馮曉玲

義務(wù)教育階段如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美能力，特別是如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素是擺在我們教師面前的一道道難題。要破解這些難題，離不開(kāi)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以下就以本人執(zhí)教的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)第一課《傳神與意境》為例，談?wù)勗诿佬g(shù)欣賞教學(xué)中探索新方法的一點(diǎn)心得。

《清明上河圖》這幅作品規(guī)模宏大、場(chǎng)面復(fù)雜。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是通過(guò)教師的介紹，了解到畫(huà)面描繪了北宋經(jīng)濟(jì)繁榮的景象，而對(duì)中國(guó)畫(huà)人物形象栩栩如生，個(gè)性鮮明，呼之欲出的魅力卻很難有深刻體會(huì)。我在教學(xué)中采取了小組適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、語(yǔ)言文字描寫(xiě)畫(huà)面的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，結(jié)果令人欣喜。

秦浩同學(xué)的描寫(xiě)生動(dòng)自然，極富生活氣息：“長(zhǎng)河兩岸有的在擺攤叫賣(mài)，有的擔(dān)著扁擔(dān)到處叫賣(mài)；有的是拉著驢，拖著貨去做生意；還有的則是拉著牛，拖著車(chē)，八成是從鄉(xiāng)下趕來(lái)購(gòu)買(mǎi)日常用品的……兩岸由一座大橋溝通，此橋宛若長(zhǎng)虹，橋上來(lái)來(lái)往往的人都停住了腳，這是為什么呢？喔！原來(lái)是一條船正從橋下穿過(guò)，滔滔河水把船往橋下送去，船上的人忙忙碌碌的，有的用竹竿頂住橋頭，似乎要阻止船撞上橋頭，有的則是收起帆，卸下桅桿，船上的人陸陸續(xù)續(xù)地出來(lái)幫忙，橋上的人越看越興奮，有的舉起手給他們打氣，有的卻張嘴大聲吆喝起來(lái)，還有些人更激動(dòng)，爬過(guò)橋的護(hù)欄，似乎要下去幫忙。雖說(shuō)是一幅畫(huà)，可是就好像在我眼前一樣，各種吆喝聲在我耳邊回蕩?！濒螟櫲鹜瑢W(xué)的描寫(xiě)活潑有趣：“有的小孩擠不進(jìn)去就爬上了屋頂來(lái)看熱鬧，還有的呢，便踩在了自己的老黃牛的背上看。”在整個(gè)欣賞活動(dòng)中，我只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生們則積極地查閱資料，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而主動(dòng)獲得美的體驗(yàn)和審美樂(lè)趣，收到了極佳的學(xué)習(xí)效果。

如何在審美過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的想象力，一直都是我在教學(xué)中思考的問(wèn)題。在欣賞中國(guó)人物畫(huà)《韓熙載夜宴圖》時(shí)，我先播放了一段琵琶曲《春江花月夜》，提示學(xué)生感受聽(tīng)曲的心境。帶著這種感受再介紹韓熙載等眾人的身份與政治態(tài)度以及作品的時(shí)代背景，學(xué)生自己看畫(huà)并描述作品中眾人聽(tīng)琵琶的心境及人物的神情面貌。結(jié)果，同學(xué)在分析作品時(shí)表現(xiàn)得十分自信和活躍，成為課堂上的核心人物。

邱哲同學(xué)說(shuō)：“我聽(tīng)這首琵琶曲時(shí)，感覺(jué)眼前是一幅迷人畫(huà)卷。春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾。再看畫(huà)中人物的表情，已被音樂(lè)凝固了，我似乎聽(tīng)到美妙清脆的音符從畫(huà)面中傳出?！币笱﹥x同學(xué)說(shuō)：“樂(lè)曲接近尾聲時(shí)縹緲、悠長(zhǎng)，我仿佛看見(jiàn)一葉輕舟在遠(yuǎn)處江面漸漸消失。雖然我不知道畫(huà)中彈奏的是什么曲子，但我從韓熙載低垂的手，陶醉的眼神，紅衣男子前傾的身體，緊抓著膝蓋的手就可以想象到這音樂(lè)震動(dòng)了眾人的耳膜，喚醒了他們的內(nèi)心情感?！庇辛诉@些基礎(chǔ)，再結(jié)合教師對(duì)線(xiàn)條、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)手段的講解，學(xué)生理解中國(guó)人物畫(huà)傳神的魅力就不是一件難事了。

