陳飛

內(nèi)容摘要：鄉(xiāng)土題材是文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域獨(dú)具魅力的一個(gè)領(lǐng)域。農(nóng)村中學(xué)生如果能夠通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，多向開掘鄉(xiāng)土資源，就能豐富寫作素材，具備創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：作文 題材 鄉(xiāng)土

唐代詩(shī)人岑參從軍邊塞，飽覽奇麗風(fēng)光，體察軍旅生活，詩(shī)歌豪放得有根基；現(xiàn)代作家劉紹棠生活在京東北運(yùn)河邊，古樸善良的鄉(xiāng)親、長(zhǎng)著垂柳的兩岸，無(wú)不牽動(dòng)著他的情懷，于是《蒲柳人家》凸顯出醉人的鄉(xiāng)土風(fēng)情；哥倫比亞小鎮(zhèn)阿拉卡塔卡孕育了魔力的種子，馬爾克斯《百年孤獨(dú)》將這份魔力點(diǎn)化成永恒的魅力。古今中外，多少作家扎根于自己生活的一片土地，讓這片土地上的風(fēng)土人情在自己的筆下醞釀發(fā)酵，散發(fā)出流傳久遠(yuǎn)的醇香。這些作家的創(chuàng)作成就讓我們贊嘆，他們的創(chuàng)作經(jīng)歷更能給予我們寫作方面深刻的啟示。

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的作文題材多集中為家庭和學(xué)校生活，內(nèi)容多為父母師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)期許、同伴的交往、學(xué)業(yè)壓力等。這些內(nèi)容城里的同學(xué)也可以以基本相似的面貌呈現(xiàn)，未能體現(xiàn)作為農(nóng)村學(xué)生的特有優(yōu)勢(shì)。人教版課標(biāo)本九年級(jí)下冊(cè)第一單元“寫作.口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”安排的專題為“腳踏一方土”，目的就是讓學(xué)生閱讀名家們對(duì)土地的歌頌吟唱，引發(fā)對(duì)腳下的這片土地的關(guān)注。生活在農(nóng)村的孩子們，大自然給予了他們更多的親近機(jī)會(huì)。農(nóng)村的風(fēng)土人情使他們受著不同于“城居者”的熏染，這就為農(nóng)村學(xué)生提供了取之不盡的作文素材，同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作材料創(chuàng)新提供了保證。而學(xué)生寫作的實(shí)際狀況是各種習(xí)作均鮮見鄉(xiāng)土題材，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾了。

所以在作文教學(xué)中，我們應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用鄉(xiāng)土寫作資源，以豐富學(xué)生習(xí)作材料，激發(fā)情思，獲取感悟，提高創(chuàng)新力。

以下就以筆者所居地雙溝的鄉(xiāng)土人文資源為依托探討如何豐富學(xué)生習(xí)作素材。

一、欣賞自然風(fēng)景，“長(zhǎng)樂(lè)人間多妖嬈”

“春游芳草地，夏賞綠荷花池，秋飲菊花酒，冬吟白雪詩(shī)”，我認(rèn)為這些活動(dòng)在農(nóng)村多易實(shí)現(xiàn)。春天，很多村莊連樹成林，從爆出嫩芽遠(yuǎn)望一片若有若無(wú)朦朧如煙的鵝黃到托出寬大葉片遠(yuǎn)觀一道道青黛長(zhǎng)城。由春到夏，桃花、槐花、荷花各種花朵次第開放展現(xiàn)出蓬勃的各種絢爛，秋來(lái)大豆搖鈴玉米裂口滿心的喜悅映襯著天空湛藍(lán)的高遠(yuǎn)，冬天房屋上臥著小雪，屋旁瘦硬的枝條挑著幾多“梨花”。至于嘰啾鳥兒翩躚、斜陽(yáng)映照原野等無(wú)不可以給學(xué)生帶來(lái)感官和情思的沖擊。

雙溝境內(nèi)的黃河故道又是一景，帶著學(xué)生試著撐篙水面，掬幾捧清涼沃面，觀水草搖曳、魚群嬉戲，兩岸垂柳漂浮，一幅幅美景呈現(xiàn)眼前，寫出的作文也易鮮亮。

二.關(guān)注鄉(xiāng)村民俗，“一方風(fēng)土醉人情”

改革開放以來(lái)，城市發(fā)展可說(shuō)是日新月異?？蓪?duì)于偏遠(yuǎn)的蘇北小鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)里的風(fēng)俗人情卻始終保持著一種穩(wěn)定，相對(duì)于外界的一種獨(dú)立的穩(wěn)定。

