姚雙寶

書(shū)法藝術(shù)作為一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)形式是中華民族給人類(lèi)留下了寶貴的財(cái)富。它既是一種書(shū)寫(xiě)文字的呈現(xiàn)，又是一種作者情感表達(dá)的載體，在世界藝林中獨(dú)樹(shù)一幟，先賢們把文字的書(shū)寫(xiě)性與個(gè)人的創(chuàng)造性結(jié)合在一起，運(yùn)用獨(dú)特的工具，釆用不同的書(shū)寫(xiě)形式，創(chuàng)作了許多藝術(shù)的珍品，是華夏文明的體現(xiàn)，是炎黃子孫的驕傲，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。現(xiàn)在，人們開(kāi)始關(guān)注國(guó)學(xué)，學(xué)習(xí)弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，書(shū)法教學(xué)進(jìn)校園進(jìn)課堂。教育部也有明確規(guī)定，每周要有兩節(jié)的書(shū)法教學(xué)課時(shí)。所以，作為一名教師怎樣上好書(shū)法課，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)，怎樣提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)法創(chuàng)作的工具

筆、墨、紙、硯是文房四寶，也是學(xué)習(xí)書(shū)法的工具。毛筆是中華民族獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)用具，根據(jù)材質(zhì)選料的不同分為羊毫和狼毫兩種；根據(jù)筆的大小又分為京抓、提斗、大、中、小號(hào)白云；根據(jù)筆鋒的長(zhǎng)短分為長(zhǎng)鋒、中鋒、小楷。一般以我國(guó)湖州產(chǎn)的毛筆上品，書(shū)者皆都喜歡。墨以徽州出產(chǎn)的墨錠最好，色澤烏黑明亮，潤(rùn)而不燥。書(shū)寫(xiě)用的宣紙分為生宣和熟宣，一般書(shū)寫(xiě)都用生宣，練習(xí)時(shí)也可用皮紙。硯臺(tái)以端硯而聞名。在書(shū)法教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)情準(zhǔn)備好以上相關(guān)的工具，才能進(jìn)行書(shū)法教學(xué)。讓學(xué)生熟悉工具的性能，選取適合自己的進(jìn)行書(shū)法的練習(xí)。

二、了解書(shū)法的歷史，認(rèn)識(shí)不同的書(shū)體

自人類(lèi)開(kāi)始結(jié)繩記事到發(fā)明創(chuàng)造出文字，文字也有從甲骨文到金文、簡(jiǎn)、帛、絹、紙的演變的過(guò)程，書(shū)體也有篆、隸、楷、行、草等。讓學(xué)生了解不同的書(shū)體，選擇自己喜歡的感興趣的去學(xué)習(xí)，教師予以引領(lǐng)讓學(xué)生步入書(shū)法的圣殿，自主地去學(xué)習(xí)欣賞領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)的火花，讓學(xué)生邁進(jìn)探索書(shū)法藝術(shù)的翰林。

三、正確的握筆方法

常用的五指握筆法是用“按、壓、鉤、頂、抵”的方法把毛筆拿穩(wěn)，使手指各自發(fā)揮作用。具體的握筆方法是這樣：大拇指的第一節(jié)內(nèi)側(cè)按住筆桿靠向自己身體的一方，大拇指處于略水平的橫向狀態(tài)。食指的第一節(jié)或與第二節(jié)的關(guān)節(jié)處由外往里壓住筆桿。中指緊挨著食指，鉤住筆桿。無(wú)名指緊挨中指，用第一節(jié)指甲根部緊貼著筆桿頂住食指、中指往里壓的力。小指抵住無(wú)名指的內(nèi)下側(cè)，幫上一點(diǎn)勁。這樣形成五個(gè)手指力量均勻地圍住筆的三個(gè)側(cè)面，使筆固定，手心虛空。同樣是五指執(zhí)筆法，又因手格的張開(kāi)和并攏、筆執(zhí)在指尖處還是手指第二關(guān)節(jié)處而形成多種形式，古人稱(chēng)之為“鳳眼”“虎口”“鵝頭”等五指執(zhí)筆的不同態(tài)勢(shì)。在教學(xué)中教師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，手中拿筆，把每一個(gè)手指的握筆的位置，怎樣用勁書(shū)寫(xiě)，怎樣“懸腕”“枕腕”練習(xí)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察，然后自己體驗(yàn)在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中各個(gè)手指的互動(dòng)搭配的合力，才能靈活的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。一般學(xué)生剛開(kāi)始這樣執(zhí)筆都不習(xí)慣，寫(xiě)出的線條歪歪扭扭，手也會(huì)顫抖，但經(jīng)過(guò)一兩周的練習(xí)，都會(huì)能平穩(wěn)的行筆，毛筆在自己的手中自如地使喚。