中國(guó)山水畫(huà)強(qiáng)調(diào)情景交融的意境創(chuàng)造，在以往的教學(xué)中，學(xué)生很難體會(huì)中國(guó)畫(huà)里 “意境”二字的內(nèi)涵。在欣賞作品《漁莊秋霽圖》時(shí)，我采取了通過(guò)文學(xué)作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力的方法。我先讓同學(xué)把作品仔細(xì)看一遍，再提供三段詩(shī)文名句：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”“枯滕老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”，同時(shí)播放三段相呼應(yīng)的樂(lè)曲，讓學(xué)生閉上眼睛想象這三段詩(shī)文描繪的畫(huà)面。幾分鐘后，很多同學(xué)用優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)出了自己的體驗(yàn)。

陳正雄同學(xué)說(shuō)：“我仿佛看到一片廣闊的大沙漠遠(yuǎn)處有一條小河，夕陽(yáng)把整個(gè)沙漠染成了金紅色，一絲炊煙從煙囪里飄出，很直很直，沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，讓人感到寂靜、空曠和孤獨(dú)?！蔽矣纸鑴?shì)告訴學(xué)生，他們所想象的畫(huà)面正是作者要表達(dá)的一種意境，也是中國(guó)畫(huà)中的一種靈魂。接下來(lái)我又重新要求同學(xué)看一遍作品，說(shuō)出和第一次看畫(huà)時(shí)不同的感受。胡宇同學(xué)站起來(lái)回答：“這幅畫(huà)讓我傷感，整幅畫(huà)不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，不見(jiàn)帆影，也不見(jiàn)人跡，一片空曠、孤寂之境。我想畫(huà)家在作畫(huà)時(shí)，意在表達(dá)一種思念，我仿佛還聽(tīng)到了凄楚的簫聲?！钡玫搅讼Ｍ拇鸢钢?，我又問(wèn)“為什么兩次看畫(huà)的感受不一樣呢？”幾乎所有的同學(xué)都這樣告訴我“第一次欣賞時(shí)，只注意了畫(huà)面中的形象、顏色、內(nèi)容，只是在看。第二次通過(guò)意境感受，好像能夠體會(huì)畫(huà)家的心境，自己也沉浸在那情景當(dāng)中，感受到了中國(guó)畫(huà)所表現(xiàn)的情景交融獨(dú)特的美?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)引導(dǎo)后，已經(jīng)在潛意識(shí)里提高了審美能力，獲得了正確的審美情趣。

我在教學(xué)中不但注重提高學(xué)生的審美能力，還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和理想主義的教育。欣賞韓滉的《五牛圖》時(shí)我讓學(xué)生體會(huì)畫(huà)家自喻為牛，通過(guò)牛的溫順、倔犟性格來(lái)表現(xiàn)自己的藝術(shù)手法；欣賞王冕的《墨梅圖》時(shí)教學(xué)生感受畫(huà)家借梅花寓示高潔，脫俗的精神；欣賞朱耷的作品則要去感悟畫(huà)家昂首向天、白眼看人、冷峻孤傲的氣質(zhì)。

以上采用的美術(shù)欣賞教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生參與審美的興趣，提高了他們審美的能力，又在潛移默化中培養(yǎng)了他們的高尚道德和健康積極向上的情操。學(xué)生聽(tīng)得有勁，教師講得也有味，師生之間其樂(lè)融融。（作者單位：江西省南昌市第十中學(xué)）

責(zé)任編輯：甘 甜endprint