王蕾

隨著高中新課程改革的穩(wěn)步推進，先進的教學理念，現(xiàn)代化的教育教學手段，更加科學的評價體系等越來越完善，也越來越被廣大高中音樂教師所接受和應用。教學評價是引領學生學習的指南，是學生發(fā)展的風向標。因此，高中音樂教師要拋棄傳統(tǒng)的評價方式，采用科學的評價方式，更好地適應高中音樂教學的發(fā)展。

傳統(tǒng)高中音樂教學評價模式存在著很多缺陷和不足：（1）過于追求評價的甄別功能和選拔功能。（2）漠視個體差異，導致評價標準的單一化。（3）評價主體的單一化和單向化。（4）評價內(nèi)容的簡單化。新的《音樂課程標準》不但將學生的知識與技能方面的指標作為評價的基本內(nèi)容，還將學生的情感態(tài)度和價值觀以及學習過程與方法也列入評價的基本范圍。新的音樂教學評價理念提出：“高中的音樂教學評價應主動適應所有進行音樂學習的學生，淡化評價的甄別功能，著眼于不斷放大評價的激勵、改善與調(diào)整的功能，引導和促進所有的學生在音樂課程的學習中有所提高?！毕旅媸潜救嗽诮虒W實踐中對新評價標準的一些認識和應用：

一、把握音樂教學的特點明確音樂評價的目的

高中音樂教學不僅是向?qū)W生傳授音樂基礎知識、培養(yǎng)學生掌握音樂技能，更重要的是要通過音樂知識的學習，培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力和審美能力。這也是高中音樂課程和其他文化課程的最大區(qū)別。因此，傳統(tǒng)的死記硬背音樂知識的考試方法已經(jīng)不適應新課程背景下的音樂教學。高中新課程教學強調(diào)音樂教學中學生的參與。要求學生在學習音樂基礎知識的前提下，多一些對音樂的理解和感悟。要提高學生自己的審美素質(zhì)，讓學生成為一個音樂愛好者，在音樂的熏陶中健康、快樂地成長，這才是音樂評價的最終目的。

二、利用多種評價手段提高學習興趣

（一）課堂紀律的評價模塊

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓?！比魏我粋€集體，要保證工作、學習和社會生活的正常進行，就必須有嚴格的紀律。學校教育工作也是這樣，音樂課更不例外。一堂音樂課既要輕松愉快，讓學生樂在其中；又要有序有節(jié)，有良好的課堂氛圍。這是音樂課成功的基礎。在設計評價項目時，我將課堂上學生的紀律表現(xiàn)列為評價的一個模塊，在期末成績評定中也要占一定的比例。評價內(nèi)容包括學生的出勤、遵守課堂紀律和保持教室衛(wèi)生等情況。和以往由教師單獨評價不同，我把全班分成若干小組，由小組成員互相評價。這種評價模式對比較調(diào)皮的學生修正錯誤很有效。

（二）課堂積極參與評價模塊

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂教學要充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，就必須營造一個良好的教學氛圍。為此，我設計了課堂積極參與的評價模塊。在每一堂課中設計盡可能多的評價內(nèi)容，如：（1）回答問題。只要能舉手回答問題，即使答錯也給加分，因為你參與了教學活動。（2）小組活動。主要是小組的討論和合作。例如，在教學《愛我中華》時，需要學生小組討論，編配節(jié)奏加入到歌曲的演唱當中，使歌曲的表演更加飽滿、生動。只要哪個小組的討論過程認真，合作表演精彩就給哪個小組加分。（3）學生對音樂的領悟能力和基本音樂素養(yǎng)。比如，讓學生聽一段音樂，然后回答聽到的音樂是書上哪一句旋律等等。這些問題靈活多樣，具有濃厚的時代氣息和文化氛圍，有利于開拓學生的思維。學生只要積極參與也給加分，這樣的評價模塊很受學生歡迎。

（三）才藝大比拼評價模塊

中學生由于年齡特征，好勝心強。教師要善于抓住學生這一特點，在音樂教學活動中開展適當?shù)母偁幓顒?，讓學生參與競爭、參與評價，就能有效地激發(fā)學生的競爭心理，活躍課堂氣氛，讓每個學生體驗到成功的樂趣。

才藝大比拼評價模塊就是在上課前五分鐘或者本節(jié)課教學任務完成后，由學生按一定的順序進行才藝展示。表演內(nèi)容可以多種多樣，例如，唱一首歌曲、彈奏一首樂器、跳一段舞蹈、說一段相聲，也可以為自己喜愛的詩歌或文學名著配上合適的音樂進行配樂朗誦等等。表演形式靈活多樣，可以單獨表演、也可以自由組合。表演后由學生集體進行評價，分數(shù)占學生才藝成績的30%。才藝大比拼評價模塊，為學生提供了展示才藝的舞臺，為每個學生提供了展示機會。這種才藝展示活躍了音樂課堂的氣氛，有利于提高學生的藝術表達能力和音樂鑒賞能力。

（四）期末班級音樂會表演模塊

多給學生展示自我的機會，可以讓學生更多地體驗成功的快樂。為此我還創(chuàng)設了“期末班級音樂會”。用兩節(jié)課的時間，讓學生表演自由搭配的小節(jié)目。節(jié)目內(nèi)容不局限于課本，表演形式也由學生自己選擇，如：獨唱、小組唱，器樂、舞蹈，相聲、小品等。目的在于讓所有的學生都能積極地參與，輕松地展現(xiàn)自己的風采。表演后采用自評、互評和師評的方式，用分數(shù)正確反映學生的音樂藝術能力。這個成績在學期音樂成績評定中占20%的比例。

三、課外實踐活動與音樂評價相結(jié)合

學以致用。讓學生把學到的音樂知識應用于實踐，參與到音樂表演中去，有利于豐富學生的生活，提高學生的多種能力，也可以檢驗音樂教學的效果。課外音樂活動是高中音樂教育的重要組成部分。因此，高中音樂教師可以結(jié)合音樂教學進程，從學生實際情況出發(fā)，多組織一些文藝競賽和演出，像歌手比賽、元旦文藝匯演等等。同時，鼓勵學生參加音樂課外小組，比如，合唱隊、舞蹈隊等等。通過課外音樂活動，把音樂教學和音樂評價滲透到學生的生活實踐中去，讓學生感受音樂帶來的快樂。這也有利于教師把握學生的整體水平，避免教師評價的片面性。

總之，高中音樂教師要在新課程教學理念的指引下，遵循現(xiàn)代教育的教學原則，創(chuàng)建運用一套適合學生的音樂評價方式，來提高音樂教學效果。通過正確的評價和指導，讓學生在音樂教學中成為真正的主人。進而提高學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的音樂審美能力，促進學生身心全面發(fā)展。

（責編 田彩霞）endprint