四、選擇好臨寫(xiě)的字帖

作為初學(xué)書(shū)法的學(xué)生，教師要幫助他們選擇好適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的字帖。一般主張先從楷書(shū)學(xué)習(xí)入手，楷書(shū)又有顏、柳、歐、趙四種書(shū)體，不同的書(shū)體有不同的風(fēng)格，顏體其結(jié)體方正茂密，筆畫(huà)橫輕豎重，雄強(qiáng)圓厚，氣勢(shì)莊嚴(yán)雄渾。代表作《勤禮器碑》《多寶塔碑》。柳體法出于顏，獨(dú)創(chuàng)一格，筆意瘦挺，體勢(shì)勁媚。代表作《玄秘塔碑》享有盛名外，其楷書(shū)之最精者當(dāng)首推《神策軍碑》。歐體字形嚴(yán)謹(jǐn)中見(jiàn)疏朗，欹險(xiǎn)中見(jiàn)平正。不同結(jié)構(gòu)的字、筆畫(huà)安排得合理自然。代表作《九成宮碑》。趙體字工整雋秀，四平八穩(wěn)。傳世的楷書(shū)名作有《膽巴碑》《湖州妙嚴(yán)寺記》《仇鍔碑》等，也可以學(xué)習(xí)隸書(shū)，臨習(xí)《張遷碑》《曹全碑》《乙瑛碑》等。讓學(xué)生對(duì)不同的書(shū)體進(jìn)行臨寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)書(shū)者對(duì)字的藝術(shù)的處理。能臨好單個(gè)字后就要注重全篇的布局和章法，體會(huì)書(shū)者的匠心獨(dú)具氣韻生動(dòng)的表現(xiàn)形式，能在自已的書(shū)寫(xiě)中體現(xiàn)和運(yùn)用。

五、持之以恒，勤于練習(xí)

把書(shū)法的學(xué)習(xí)，字帖的臨摹作為每天的必修課，每天能堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)一百字左右，書(shū)寫(xiě)時(shí)要心靜專(zhuān)注，克服急躁，沉下心書(shū)寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)中逐漸感受其中的樂(lè)趣，養(yǎng)成以書(shū)為樂(lè)，在書(shū)寫(xiě)中修性，在書(shū)寫(xiě)中與古人對(duì)話，感悟書(shū)法其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)加強(qiáng)文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多看書(shū)法類(lèi)的專(zhuān)著，了解當(dāng)代書(shū)壇的動(dòng)向，多聽(tīng)一些名家的講座，修練內(nèi)功，提高綜合素養(yǎng)。

六、及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)

