shuō)明傳統(tǒng)教材的不受歡迎及“語(yǔ)文好”的學(xué)生對(duì)閱讀作品選擇的自主性。

一個(gè)多月的假期，教師感嘆學(xué)生長(zhǎng)高了很多，思想變化了很多，這說(shuō)明學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)、思維等處于一個(gè)發(fā)展的速變期，而只有不斷滿(mǎn)足他們發(fā)展變化新層面要求的作品才是他們感興趣的。學(xué)生是“潮流”最迅速的反應(yīng)者，最善變化，而教師才能最深切感受到這種變化的走向。但教材是教研員、專(zhuān)家編出來(lái)的，所以對(duì)學(xué)生而言，它永遠(yuǎn)是滯后的。教材中的用詞用語(yǔ)與學(xué)生生活實(shí)際的用詞用語(yǔ)相距越來(lái)越遠(yuǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，那么凡是有益于學(xué)生這種能力形成的例子，誰(shuí)編選的不可以作為學(xué)習(xí)的典范呢？只要它文質(zhì)兼美，對(duì)學(xué)生有益。例如：《請(qǐng)還給我》《時(shí)光村落里的往事》《輪椅上的巨星》等文章，一定會(huì)引起學(xué)生閱讀、思考、品味的興趣。

學(xué)生的潛能是巨大的。既然相信他們有自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的可能，他們也必然有選好自己閱讀作品的能力。集體的智慧總是更完美的，而且教師可發(fā)揮主導(dǎo)調(diào)控作用。

如閱讀教材選定，數(shù)量分配可生“三”，師“一”。生“三”可以設(shè)計(jì)三個(gè)版塊：經(jīng)典在線(xiàn)、同齡佳作、時(shí)文閱讀。“經(jīng)典在線(xiàn)”可提供大范圍的“經(jīng)典”，包括古今中外名家名篇都可入選教材，如泰戈?duì)柕脑?shī)，如朱自清的散文，冰心的《繁星》《春水》，魯迅的《朝花夕拾》等，“同齡佳作”包括《新概念作文》《作文通訊》《中考作文滿(mǎn)分卷》等?！皶r(shí)文閱讀”包括《青年博覽》《讀者》《南方周末》《文摘報(bào)》等許多報(bào)刊。

教師可要求每位學(xué)生在假期廣泛瀏覽各類(lèi)文章的基礎(chǔ)上，開(kāi)學(xué)初每人推薦三篇佳作，并附上自己設(shè)計(jì)的練習(xí)及答案。全班在開(kāi)學(xué)初三天內(nèi)把大家推薦的文章交流、比較，全班投票選出有精讀價(jià)值的文章20～25篇，教師再發(fā)揮調(diào)控作用，增補(bǔ)8篇，并適當(dāng)調(diào)整，修改學(xué)生閱讀思考練習(xí)的內(nèi)容，全班通過(guò)，訂為本學(xué)期教材。

這樣做的好處主要有：

1.大家選的作品，大家都有興趣探討研究，可最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.實(shí)現(xiàn)課內(nèi)精讀與課外泛讀結(jié)合，量與質(zhì)的結(jié)合。

3.入選作品的薦評(píng)者可以作為全班學(xué)習(xí)時(shí)的閱讀顧問(wèn)或指導(dǎo)教師，更能體現(xiàn)“自主性”。

4.有教師的調(diào)控，體現(xiàn)經(jīng)典與時(shí)文的結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效。

二、授以方法，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一個(gè)生成的過(guò)程，“自主”學(xué)習(xí)是目的，還是手段？“使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”，這里“自主”是手段。但我認(rèn)為，“自主”既是手段，也是目的。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是一種能力，“雙自主”也是要有基礎(chǔ)的。對(duì)初中生而言，自主學(xué)習(xí)應(yīng)處于“授以方法、養(yǎng)成習(xí)慣”階段。

我們首先要教給學(xué)生各種文體的有關(guān)知識(shí)，讀各類(lèi)文章的方法，速讀、默讀、朗讀的技巧，以及自己讀一篇文章時(shí)，怎樣從主題、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面去鑒賞。必要時(shí)還要借鑒傳統(tǒng)中有效的部分，并加入創(chuàng)新成分，進(jìn)行“例學(xué)”或“導(dǎo)學(xué)”訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