進(jìn)入各村，你都會(huì)聽到村中人彼此熟悉的“大老二叔三嬸小蛋”之類由農(nóng)村宗族關(guān)系帶來(lái)的種種溫情的稱呼甚或調(diào)笑打諢。

農(nóng)閑時(shí)節(jié)，無(wú)法外出打工的人，三五成群的聚到一起，路邊、樹下、村店門口往往是他們樂(lè)意去的地方。或蹲或站，生動(dòng)活潑的故事會(huì)就開始了大到臺(tái)海局勢(shì)中日關(guān)系小到油鹽醬茶雞鳴狗吠，無(wú)不成了他們的談資，有時(shí)大笑連連，有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，也成了一道風(fēng)景。

至于各種節(jié)日，多種活動(dòng)更顯民風(fēng)之盛。清明燒紙祭掃，端午燒大蒜吃雞蛋，春節(jié)前后甚是熱鬧，親戚迎來(lái)送往，拜年吃喝。當(dāng)然教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出這些節(jié)日風(fēng)俗中與“城居者”的不同之處。比如中秋，白天大多數(shù)農(nóng)村人放下碗筷就要奔赴田間搞秋收，晚上則多數(shù)在“十五的月亮”映照之下剝玉米、摘花生等。如果注意到這些，學(xué)生自不會(huì)只發(fā)出“啊，今晚的月亮真圓啊”之類的感嘆，而有可能寫出有真實(shí)生活內(nèi)容、有情意且有農(nóng)村風(fēng)情的作文了。

三、了解特色物產(chǎn)，“能手造就天工物”

農(nóng)村中不乏心靈手巧的人，他們懂編織、善雕鏤、會(huì)嫁接......而且往往由于這部分人的帶動(dòng)，會(huì)在某一地域形成特色。在雙溝鎮(zhèn)陳王村有著編織的傳統(tǒng)。試看農(nóng)閑時(shí)節(jié)，找一塊干凈的空地，拿來(lái)軋好的葦蔑，穿插、勾挑、擠壓，十指不停地動(dòng)作，長(zhǎng)長(zhǎng)的葦蔑隨著手指的動(dòng)作不停地跳動(dòng)著，像善舞者揮動(dòng)的水袖。半晌工夫，有著各種漂亮圖案的葦席就閃耀了你的眼眸。此外，位林村的奇石雕刻、吳井村的果樹盆景等都為人稱道。

說(shuō)起特產(chǎn)，雙溝的九孔白蓮藕細(xì)而不軟、甜而不膩，爽脆甘甜讓你滿口生津。蓮藕固然能使人一飽口福，開花時(shí)節(jié)，滿眼的荷花又會(huì)讓多少“城居者”羨煞。

如若將這些工藝制作、特產(chǎn)呈現(xiàn)筆端，定能贏得讀者新奇之感！

四.關(guān)注改革變化，“長(zhǎng)袖揮來(lái)舞翩躚”

如果說(shuō)幾千年的封建社會(huì)像影碟機(jī)按下了慢放按鈕，那么改革開放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展就是“快進(jìn)”了。就拿雙溝來(lái)說(shuō)，觀閣、胥灣、位林、陳王、雙東等村蔬菜大棚基地建起來(lái)了，“xx有限公司”、“xx廠”被“招商引資”進(jìn)來(lái)了......自來(lái)水通了，成排的樓房建起來(lái)了......

大城市的崛起雖然在電視里經(jīng)常看到，但畢竟不如身邊的事真實(shí)可感。關(guān)注身邊的這些變化，既能激發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)，又能極大的豐富寫作素材。

作文的外延與生活的外延相等，鄉(xiāng)土生活是學(xué)生經(jīng)歷的，但很多時(shí)候都是無(wú)意注意，感受不深，更談不上對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)及融入自己的情感了。這個(gè)時(shí)候，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從課上走向課下，組織觀察、調(diào)查、采訪等各種實(shí)踐活動(dòng)，真正深入生活，仔細(xì)體察。另外教師在作文命題上也要多下功夫，做到命題指向明確，要求具體而微，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土資源，做到觀察細(xì)致，體會(huì)深入。

陸游在《示子遹》一詩(shī)中說(shuō)道：“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”。相信廣大的農(nóng)村學(xué)生只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，在農(nóng)村這充滿詩(shī)意的廣闊天地中定能尋得許多曼妙的風(fēng)景，豐富寫作題材，表現(xiàn)出農(nóng)村特色，呈現(xiàn)鮮明的寫作個(gè)性。

（作者單位：江蘇睢寧縣雙溝第二中學(xué)）endprint