學(xué)生書(shū)法臨習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)許多共性的問(wèn)題。如書(shū)寫(xiě)的字結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)因?qū)P畫(huà)粗細(xì)長(zhǎng)短的把握不準(zhǔn)，往往會(huì)把某一筆畫(huà)寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)或過(guò)粗，至使其他筆畫(huà)無(wú)法安排書(shū)寫(xiě)，出現(xiàn)字體結(jié)構(gòu)錯(cuò)位；在這種情況下教師首先要指導(dǎo)學(xué)生在米字格練習(xí)書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)筆畫(huà)少的字形結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的字，使學(xué)生能在米字格內(nèi)把字寫(xiě)得布局合理，和臨寫(xiě)的字帖中的字很像很準(zhǔn)確，讓學(xué)生先把字寫(xiě)的和原帖很像，這是最基本的要求。另外，在學(xué)生臨習(xí)一段時(shí)間后，行筆用墨過(guò)程中，對(duì)回鋒、藏鋒的書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆刻意的去體現(xiàn)，使寫(xiě)出的字生硬而缺乏生動(dòng)。在用墨中也是時(shí)時(shí)蘸墨，墨色很濃，寫(xiě)出來(lái)的字墨色沒(méi)有變化，這時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生蘸一次墨就開(kāi)始書(shū)寫(xiě)至到筆中墨少時(shí)再重新蘸墨，這樣寫(xiě)出的整幅字就會(huì)有墨色的濃淡干濕變化，使臨習(xí)的字生動(dòng)而有變化。學(xué)生在臨習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)照著寫(xiě)一筆再看一筆的書(shū)寫(xiě)，這樣寫(xiě)會(huì)對(duì)字的整體態(tài)勢(shì)會(huì)把握不足，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀帖，心追手摩，多看多讀研究字的筆順，研究字的整體態(tài)勢(shì)，心中對(duì)字有了整體的認(rèn)識(shí)后書(shū)寫(xiě)的字就會(huì)準(zhǔn)確許多。

七、學(xué)習(xí)整體布局

研習(xí)臨寫(xiě)碑貼的整體氣勢(shì)，研究整篇作品的行氣章法布局，分析首字引領(lǐng)的氣勢(shì)特點(diǎn)，字與字之間的穿插倚讓?zhuān)值拇笮≥p重的變化，書(shū)寫(xiě)時(shí)的快慢節(jié)奏，不同字形在全篇中的變化結(jié)體，疏密互映，貫穿于全篇的氣韻，這些需要引導(dǎo)學(xué)生整體現(xiàn)察。教師可以將字貼利用投影儀放在屏幕上，進(jìn)行字與字之間的關(guān)系分析，讓學(xué)生有直觀的感受和理性的認(rèn)識(shí)，盡量在臨寫(xiě)中體會(huì)原作的風(fēng)格，使學(xué)生在反復(fù)的臨寫(xiě)中，練好基本功，書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)有力度有表現(xiàn)力。并對(duì)不同的書(shū)體，不同的書(shū)寫(xiě)結(jié)體有對(duì)比和認(rèn)識(shí)，從而理解所臨字體的特點(diǎn)和規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法有章可循，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和提高。教師也要組織學(xué)生定期召開(kāi)學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生們大膽的說(shuō)，互相交流各自的書(shū)寫(xiě)心得，交流學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的收獲，學(xué)生間互相評(píng)議，互相幫助達(dá)到共同提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。定期把臨寫(xiě)的習(xí)作張貼在教室進(jìn)行展評(píng)，通過(guò)互相的對(duì)比，大家評(píng)議出好的習(xí)作，教師再加以點(diǎn)評(píng)，既評(píng)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)生的自信心和上進(jìn)性，教師多給予肯定和鼓勵(lì)；同時(shí)也要有理有據(jù)的指出學(xué)生習(xí)作的不足之處，點(diǎn)撥其改進(jìn)提高的方法，使學(xué)生能穩(wěn)步的前進(jìn)，逐步的提高，學(xué)習(xí)好書(shū)法。

綜上所述，教師在書(shū)法教學(xué)中注重了以上幾點(diǎn)，就可以使學(xué)生很快入門(mén)書(shū)法的學(xué)習(xí)，在書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，教師也可以在書(shū)法教學(xué)中找到適合學(xué)生發(fā)展的教法，常言說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睂W(xué)生在教師的引領(lǐng)下，再通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì)寫(xiě)好字，學(xué)好書(shū)法，把這門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)傳承和發(fā)揚(yáng)，也為未來(lái)的書(shū)法人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張景賢）