三、閱讀目標(biāo)討論制訂

沒(méi)有問(wèn)題也就沒(méi)有思考，沒(méi)有明確的方向也就沒(méi)有研究的動(dòng)力。

讀一篇文章，感悟到的東西已經(jīng)成為自己思想的一部分，而心存疑問(wèn)，迫切希望解決的部分，才是能使自己提高的研究重點(diǎn)。也就是閱讀思考必須要有明確的指向性，而不能只泛泛地談感受。那么，是教師的教學(xué)目標(biāo)“內(nèi)化”為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)決定教師的教學(xué)目標(biāo)？最好是走中間路——共同商定。教師在學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上，依文章內(nèi)容、特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平、興趣、需要等，引導(dǎo)學(xué)生確定最佳研究目標(biāo)及研究方案，激發(fā)興趣進(jìn)行閱讀。

四、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)自行探究

強(qiáng)調(diào)“自主”就要給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，語(yǔ)文課上就要給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、自行探究的機(jī)會(huì)。在第五冊(cè)文言文，如《始得西山宴游記》《岳陽(yáng)樓記》等課文的學(xué)習(xí)中，教師首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的基本要求，即掌握實(shí)詞、疏通文意、理解背誦。然后每篇課文分別用三課時(shí)讓學(xué)生熟讀，動(dòng)筆寫(xiě)生字，領(lǐng)會(huì)詞義，查資料自己口頭譯課文，小組探討文章主旨。雖然這樣做相對(duì)傳統(tǒng)的講解費(fèi)時(shí)多，但學(xué)生對(duì)文章理解掌握好，且經(jīng)久不忘。

五、畫(huà)龍點(diǎn)睛，精講點(diǎn)撥

教師的閱歷與學(xué)識(shí)畢竟高學(xué)生一籌，所以畫(huà)龍點(diǎn)睛的講解、點(diǎn)撥是必要的。學(xué)《魚(yú)我所欲也》時(shí)，教師點(diǎn)撥的要點(diǎn)有：有選擇必定有所放棄，不會(huì)放棄就不會(huì)選擇；選擇比放棄更難，世間的選擇并不完美；有尊嚴(yán)的生命是有準(zhǔn)則的，必要時(shí)我們必須舍生取義。

講解與點(diǎn)撥必須精要，用它使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)得到提升。

六、多種課型共同開(kāi)設(shè)

1.練習(xí)課：自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)規(guī)律是否矛盾？“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”對(duì)自主學(xué)習(xí)是否仍然有效？個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新精神是我們重視的，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能也是我們關(guān)心的?！皬?fù)習(xí)提問(wèn)”環(huán)節(jié)也許被“自主”忽視，但遵循學(xué)習(xí)規(guī)律是必然的。所以練習(xí)課必不可少。

2.談話(huà)課（交流課）：在《2002年大盤(pán)點(diǎn)》的談話(huà)課上，我們可以從劉海洋與狗熊談到劉曉慶，談到山鷹社的遇難，9·11空難，談到NBA與姚明，談到很多很多。師生既有了交流，學(xué)生的作文也有了鮮明的時(shí)代色彩和思想深度。

3.寫(xiě)作課：自由寫(xiě)作。對(duì)生活的感悟與思考，對(duì)課文獨(dú)到的見(jiàn)解可隨意揮灑，沒(méi)有條條框框的約束。

其它如閱讀課，讀書(shū)交流課等自行設(shè)計(jì)。

七、提供成果展示的空間

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的成果是對(duì)他們繼續(xù)“自主發(fā)展”的有力促進(jìn)。教師可定期舉行匯報(bào)會(huì)、展示會(huì)，以講演、辯論、編排劇本、辦?？?、投稿、征文等形式，給學(xué)生提供自我展示的空間，引導(dǎo)他們更快成長(zhǎng)。

也許人們總在追求完美，語(yǔ)文教學(xué)也處于追求完美的進(jìn)程中。只愿追求與探索的路上，你我能有更多的思考與進(jìn)步。

（責(zé)編 金 東）